将民间文化引入幼儿教育教学的研究

杨 扬

(浙江省杭州市萧山区衙前镇第一幼儿园 浙江杭州 311209)

在全球化大背景下，越来越多的外国文化渗透到中国，如西方的感恩节、万圣节、圣诞节，西方的一些观念等，这些都对中国传统文化造成了一定的冲击。中国优秀民间文化经过了时间的磨砺，留下的都是一些具有代表意义和现实意义的内容，对处于启蒙期的幼儿来说，这些优秀民间文化可以很好地帮助他们发展身心，帮助他们形成良好的人生观和世界观，可为其以后的全面发展奠定基础。但由于这种教育模式还处于一种探索阶段，在引入环节中也存在许多不足，如何开展行之有效的教学策略，值得所有幼儿教师思考。

一、将民间艺术融入幼儿学习环境

环境是人类的生产空间，它在一定程度上会潜移默化影响人的发展和生活，幼儿的学习环境在一定程度也会对他们的学习产生影响。作为隐性课程，它是在学校情境中以间接的方式呈现出来的，这些课程包括学习环境和班级风气。将民间文化引入幼儿教育，第一步应该将民间文化融入到幼儿的学习环境中，营造具有教育性、丰富性、先进性、时代性的优秀教育环境，在班级中形成良好的文化氛围，在潜移默化中影响幼儿的发展。也可以在班级或校园内放置一些优秀的民间文化作品及相应的介绍，也可以是戏剧、皮影、剪纸等中国非文化物质遗产。这样既可以展现民族风采，培养幼儿的民族自豪感，也可以在一定程度上熏陶幼儿的艺术气质，促进他们思想文化的发展。也可以在班级中贴一些优秀的国学经典，如三字经、弟子规、百家姓等启蒙读物，定时让幼儿朗诵和阅读。在这样的文化氛围下逐渐引入民间文化，对幼儿教学的开展也有很大的帮助[1]。

二、将民间文化融入教学内容

民间文化源于人们的生活，其中不乏一些对现实真谛的揭露。幼儿教师应该积极寻找民间文化和幼儿课程两者之间最佳的契合点，将二者结合起来进行教学。这样幼儿既能学会知识，也能丰富自己，拓展知识视野。这些民间文化可以是当地独有的，在当地大环境的影响下，幼儿很容易理解，也可以是一些民间神话故事或民间歌谣、民间艺术等，将其背后的时代意义传达给幼儿，这个学习过程，就是他们不断发展的过程。

大多民间故事都有一定的启蒙和教育作用。教师在开展感恩教育时，可以搜集一些古人感恩的小故事，如投桃报李、韩信一饭千金、包拯辞官侍母等，讲述给幼儿听，让他们从中获得好的教育和启发。在过一些中国传统节日时，幼儿教师还可以带领幼儿用橡皮泥制作相应节日的食物，在制作过程中向他们讲述这些食物背后的故事。如“端午节吃粽子，就是纪念战国时期楚国伟大爱国诗人屈原。当地的百姓自发地用竹筒装米，投江祭奠屈原”。这就是最早的粽子，简棕的由来。冬至吃饺子是因为张仲景在辞官回乡的时候，发现许多村民的耳朵都冻烂了，于是他在冬至那天给村民发放祛寒娇耳汤医治冻疮，每个村民两只娇耳。村民们吃了药耳朵也好了，冻疮也没了。随后冬至吃饺子就流传下来，纪念张仲景的施救之情。用这些民间习俗小故事激发幼儿对传统节日的兴趣，能帮助他们更好地理解传统节日背后所蕴含的意义[2]。

三、举办形式多样的传统文化活动

趣味十足、丰富多彩的活动永远是教育的最好载体。幼儿园可以有针对性地开展一些幼儿教育活动，在活动中引入一定的传统文化元素，丰富活动内容和形式，这在一定程度上对幼儿的学习和发展也有积极作用。例如，可以开展一场祭奠孔子的纪念活动，幼儿园可以为幼儿提供一些传统服饰，组织幼儿参加活动并开展朗读活动，让幼儿在参与活动中感悟中国文化中优秀的精神内涵，认识中国传统服饰。幼儿教师也可以带领幼儿学习一些传统舞蹈，让幼儿在学习的同时提高技能，在舞蹈的动作中感受传统文化的魅力。对于大班幼儿，可以适当拓展一些动手能力强的民间文化，如剪纸、画脸谱、皮影戏等，锻炼幼儿的实践操作能力，这样也能在一定程度上帮助大脑的开发，对他们的终身发展都有深远影响。有条件的幼儿园也可以开展“戏剧大舞台”相关的活动，让幼儿学习一些简单的戏剧文化和唱法，通过演出的方式向家长展示，为所有参加活动的幼儿发送一些奖品作为鼓励，逐渐增强他们的自信心，促进他们的全面发展[3]。

四、将民间游戏引入幼儿园

民间游戏是民间文化的一种，是广大劳动人民在长期的工作和生活中创造发明的游戏，在学习和工作之余也有强身健体、益智的功能。在幼儿园中，游戏占教学内容的大部分，可将民间游戏引入幼儿园，充分发挥幼儿爱玩的天性，让他们在玩游戏的同时学习和了解游戏背后所蕴含着的精神。幼儿教师可以精心选择适合幼儿年龄段的民间游戏，如跳皮筋、木头人、踢毽子、击鼓传花等，在丰富幼儿课余活动，锻炼他们体能的同时，培养他们合作、团体、谦让的宝贵精神。同时，一些民间游戏中也蕴含着丰富的哲理性思考或价值。如老鹰捉小鸡游戏中既有娱乐功能，也有深刻的感恩意识。让幼儿轮流扮演母鸡，让他们在保护小鸡中感受到母爱的伟大，在培养幼儿团体协作能力的同时也能让他们懂得感恩精神。幼儿教师可以顺势进行一定的引导工作，让幼儿在放学后主动为妈妈分担家务活，从打扫卫生、按时吃饭等一些小事做起，体谅父母。

五、加强幼儿教师自身建设

幼儿教师是幼儿课程的主要负责人和组织者，其自身素质在一定程度上决定了民间文化的引入质量。当前，许多幼儿园教师课程开发能力不够，这也是导致幼儿园民间文化资源开发现状薄弱的原因之一。所以，幼儿园教师应该树立终身学习理念，通过多种渠道学习，增强自身专业素养和开发民间文化的能力，为幼儿的学习和生活提供良好的氛围。也可以通过网络搜集一些有关文化开发的论文，结合实际，从中获取一些优秀经验。此外，幼儿园可以定时开展对教师的培训工作和交流会，让教师在交流会上分享优秀经验，讨论幼儿园在开发民间文化时的不足，逐渐提高幼儿园师资力量，打造一支优秀的专业教师队伍。

六、结束语

综上所述，优秀民间文化中蕴含着丰富的文化内涵和民族特色，是经过数百年历史长河冲刷保存下来的珍贵遗产，也是我国文化发展的基础，将其引入幼儿教育，与幼儿教学内容相融合，对幼儿的成长和发展有重要作用。幼儿时期是人生发展的重要启蒙阶段，这个阶段良好的文化熏陶和培养对他们人生观、世界观的形成有重要作用，他们所形成的文化理念也会随之改变，伴随他们一生。所以，幼儿教师应该积极改革传统教育模式，开展多种形式的民间文化活动，将优秀的传统文化注入其中。同时，要为幼儿营造良好的民间文化氛围，使他们能在优秀文化的熏陶下，受到潜移默化的影响。