初中班级德育管理研究

2021-12-30王有勤刘成福

科学咨询 2021年20期

王有勤刘成福

（陕西师范大学平凉实验中学甘肃平凉 744000）

初中是学生学习的过渡阶段，有着承上启下的作用，这个阶段是提升学生的自身素质的黄金时期。所以我们班主任以及任课教师要认识到德育教育的重要性，确保学生在初中校园中能够更好的学习，有助于学生形成正确的三观，随着社会的高速发展，当前社会各界对学生的思想道德素养关注度越来越高，这就需要我们班主任在开展班级管理工作的时候不断克服德育教育中所存在的问题，创新班级管理模式，在班级管理中开展德育教育过程中不断积累经验，并努力提升自身的德育教育水平。[1]

一、当前初中班级管理中的德育教育现状

虽然新课改的教育理念已经实施了有些年，但是当前很多教师并没有深入理解新课改的教育理念，这也使教育模式以及理念没有得到及时提升和改进，导致在课堂教学中和班级管理中，始终只注重提升学生的文化成绩，却忽略了最为重要的德育教育，直接影响了学生综合素质的提升。除此之外，还有的教师甚至没有认识到德育教育的重要性，这又怎么能将德育教育的作用发挥出来呢？受我国传统的应试教育所影响，当前德育教育也缺乏家长以及社会的重视与配合，只是注重学生文化学科成绩的提升，忽略了德育教育的重要性。

二、初中德育教育与班级管理融合的重要意义

初中阶段是培养学生创新思维以及健全人格，还有思维能力和体现自我价值的黄金时期。这个时期学生的自我意识正处于萌芽状态，在心理与生理上相对于小学来说有了非常大的转变，主要是他们已经离开了来自家长的束缚，还有就是青春期的特征在这个时期也逐渐被体现了出来，他们非常渴望独立和向往自由，很容易受到外界不良因素所影响。初中时期的学生多数时间都是在校园中，班级是他们进行学习的主要场所，所以我们作为新时期的班主任在开展班级管理工作的时候，要有意识的培养学生的学习能力以及道德素养还有人文素质。有的班级整体素质非常高，班级整体成绩也是遥遥领先；而有的班级却是非常混乱，不但成绩不理想，学生综合素质也偏低，这是与班级管理有着最为直接的影响。传统的班级管理中，班主任始终发挥着主体性，多数都是以班级规章制度来约束学生，并没有建立科学合理的管理模式，忽视了学生的内心需求，生生之间具有一定的差异性，严格的尊重提前设置好的班级规章制度很容易引起学生的排斥心理，学习效果不佳。所以，我们作为新时期的班主任来说要善于将德育教育融入进班级管理工作之中。首先从学校层面来讲，学校开展素质教育从根本上来说是建立在班级管理模式中，而对我们班主任要充分了解学生之间的差异性。其次，在开展班级管理工作的时候要注重师生之间的情感交流，不能一成不变的利用规章制度，充分发展学生的个性，为学生树立起正确的价值观，调动学生自我管理意识，促进学生的全面健康发展。

三、初中班级德育管理策略

（一）以学生为中心，注重师生平等交流

班主任在传统班级管理工作中始终占据着主导型，学生在这样的班级中只能被动接受班主任的命令，按照教师的要求来完成相应的学习任务，并没有体现出学生的个人意志。这也使师生之间出现了代沟，不利于班级管理工作。所以，为了能够转变这一情况。我们必须要转变传统的班级管理模式，以学生为中心，建立平等和谐的师生关系，促使学生在这样的班级氛围中认识到管理工作对自身的好处，积极配合班主任的工作，以此提升班级管理工作效率与质量。[2]

比如，在我们班级中有些个别学生总是迟到或者顶撞教师，教师将这一现象反映到了我这里，我并没有直接责罚学生，而是与他们贪心，通过侧面了解了这几个学生的实际情况，我也大概了解了学生所以迟到和顶撞教师的原因，其中有一个学生对其他班级的一个女生产生了好感受到了教师的批评，他觉得教师对他们的批评使他在心仪的女生面前丢了面子，而其他学生由于有了这个学生的带头，为了不让人觉得自己懦弱也跟着顶撞教师。当对学生的情况有了一定了解之后，我让他们换位思考一下，如果你是教师，那你的学生在课堂上当众顶撞你，你是什么感受，何况教师对你的批评也是为了你好，那你们只会为了自己的面子就要伤害对你好的人吗？在这样平等相待的教育下，他们深刻认识到了自己的错误，主动找了老师并买了小礼物送给老师来表达自己的歉意。我认为这样平等交流对于直接惩罚效果会更好，学生也会在内心深处认识到自己的错误并加以改正。

（二）以自主为方式，注重学生自主管理

初中阶段的学生的心理正由以往的依赖逐渐转向独立的阶段，这也使当前学生在日常学习与生活中非常喜欢体现自身的个性与观点，如果我们在开展班级管理工作中总是对他们的这种心理一味的打压，很容易激发他们的叛逆心理，不利于班主任开展班级管理工作。所以我们不妨换一种方式，让学生尽情发挥自身的热情，引导他们学会自我管理，但是值得注意的是我们需要给予正确的引导。在这样的管理方式下已经能够调动学生参与班级管理的积极性，通过这样的模式还有助于提升学生的自立能力和培养他们的自主意识，以此培养学生的责任感。[3]

比如，我在开展初中班级管理工作的过程中就在倡导学生进行自我管理，记得有次是在周五的时候，晚上八点多我准备回家的时候看到班级的灯还亮着，我走过去一看班级中有个学生还没有回家，我过去问他怎么这么晚了还留在学校，他说今天他是值日班长，回家后听到天气预报说明天有中到大雨，自己在做完值日的时候没有关窗户，所以特意赶回学校关窗户。学生说完之后我很感动，并和他一起将教室中没关的窗户都关好，又检查了一下教室之后将这名学生送了回去。虽然这件事很小，但使我认识到在班级管理工作中培养学生的责任心的重要性，从而使学生具备良好的素质和品德

（三）重视学生实践中的体验与感悟

初中班主任开展班级管理德育工作并不仅仅是为了让学生明白什么是对什么是错，而是要让学生能够付诸行动，规避不正确的行为，这才是德育的真正意义。因此，我们在开展班级管理工作的过程中不能仅停留于理论教育上，还要落实到实践教育中，通过具体的实践为学生带来深刻的体验和感悟。

比如，在节假日可以组织学生参加社会实践活动，尤其是公益性活动，如组织学生去敬老院送爱心，为山区的贫困孩子募捐等活动。学生在亲身参加过这些公益性活动之后，一定能够切实体会到帮助他人的快乐，以此深化学生的情感体验。为学生树立起良好的道德行为。还有在班级管理中开展爱国教育的时候，也可以组织学生去参观红色教育基地，让他们切实体会战争的痕迹与残酷，深刻的认识到我们现在的幸福生活是由无数的革命先辈用鲜血和生命换来的，以此激发学生的爱国之情。通过这样的实践活动一定比口头传教效果更好。

（四）以评价为导向，注重教学评价改革

在传统的评价活动中，很多教师只是以成绩来评判学生的好坏，并没有关注学生的其他方面成长与进步，这无形中使学生认为只要将自己的成绩提升上去，其他的方面即使在差教师或者家长都会喜欢自己，这样的评价模式很难培养学生良好的道德素质。因此，为了将学生的德育水平全面提升上去，我们作为新时期的班主任来说要认识到传统评价模式中所存在的诸多不足，在进行评价的过程中应该考虑到学生方方面面，从而将学生的德育水平不断提升上去。比如，在我们班有这样一个学生，他学习非常棒，是教师眼中的优秀的学生，这也使得他产生了骄傲自大的不良性格，这样的性格不利于他以后的发展。我们在评价的时候可以提出来，虽然学生非常棒，但是不喜欢与人沟通这样种为并不好，希望能够在以后的学习生活中加以改变。通过这样的评价方式可以使学生认识到自己的不足之处，同时还能够使学生正确的认识到在校园生活中并不是学习好就可以的，以此培养学生各方面能力。