OBE理念下“大学生创业教育”金课建设的研究与实践

王 琥

（四川外国语大学中国语言文化学院 重庆 400031）

一、OBE理念下“大学生创业教育”金课建设的必要性

（一）“大学生创业教育”课教学改革的必要性

课程作为高校人才培养的核心环节，是落实立德树人根本任务的重要途径。“课堂教学是‘金课’的主阵地、主渠道、主战场。”[1]创新创业教育通识课作为创新创业教育的主要载体，是教育理念、教育原则转化为具体教育实践的关键环节，对学生打好创新创业基础意义重大。为此探索创新创业教育的课堂教学改革，建设金课，培养富有创新思维、创业意识和创新创业能力的大学生，是新时代教育改革的必然要求。

“大学生创业教育”是四川外国语大学中文学院本科生通识必修课，属于面向全体学生的创新创业教育基础课，主要定位为创新创业启蒙教育，重在启迪学生的创新意识与思维，培养创业者精神。对照金课建设“高阶性、创新性和挑战度”标准，需要从“大学生创业教育”课的课程标准、教学内容、教学团队、教学方法和考核评价等方面进行创新与改革，以提升课堂教学效果，推进一流课程建设。

（二）OBE教育理念应用于“大学生创业教育”改革的重要意义

OBE教育理念全称为“Outcomes-based Education”，简称为OBE，又称为成果导向教育。OBE理念是一种强调以学生学习为中心，紧密围绕学生未来所需要的知识、能力和素质为导向来进行培养的教育思想。“OBE是以学习者为中心、成果导向、持续改进三个要素的合成。”[2]这种理念与创新创业教育培养目标有较高契合性。为此，我们将OBE教育核心理念运用于创新创业课程，以期提升课程教学质量，培养学生高阶思维与实践能力，助力学生实现更高质量的创新创业。具体而言，在教学改革实践中，课程组强调以学生学习为中心，以培养学生基于所学专业的创新精神、创业意识和创造能力为目标，以目标导向来反向设计“大学生创业教育”课，同时注重在教学实践中根据学生学习反馈不断优化教学体系设计，以最终促进学生创新精神、创业意识和创造能力的发展形成。

二、OBE理念下“大学生创业教育”金课建设的研究与实践

遵循一流课程建设标准，结合“大学生创业教育”教学实际和存在问题，课程组着力从以下五方面进行教学改革实践。

（一）研究确立“专思创”融合型课程标准

“课程理念是教育教学的灵魂。创新创业教育的目标是培养高素质创新创业人才，与高校“立德树人”的根本任务是相契合的。”[3]广义创新创业教育重在倡导让学生以开拓进取的精神，积极探寻发现生活中的实际问题，创造性解决问题，攻克难关，为社会和他人创造价值。基于这样的双创教育认知，在通识课的“大学生创业教育”，课程组以思想政治教育、专业教育与创新创业教育深度融合的理念确立课程标准，修订教学大纲。首先，坚持创新创业教育的价值引领。“充分认识思想政治教育在高校创新创业教育中的导向作用。”[4]创新创业教育课的首要任务是培养大学生积极向上的创新创业精神和开拓进取的拼搏精神。为此，课程组以教育部《高等学校课程思政建设指导纲要》为依据，深度挖掘课程的德育元素，将社会主义核心价值观、民族精神、爱国主义情怀深度融入课程教学，实现思想政治教育的润物无声。其次，创新创业教育重在培养学生基于所学专业创造性解决问题，提倡“专创融合”。为此，我们探索将中华优秀传统文化和中文专业前沿内容融入创新创业教育，提升学生基于专业的创新思维，培养他们解决问题的应用能力，激发专业学习和专业研究的热情。同时，推动思想政治教育、专业教育和创新创业教育三者深度融合，将价值塑造、知识传授和能力培养三者融为一体，寓价值观引导融于知识传授和能力培养之中。

（二）探索OBE理念下“主题式”教学内容改革

根据“大学生创业教育”课程标准和“专思创”融合的教学目标，反向设计，对教学内容进行革新。新的教学内容分为五个“主题式”板块。即创新思维、创新能力和方法板块；创业基础知识板块；创业精神和生涯规划板块；创新创业竞赛板块；专业与创新创业案例板块。同时在每一主题中深度融入思想政治教育元素。五大主题的知识紧密联系，让学生在循序渐进的学习中，启蒙创新思维和创业意识，激发基于专业探索创新创业的热情，逐步提升探寻问题、发现问题和解决问题的能力。

（三）深度探索新文科视阈下多学科协同育人的教学团队建设

“高校创新创业教育的实施主体之一是教师，他们既是学生学习创新创业课程的教授者和开展实践活动的指导者，又是创新创业教育理论的研究者。专业化水平高的教师是实施创新创业教育的重要推动力。”[5]为此， 课程组探索“大学生创业教育”的多学科教学团队建设，探索多学科协同育人。课程设主持教师一名，邀请若干名师德师风高尚、教学能力优秀的教师加入团队。根据课程标准和教学内容，课程教学团队涵盖思想政治教育、管理学、传播学等多个学科。每位教师结合自身专业擅长，与课程五大主题知识板块实现一一匹配，确保最专业的人讲授最适合的内容。团队教学实施以来，教学团队集体备课、磨课，确保教学的连贯性、教学风格的多样性、教学方式的丰富性，取得了良好的育人效果。

（四）探索OBE理念下教学方法创新

OBE理念强调以成果导向来设计教育教学，以持续改进来推进教育教学，并以基础性的标准来要求、规范、检查教育教学。[6]基于OBE教育理念，课程组改变传统以教师讲授为中心，坚持以学生发展为中心，探索小班化、探究化的教学改革，着力引导学生细致观察和深度思考，真正参与课堂，不断学习和反思。紧密围绕教学目标融新技术于教学，增强课堂的实时反馈与互动，打造体验式课堂。“创业体验学习强调学生的参与，贯穿于整个创业课程体系以及学生的创业实践活动。”[7]通过教学方法的改革创新，让学生在亲身参与中增强创新精神、创造意识和创业能力。

（五）探索课程考核评价机制改革

与OBE理念下课堂教学改革相配合，课程组探索考核评价机制的改革。一是树立科学促成长的评价新理念。坚持切实创新过程评价，完善综合评价，因材施教引导学生坚定理想信念、厚植爱国情怀。二是强调学习过程考核，提高学生自主学习的积极性。将课堂内外、线上线下学习情况均纳入考核评价，丰富平时成绩评价方式。三是建立多元化评价机制。将学生参与科研、参与互联网+创新创业大赛、传统文化实践等纳入综合成绩加分项。四是探索期末考试“非标准化答案”评价。在期末考查中，根据课程特点命制较高比例的考察学生实际运用能力的试题，同时不设定唯一标准答案，提倡学生探究式解决问题，重在考察学生创新思维和创造能力。

三、OBE理念下“大学生创业教育”课教学改革成效

通过课程组坚持不懈的教学创新，“大学生创业教育”课程建设形成了鲜明特色并取得了显著育人成效。第一，以学生发展为中心的课程改革，极大地提高了学生学习的积极性，激发学生自主学习的动力。学生参与课堂，参与创新创业训练与实践的热情不断提升。学生对于课堂评价反馈高。教学效果深受学生好评，学生选课热情高。第二，成果导向的教学设计，极大提升学生创新创业能力。学生参与高水平创新创业竞赛比例高，取得丰硕获奖成果。学生在中国国际“互联网+”大学生创新创业大赛、挑战杯创业计划竞赛、全国大学生电子商务创新创意及创业挑战赛等高水平学科竞赛取得数十项省级竞赛奖。第三，培养了学生的团队合作能力和创业者精神，激发专业志趣。学生团队结合所学专业进行创新创业和研究实践，形成一批关注社会公益的优秀文创项目，涌现一批创新创业优秀典型学生。第四，课程实现塑魂与育才相融合。课程厚植家国情怀，润物无声，将深怀家国热爱致力创新创业内化为青年学子的使命担当和坚定选择，助力学生成长成才。

四、OBE理念下“大学生创业教育”课教学改革经验与思考

根据教学改革实践经验总结，课程组认为探索成果导向理念下的创新创业教育课程改革，打造一流金课，需要在以下几方面不断着力。首先，教师团队应不忘立德树人初心，坚持执着而长期的无私奉献。探索课程教学改革，建设一流课程，是一项长期的系统工程，教师是课程改革的重要因素。为此，这需要教师团队付出大量心血和时间，深怀为师者的理想和对学生的热爱，矢志不渝坚守教书育人第一线，持之以恒，润物无声。在教师不断研究探索课程改革，全身心关爱学生，助力学子成长的过程中，建设创新创业教育金课。其次，在课程思政理念下，建立课程新标准；在教学实施中，实现课程育人与铸魂的价值引领目标，是建设金课的关键。创新创业教育应培养青年学子将创新创业内化为自己内心的理想和追逐，深怀家国热爱，在创新创业的实践中为中华民族的伟大复兴贡献青年力量。为此，在课程的核心教学环节全程生动实践课程思政，实现课程的育人育才塑魂目标，是建设一流课程的重中之重。最后，深度探索新文科视阈下多学科协同育人是教学改革的难点。“大学生创业教育”课依据新文科建设主张突破单一学科及其培养模式局限，提倡多学科交叉融合的理念，建立了课程的多学科协同育人教学团队，旨在为开拓学生学科思维，建立跨学科视野，培养复合型创新创业人才。在教学实践中，如何更好地发挥多学科育人实效，深度探索多学科协同育人的路径与方法，是教学改革的重点和难点。这需要教学团队不断深入研究，在教学实践中持续改进，以发挥多学科协同育人的最大优势。同时，在建设一流课程的过程中，如何更好地体现学校办学定位和人才培养目标，发挥学校外语学科多语种的优势，培养具有家国情怀、国际视野的高素质复合型涉外人才，也是课程建设必须考虑的关键要素。

综上所述，OBE教育理念对于创新创业课程教学改革意义重大。推进创新创业教育一流课程建设，应在课程思政和金课建设标准指导下，以学生发展为中心，以学生学习成果为目标导向，从课程标准、教学内容、教学团队、教学方法、考核评价等方面进行深入研究和持续实践。不断提升课程的难度、深度和温度，推进创新创业教育与思想政治教育、专业教育深度融合，全面提高课堂教学质量，实现塑魂与育才相融合。