微课教学在肿瘤内科压疮临床护理教学中的应用价值

杨照玲，肖开美

（德阳市人民医院，四川 德阳 618000）

0 引言

近些年来互联网实现了迅速发展，现代教学过程中采用传统单一的教学方式，已经很难满足教学需求，微课是一种以微型教学视频为主要载体的课程，在教学过程中，可以针对某一学科的某个知识点或教学环节进行设计开发，进而形成一种情境化多种形式的教学方式。在临床护理工作中，临床教学是非常重要的一部分，通过临床教学能够实现护生到护士的角色转换，帮助护生实现理论知识与实践的结合，由于肿瘤内科具有很强的专业性，大多数学生在校期间没有接受过系统连贯的课程教学，肿瘤内科的护理难度和护理质量相对较高，所以为了提高临床护理的教学质量，激发学生的积极性，在肿瘤压缩内科教学过程中采用微课教学，效果显著，具体报道如下。

1 资料与方法

1.1 临床资料

以2019年1月至2020年12月作为整体研究时段，以肿瘤内科的实习护士作为研究对象，以2020年1月为分界点，2019年1～12月于我院肿瘤科的50 名实习护士作为对照组，以2020年1～12月于我院肿瘤科的50 名实习护士作为观察组，本研究已获得本院伦理委员会批准。一般资料见表1。

表1 一般资料分析

1.2 方法

1.2.1 对照组

对照组采用传统的方式进行教学，按照教学大纲进行讲课，由同一位教师进行讲解，在讲课过程中1 对1 的讲授方式，每周讲课一次，讲课时间为45min。

1.2.2 观察组

观察组则采用微课进行教学，具体教学流程如下。

首先，制作微课。微课的制作离不开肿瘤内科的专业性，需要以肿瘤内科专业性为基础，对患者的症状进行分析，同时评估患者的心理状态，提炼出学生感兴趣的知识点，将其划分为重点与难点，安排工作经验丰富的老师，对重点和难点进行梳理与操作，在进行教学策划的基础上，结合教学视频，以供学生学习。

其次，网络交流。利用互联网建立起学生交流群，结合每周所学的专项内容进行学习，将微课内容发放在交流群内，安排学生在线观看，针对视频中的内容自主发掘课程中的重点难点，也可适当的提出问题和意见，共同讨论交流。

最后，临床带教。微课教学后，学生需要对之前所学的内容进行复习，带教老师要对所学内容进行重点讲解，使学生更全面更深入的了解所学内容，构建起知识网络，临床带教环节，学生可及时提出问题，教师现场作答，针对所学内容进行总结与点评，必要情况下可以对学习方案学习内容进行调整。

1.3 观察指标

（1）理论成绩与操作成绩：通过网络试卷考试与实际操作考核对护生进行考试。满分100分。

（2）教学效果评价：以自制“肿瘤内科护生微课教学效果评价调查表”进行问卷调查。主要包含营造轻松学习氛围、可进行自我调节、可提高评判性思维能力、对专业知识充分理解与掌握、提高临床护理技能、提高学习兴趣、促进师生之间情感交流、掌握压疮预防与护理知识，护生进行赞成与否的投票。

1.4 统计学分析

采用SPSS25.0计算数据，“%”代表计数资料，采用χ2检验，“”代表计量资料，采用t检验，P＜0.05 表示差异有统计学意义。

2 结果

2.1 理论成绩与操作成绩对比

对比理论与操作成绩，观察组明显高于对照组，差异具有统计学意义（P＜0.05），见表2。

表2 理论成绩与操作成绩对比（）

表2 理论成绩与操作成绩对比（）

2.2 教学效果评价对比

对比各项教学效果指标赞成率，观察组皆明显高于对照组（P＜0.05），见表3。

表3 教学效果评价对比[n（%）]

3 讨论

从医学角度看，肿瘤内科的护理工作需要由具有较高专业能力的护理工作者执行。但是刚从毕业到学校实习的护生对此内容学习的很少，所以很难在实际护理过程中完整系统的对病人进行肿瘤护理。此外，由于接受护理的人为癌症患者，所以其必然会经历长期且反复的住院治疗，而这类患者对护理的要求更高，所以实习生很难从癌症病人的护理中得到锻炼，护理过程不但会限制学生学习的积极性，甚至还会为患者带来不好的护理效果。所以当前我们应该选择更优质的方式对学生进行教学，以此激发学生的学习兴趣，使护理学生的护理质量得以提升。

通过时间证明微课教学方式能有效提升临床护理教学的教学质量。学生们可以通过观看视频的方式了解讲解的重点难点，结合视频内容对知识框架进行浓缩。此外，微课教学的方式为学生搭建了一个良好的网上学习平台，学生可以利用平台掌握相关知识，这比传统授课更能凸显学生的主体地位，也有利于学生自主参与学习，并给予了学生整合资料进行知识整理的时间和空间。视频学习的方式既不会影响学生的日常生活，同时也打破了传统教学对教学时间和地点的限制，学生可以随时随地进行学习，这极大满足了当前护理生的需求。除此之外，微课教学法的应用能够帮助学生更好地提升自身的自学能力，互生也可以依托于微课教学，实现重点知识的进一步掌握，教学重点对其内容进行反复观看，从而强化自身的知识体系，在脑海中构建知识框架。通过实践证明发现，将微课教学方法应用在实际教学过程中，学生的学习效率和学习质量有明显提高，学生能够在视频观看的过程中更好地抓住学习重点，学生的学习自信也有显著提升。

3.1 微课教学改善临床护理教学方式

微课实际上是当前流行各阶段教育事业中的一种全新授课方法。所谓微课，是指教师根据教学重点或难点，利用多媒体设备，以视频的方式录制下来的教学视频。一般的微课视频时长在5～10分钟之间，视频内容通常都是对重要知识的结构框架讲解，同时为学生搭建学习平台，以此确保学生能够对所教知识进行及时的认知。和传统的教学方法和传统教师教学相比，微课不仅能为学生们推送很好的学习内容，还能加强学生和教师之间的沟通。应用微课教学，学生的学习自主性被放大，学生的主体地位再次被凸显出来，他们不再受教师的教学支配，成为自主学习的学习探究者。学生可利用信息传输向教师提问，也可以和教师沟通微课的制作和整合。在实习过程中，每一位参与临床护理的学生都十分忙碌，教师也同样忙于工作，所以很难实施一对一教学，而带领学生参与实习的教师也不能有很好的机会去向学生们进行知识讲解。但利用微课，这个问题就能够被很好解决。当教师将课件上传到网络上时，学生就可以打破空间和时间的束缚，在任意时间内对知识内容进行学习。临床医学护理的学生完全可以根据自己的时间安排，选择恰当的时间对课程进行学习，无论是学习时常还是学习空间，学生都可以自由把握，这也使学生不再受接受能力差而无法在短时间内消化更多知识的困扰。

3.2 微课教学提高护生自主学习的能力和效率

通过实际调查和研究表明，很少有学生愿意单纯地听老师授课，但若教师能够在授课过程中利用多媒体设备，向学生提供视觉和听觉的多重教学刺激，那么学生的学习效率能够提升到70%左右。由此可见，学生的学习需要教师应用合理的方式来激发其学习效率。微课教学与传统教学不同，其内容主要是对教学重点和难点进行相互整合，确保学生能够在最短时间内通过学习掌握知识框架和重要知识内容。除此之外，微课还可以让每个学生反复观看，以此帮助学生巩固知识学习。除此之外，为保证学生学习质量，让所学知识变得系统化，教师还可以配合微克进行每周一次的小讲课。为了探索微课教学对高护生自学效率的影响，我们开展了一组对照实验。实验结果证明，利用微课学习的学生，理论和操作考核成绩都明显高于传统教学模式下的学生，由此可见，利用微课进行学习，能让学生快速掌握知识重点，实现学习效率的增强。随着时间的不断推移，护工们未来将成为医学事业发展的接班人，所以在他们的实习阶段，必须培养其拥有优秀的自主学习能力，这将会成为其未来发展和提升的重要核心能力之一。通过对比两组实验的结果，可以明显察觉到观察组护生的学习效率更高，学习效果更突出，在新知识的接受能力和掌握能力上相比从前提升更高。由此可见，将微课教学应用于肿瘤内科的护生临床护理教学中，能有效提升学生们的自主学习能力，让他们在学习过程中实现对自我的清晰认知和提升。

3.3 微课教学提升沟通能力，和谐师生关系

自我国医学教育发展至今，一直处于一种重视专业文化而轻视人文发展的状态，这种教育现状致使培养出的优秀医学人才只在专业知识和操作技术上有所追求，在人际沟通能力上却十分欠缺。应用微课教学的方式进行教学指导，学生们能够在网络上建立交流群，通过在群中进行互动，学生的沟通能力能够得到显著提升。教师也可以利用群聊天，对每个护工的实际情况和性格特点进行了解，并针对他们存在的问题给予相应的指导，在适当的时候给予其鼓励，从而真正落实因材施教的教育理念。除此之外，群聊天也能让害羞的学生畅所欲言，不再羞于当面发言，能在群聊天中勇敢的发表自己的言论，向教师提问，进而增强其交流能力。

总结全文内容可知，将微课教学法引入到肿瘤内科护理临床教学中，既能满足护生的学习需求，也能有效提升学生学习质量，提升护生的自主学习能力。