初中数学信息化教学探索

2021-12-30黄其亮

科学咨询 2021年4期

黄其亮

(广西壮族自治区南宁市第三十七中学广西南宁 530000)

初中数学新课程标准提出，初中数学教学模式一定要和信息化技术相结合，把知识传递给学生，让学生更感兴趣，教师要通过信息化手段引导学生学习。教师利用信息化教学手段能把单一枯燥的数学知识转变成学生感兴趣的内容，将机械式的课堂转变为活跃的课堂。信息化技术在初中数学教学中有很强的时效性，随着信息技术的不断更新换代，教师也要时刻保持高度的灵敏性和责任感。

一、信息化技术在初中数学课后学习中的应用

课后数学学习是学生巩固所学知识，提高自己能力的过程，学生在学习时需要一个完整的流程。初中生处于青春期阶段，叛逆心理很强，所以学生的学习态度不端正，学习积极性有待提高，很多学生不愿意在课堂上表达自己。所以，教师一定要抓住课后的时间，让学生能够主动巩固知识。教师要合理巧妙利用信息化技术，设置不同的数学教学活动，吸引学生的学习兴趣，让学生在练习中提高自己的学习质量。一些初中数学知识很难理解，很多学生在课堂上并没有把知识消化掉，所以，教师利用信息化教学手段帮助学生学习非常有必要。信息化技术在初中数学教学中的应用范围非常广泛，信息化教学能使数学知识更加生动形象、直观明了、简洁清晰，这对广大学生来说吸引力非常大[1]。

例如，讲解“一次函数”这部分知识时候，因为这一部分比较难，所以笔者制作了一个微课，在微课中向学生展示和复习了一些相关概念和重点内容。并在每一个小时间段之后，给学生出一个练习题，引导学生通过练习题巩固一个知识点，充分理解一次函数的知识。

二、提升学生学习兴趣

在初中数学教学过程中，很多学生对数学学习缺乏兴趣，没有积极性，在课堂上参与教学活动的积极性也不高，这主要是因为初中数学知识比较抽象，很多都是图形和数字结合的运算，这些枯燥的知识让学生提不起兴趣。而信息化的数学教学方式能改善传统教学模式，充分带动学生积极参与课堂活动，也可以把教材上一些枯燥的问题，生动形象地展示在学生面前，让学生有一个清晰直观的认识和理解，降低学生对数学的恐惧感，拉近数学和学生之间的距离。教师把信息技术结合在数学教学过程中，不但能提高学生的兴趣，还能有效提高教学水平，把抽象的数学问题通过课件、微课、白板等手段展示给学生，能够提高学生在课堂上的专注度，引发学生的想象，促进学生独立思考，拓展学生的思维能力和逻辑能力，帮助学生理解单一枯燥的数学知识点，让学生学会灵活运用数学知识解决数学问题[2]。

比如，学习“几何图形”时，笔者在课堂上通过一个数学软件给学生绘制图形，一起分解，之后又利用三维动画，让学生对这个图形进行多角度观察，之后又通过拆分和拼装，让学生有了更加深刻的认识，这样的教学方式能让学生了解立体图形的结构，以及它的空间效果，把抽象的几何图形问题简单化了，提高了学生的学习积极性，消除了学生对数学学习的恐惧感，提升了数学学习效率。

三、多媒体技术在初中数学新课导入中的应用

数学教师在教学的过程中一定要注重新课导入环节，这个环节在整个学习过程中至关重要，能帮助学生熟悉整体知识，对本堂课的教学目标有一个大概的了解，也能激发学生的学习兴趣。一个优秀的导入能提高学生的学习兴趣，让整堂课变得高效，但如果教师忽视了导入环节，就很难保证教学效果。信息化时代，结合互联网技术的教学模式有生动形象的优势，教师可以把收集好的一段视频、几张图片组合起来，利用学生感兴趣的信息化软件，将其与课本教材上的内容相比较或相融合，这样更能冲击学生的眼球，让学生从直观的角度挖掘这些信息。所以，教师在导入环节可将教材内容隐藏在信息化的方式中，这样有利于引导学生思考[3]。

比如，学习“全等三角形”时，笔者要求学生掌握5种不同的证明方法，在导入环节，笔者首先展示了两张美猴王的图画，学生没有办法分辨哪个是真哪个是假，这样的新课导入环节，让学生在脑海中形成了对全等的一个基本概念，随后笔者又制作了两个边长都相同的三角形，让学生注意观看，笔者在多媒体上进行操作，让这两个三角形慢慢相交直至重合。通过这样在白板上的展示，将学生的思维转向了全等三角的证明上。