小学综合实践活动的有效开展

赵 颖

(青岛新世纪学校 山东青岛 266000)

综合实践活动是一门能够发展学生个性、增加学生阅历、开发学生潜力，培养学生实践探索能力和创新能力的综合性实践课程。近几年，人们对它的开展十分关注，教师的指导关乎活动开展的成功与否。在课程内容的选择、活动的组织、实际的开展工作中，都离不开教师的有效指导和正确引导。如果没有教师的参与，就难以达到预期的教学效果。当前，小学综合实践活动缺乏教师的正确指导，严重影响了综合实践活动的有效开展。我们不得不深刻思考，教师要如何引导学生有效开展综合实践活动。因此，本文提出以下几种方式：

一、关注学生兴趣，联系实际生活

任何课程和活动的顺利开展都离不开学生的兴趣，所谓兴趣是最好的老师。小学综合实践活动强调从学生的兴趣爱好出发，联系实际生活。小学阶段的学生好奇心强，对身边的事物都充满了好奇心和兴趣。因此，教师要抓准小学生的这一特点，积极引导学生观察，发现生活中的问题，提出自己好奇的问题[1]。经过多年的教学经验，笔者认为，只是参考其他学校的综合实践课题供学生挑选，并不会达到预期的效果，因为这样没有做到以学生为中心，没有站在学生的立场上，限制了学生的想法。因此，在布置寒假作业时，笔者引导学生借假期在家的机会认真观察生活，将自己好奇的问题记录下来，返校回来，举办一个“分享大会”，要求学生将自己在生活中发现的问题贴在学校的公告栏上，其他学生感兴趣的话就在该作业上写下自己的名字，然后将有同样兴趣的学生组成小组，一起探索这个问题的奥秘，学生因为兴趣结伴，会更积极地探索，从而达到综合实践活动的目的。

二、合作交流和探讨

综合实践活动的开展过程，也是合作交流与探究的过程，这一过程能将学习和生活联系起来，将个人和群体之间的联系起来，能让学生更加准确地认识自己和评价自己，并学会尊重和理解他人，学会和他人合作，能够培养学生的合作意识和团队意识。

例如，小学科学课程中“观察植物的生长变化”一节，教师可以将学生带到野外去观察，分组并指导各组学生种植小植物，大家分工工作。在活动中，男孩子可以去挖土、搬花盆等，干一些体力活，女同学帮助老师取种子，并且每天每组都要出一人轮流负责观察与记录植物的生长现象。在活动中，男女生都得到了很好的分工，促进了学生间的分工合作和合作交流。

三、重视知识延伸

在综合实践活动的备课过程中，教师要注重学科知识的延伸和结合，综合实践活动具有较强的综合性，教师可以将活动与不同类型的学科知识相融合。教师可以带领学生实践体验一番，组织学生集体去野外或公园观察生活，有效地将学科知识和综合实践活动结合起来。

比如，在品德与生活“春天在哪里”一课的学习中，教师可以组织班级去田野寻找春天，通过观察植物和动物的变化，感受春天，回到课堂，写一写自己观察到的春天，在美术课上可以将春天画下来，在音乐课上将春天用歌声唱出来，还可以举办以“我眼中的春天”的主题班会活动。

四、结合节日文化

中华文化在中国有着十分悠久的历史，是中华民族的瑰宝，并且，每一个节日都有它的历史背景和美好传说。教师可以将节日文化和综合实践活动有效结合，促进对中华民族传统文化的弘扬，为学生提供实践的机会，让学生感受到节日文化的独特魅力，使其体会综合实践活动的乐趣，有效促进综合实践活动的开展[2]。

例如，我国最重要的节日——春节，大部分学生只是认为春节是个可以吃喝玩乐、收红包的节日，并不知道其存在的真实意义和历史背景。对此，教师可以引导学生从春节的文化、民间习俗、年的传说和饮食习俗等方面了解春节，感受春节存在的真实意义，感受春节文化的独特魅力，体会民族文化的深奥意义。

五、自主探究

综合实践活动开展的重要目的是为学生个人和小组提供自主探究的机会。学生自主探究时，能充分地体验到自己动手操作、自主思考和解决问题的成就感和愉悦感，增长探究问题的见识，可激发学生探究和解决问题的兴趣。

比如，在“让鸡蛋浮起来”一课的实践过程中，通过学生自主思考和探究，提出几个问题：把鸡蛋放入水中鸡蛋是浮起来还是沉下去？放入鸡蛋后再放入沙子、石头、土壤等，鸡蛋会浮起来吗？加入盐后鸡蛋为什么能够浮起来？学生们积极地主动地思考和探究，通过实践得出答案，然后将答案总结，得出结论。

综上所述，综合实践活动是以学生为中心展开的活动，学生是活动的中心和主要对象，但也离不开教师的有效引导。在活动中，需要教师严格地监管，不仅是对课堂进行指导，还需要对学生课外的自主探究进行指导。