TPACK理论下旅游学院教师信息化教学能力调查分析

2021-12-30施丹

当代旅游 2021年1期

施丹

湖南高尔夫旅游职业学院，湖南常德 415000

一 TPACK理论框架

TPACK理论是美国学者科勒（Koehler）和米什拉（Mishra）于 2005年在舒尔曼（Shulman）提出的学科教学知识 PCK 的基础上提出的。指Technological Pedagogical Content Knowledge，也就是整合技术的学科教学知识。TPACK框架，主要包含三个方面的核心要素，即学科内容知识（CK），教学法知识（PK）和技术知识（TK）；四个符合要素，即学科教学知识（PCK）、整合技术的学科内容知识（TCK）、整合技术的教学法知识（TPK）、整合技术的学科教学知识（TPACK）。TPACK理论强调的是信息技术、教学方法和学科知识的融合。随着教育信息化的持续推进和职业教育改革的不断深入，高职教师信息化教学能力受到了普遍的关注，但是目前很多高校教师对信息化教学能力的认知仅仅体现在利用互联网进行教学，简单的将信息化技术应用到授课之中，而没有在教学技术层面上将互联网、移动设备等有效的结合我们的学科知识与教学方法。根据TPACK理论模型的框架，我们可以看出信息技术与学习情境应该有效的结合。

二研究设计

（一）研究问题

利用TPACK量表结合旅游管理学院教师特点形成问卷，主要想解决以下三个问题：

1.摸清旅游管理学院教师对TPACK的了解情况？

2.影响旅游管理学院教师TPACK发展的因素有哪些？

3.研究对旅游管理学院教师TPACK发展有什么启示？

（二）研究对象

以湖南高尔夫旅游职业学院旅游管理学院教师为研究对象，发放问卷60份，回收有效问卷60份，同时为了了解学生对教师的TPACK理论下的信息化教学的看法，给旅游管理学院的学生发放120份调查问卷，回收有效问卷110份。调查教师的基本情况如下表1。

表1 旅游管理学院教师TPACK调查表

三调查结果分析

（一）旅游管理学院教师TPACK的了解现状

1 旅游管理学院教师对教育信息化的了解程度

在调查了解中，旅游管理学院教师对信息化教学意识认识较高，但是受各方面因素的影响，如信息技术在教学中的普及度、高校的信息设施条件、教师的教学观念等，信息技术在教学中的应用还处于探索的阶段，目前，信息技术在旅游管理学院教师教学中的用途更多的是体现在查找资料、播放课件等方面，涉及其他方面的应用很少。比如对于信息技术应用于教学过程，如何去改变教学观念、创新教学模式，以及后续如何更好地利用信息技术，将信息技术的功能发挥最大化，都还处于尝试阶段，还有很多的工作需要进行完善。

2 旅游管理学院教师对TPACK理论了解的程度

TPACK是指整合技术的学科教学知识，是教师掌握并运用信息技术的基本能力。TPACK理论包含了学科知识、教学法知识和技术知识，是将信息技术与教学知识进行整合并运用合适的方法开展教学。从调查结果了解到，旅游管理学院教师对于TPACK理论的了解大部分只是停留在字面意思上，对于其核心的内容知之甚少。不能很好地理解学科知识(CK)、教学法知识 (PK)、技术知识 (TK)、学科教学法知识(PCK)、学科技术知识(TCK)、技术教学法知识(TPK)、整合技术下的学科教学法知识(TPACK)。

3 旅游管理学院教师课堂利用信息化手段的情况

信息技术目前已经逐渐运用到教学工作中，如计算机、多媒体设备、线上教学平台等。但是，从目前了解到的旅游管理学院教师运用信息技术的实际情况来看，教师对于信息技术的应用更多的是通过计算机查阅教学所必须的资料，并在计算机上制作课件，在课堂上通过多媒体设备播放课件，为学生讲解具体的教学内容。这种方式只是简单地拓宽了搜集教学资料的途径，以及将原本的板书形式转变为目前的多媒体教学的方式。站在教师的角度，信息技术还只是辅助教学的一种工具，而不是教学中的一种知识。

（二）TPACK影响因素分析

1 信息技术实际应用与理论上的差异

目前的信息技术水平确实不足以解决教育技术理论与真实课堂环境中教学实践的鸿沟，但从大量研究结果来看，技术知识是一个关键因素。工欲善其事必先利其器。当今技术具有发展迅速、多样性的特征，在技术深入影响人类生产、生活的同时，也影响着教育的方方面面，改变着教育形态，如果教师不能够自如地掌握、使用新技术，就根本无法有效的进行技术整合，更谈不上创新教育教学。

2 学校自身信息设施的限制

TPACK还与当前学校的信息设施条件有着很大的联系，一个学校的信息设施条件是衡量其信息技术应用于教学工作的水平的标准，如果一个学校的信息设施条件很差，那么就失去了TPACK的基础条件。教师的技术整合能力与其自身的信息技术水平有着紧密的关系，而教师的信息技术水平则来源于日常教学工作中使用信息化教学软件的频率。如果学校的信息设施条件较差，那么教师接触到信息化教学软件的机会就大大缩水，很难有更多的时间去研究如何将信息技术与学科知识进行有机整合。