校外寄宿生自理能力培养的重要性及策略

安芳妹

【摘要】校外寄宿生是指那些与学校距离比较远，不能实现走读，但是学校又不具备住宿条件而需要在校外寄宿的学生。这些学生离开家，又不能完全纳入学校的管理中，他们需要面对的问题比普通学生要多，更应该得到关注和帮助。而要让校外寄宿生适应寄宿生活，并能处理好生活和学习的关系，就必须提高他们的自理能力，让他们能独自处理学习和生活中的各种问题。

【关键词】乡镇小学；寄宿生；自理能力；培养

【中图分类号】G625.5【文献标志码】A【文章编号】1004—0463（2021）05—0022—02

受多种因素的影响，农村地区的生源日渐减少，村级小学很难组建正常的班级。针对这一情况，地方有关部门对这类学校进行了撤并，通常只保留乡镇小学。这种集约化的办学形式，有助于集中优势教育资源，提高教学质量，给农村孩子创造更好地接受教育的环境，但同时也带来了新的问题。由于部分学生家校之间的距离比较远，就产生了一个新的群体——寄宿生。目前，一些乡镇中心小学根本不具备住宿条件，寄宿生只能租住在校外，他们不但要学习文化知识，还要照顾自己的饮食起居，比其他学生面对的情况复杂，接受的挑战也更多。为了让这些学生更好地适应寄宿生活，安心地投入到学习中来，需要不断培养他们的自理能力。下面，笔者结合工作实践谈几点自己的看法。

一、培养校外寄宿生自理能力的重要性

1.有利于提高学生的抗挫能力。现在的大部分学生从小到大基本都处在家庭的中心位置，平时一直是“饭来张口，衣来伸手”，遇到问题只会找家长，这就造成了他们意志力薄弱，时常以自我为中心，缺乏对他人的宽容和理解，抗挫折能力弱。这样长大的孩子就像温室培育的观赏植物，经不起一点风吹雨打，当然也就很难适应社会复杂的人际关系和激烈的竞争。这十分不利于他们的成长和发展，因为没有一定抗挫能力的人，从小处说，遇事会退缩、沮丧，很难取得成就；往大处说，会无法面对生活中的苦与难，从而放弃生活，甚至生命。因此，我们必须在孩子走向社会之前让他们具备一定的抗挫折能力，知道不如意是生活的标签之一，面对困难最好的办法不是沮丧和逃避，而是迎难而上，努力克服。校外寄宿生离开家，甚至有的离开父母，培育他们的温室不存在了，他们必须要学会迎接风霜雨雪，才能过好寄宿生活。培养学生的自理能力，就是要通过让他们独自去解决学习和生活中遇到的问题来实现，比如，照顾自己的衣食住行，合理计划生活费的开销，妥善安排好作息时间等。在这个过程中寄宿生学习到更多的社会经验，从中磨炼独立生活的能力和吃苦耐劳的品质，进而提高他们的实践能力[1]。同时，也可以让寄宿生逐渐摆脱对长辈的依赖，改变他们脆弱的内心，抗挫能力也会随之增强。

2.有利于学校对学生的管理。比较宽松的管理环境会滋长孩子们无拘无束的放荡行为，校外寄宿生有一个脱离学校和家庭管理的盲区，在没有被约束的情况下，学生会出现更多的问题。这些问题很大一部分是他们自理能力较差，不能实现自我管理造成的。比如，一些寄宿生是祖辈在照顾生活，祖辈们的时间观念差，他们就常迟到；照顾他们的人文化程度低，不能辅导或监督他们做作业，他们就不做或者随便应付；照顾他们的祖辈舍不得打骂，他们就肆无忌惮，错误不断。很多寄宿生本身自理能力差，再加上管理不到位，就很容易成为问题学生，给学校的管理工作带来诸多困扰。因此，要想改变校外寄宿生难管理的局面，就要先提高他们的自理能力。只有实现了自我管理，学生才能有规律地作息，合理地安排自己的饮食起居，生活自然就秩序井然了。

二、培养校外寄宿生自理能力的策略

1.班级牵头，实施专业指导。自理能力是指学生独自处理事情的能力，它的形成是多方作用的结果，学校、班级、家庭、自我认识都可以对自理能力的形成产生一定的影响。但是，在对寄宿生自理能力的培养上，班级应该成为带头人，发挥主导作用。首先，班级是系统管理学生最基本的单位和最重要的场所，班主任是学生管理最主要的力量，由班级牵头，便于对学生全方位的引导和专业化的培养。其次，乡镇小学的校外寄宿生，多来自偏远的农村地区，学生家长文化素养不高，对教育的认识不足，在对学生的能力培养上没有科学合理的方法，不能对学生做出有效的引导，更需要班级发挥优势，为学生自理能力的形成和提高制订相应的措施。教师要给学生讲清楚好的自理能力对学习和生活的影响，给学生制订好的方案，帮助他们提高自理能力，并通过专门的主题班会让学生实践。对于一些特别不适应的学生，还要进行专门的心理辅导，并给予他们生活上的帮助，保证其正常到校上课。同时，班级还要组织学生家长接受一定的培训，让家长们知道哪些行为方式能帮助学生提高自理能力，哪些方式会起到相反的作用。此外，对寄宿生来讲，自理能力不仅仅是指饮食起居方面，还有安全方面。学生的人身安全是高于一切的大事，对天天往来于学校和租住地的学生来说，必须要具有自我保护的能力。了解交通规则，知道如何在道路上行走是安全的；独自一人在出租屋内时，要关好门窗，不给陌生人开门；遇到危险情况，知道如何处置，比如拨打報警电话，或迅速去人员密集场所等。这些安全常识，教师要在学生一入学就讲清楚、讲细致，必须让学生具备强烈的安全意识和自我保护能力[2]。

2.家校互动，进行全面培养。在学生能力的培养上，不管是学校还是家庭，都不能互相取代，必须独立完成。只有各司其职，共同协作，才能实现对学生全方位的培养。因此，为了提高家校协作的效率，实现对寄宿生自理能力的培养，一定要做好家校互动，让教师了解学生在课下的状况，让家长了解孩子在学校、在课堂上的表现，通过互相配合、互相反馈，找到调整教育策略的依据。比如，如果学生在课下表现得好，教师就可以进行表扬，让他们在得到认可的情况下获得继续保持的动力；如果学生在课堂上的表现不尽如人意，家长就可以在课下有意识地引导，帮助他们改正。另外，学生自理能力不足，在很大程度上是由于学生家长对孩子从小管得太紧、爱护太多造成的[3]。因此，在教师积极培养学生自理能力的同时，家长也要适当放手，在家里给学生提供锻炼的机会。这样双管齐下，才能取得更好的效果。此外，还要建立紧急联系通道。校外寄宿生生活在一个陌生的人际关系圈内，万一遭遇突发状况，往往得不到及时的帮助，而此时，学校就是他们强大的后盾，要在第一时间帮助他们解决问题。学校可以设置紧急联系人或紧急联系电话，并且要配备能做出应急反应的专门人员，以保证事情处理得及时、妥善。

3.房东协管，弥补培养漏洞。房东是寄宿生在学习阶段接触相对较多的人，因此，培养寄宿生的自理能力，房东也是一个不可忽视的力量。但是，房东仅仅是出租房子的人，对寄宿生不存在必须的教育义务，要想把他们纳入到教育链上来，就需要学校花费一些心思。比如，在学生入学之初，由学校出面找一些可靠的家庭，并签订租房协议，在租房协议里，把对学生的监管责任写进去，并通过房租补贴之类的利益驱动，把他们和学生的教育捆绑在一起。比如，房东在看到寄宿生的衣服脏了后，提醒他们换洗；不能按时作息的时候，督促他们早睡早起等。

4.邻里互助，扫除管理盲点。俗话说：“远亲不如近邻。”虽然是租住的房子，但就空间上来讲，邻里依然是相对较为密切的关系。邻里之间，虽然交往不是特别频繁，但见面的次数肯定不会少，和邻居搞好关系，同样可以对寄宿生的管理起到良好的作用。生活上互助，精神上鼓励，情感上关怀，不但能帮助寄宿生成长，还可以让他们感受到温情，能改变对租住地陌生的感觉，从而获得归属感。这里讲的邻里，不仅仅是租住院落周围的人，还可以是共同租住在一个院子里的其他寄宿生。同样是寄宿生，生活节奏相同，年龄相仿，不但有共同的语言，还有一致的需求，通过互相帮助，更容易获得进步。

总之，乡镇中心小学的校外寄宿生由于年龄小，生活经验欠缺，本身的自理能力和自理意识不强，这样的状况，无疑会影响到他们的学习质量和生活质量，因此，培养这些学生的自理能力势在必行。学校要有一套合理系统的培养方案，让班级牵头，调动多方力量，提高寄宿生的自理能力。有了一定的自理能力，才能使他们在寄宿期间变被动为主动，更从容地投入到学习和生活中去。

参考文献

[1]郭双武，李红权.武山一中校外寄宿生情况调查报告[J].当代教研论丛，2014（03）：104-105.

[2]王权武.城镇初中校外寄宿生良好行为喜欢养成策略之探究[J].新思路：上旬，2020（02）：112.

[3]卢彦会，尹平平.关于中学住宿生管理的几点思考[J].学苑教育，2019（08）：94-95.

（本文系2019年度甘肃省“十三五”教育科学规划课题《关于乡镇中心小学校外寄宿生自理能力培养应用模式案例研究》的階段性研究成果，课题立项号：GS[2019] GHBZX267）

编辑：徐春霞