谈我园提高幼儿一日生活质量的几点做法

兰州军区幼儿园 窦亚年

幼儿一日生活是指幼儿每天来园后参与的所有活动，主要包含生活、游戏、学习和体育四类活动。培养幼儿良好的行为习惯，促进幼儿身心和谐，德智体美健康发展都要通过幼儿一日生活中的各项活动来实现，因此，科学合理地安排幼儿一日生活，提高幼儿在园一日生活的质量至关重要。

※加强日常管理，提高教师一日生活的组织能力

我园在“为孩子一生幸福奠基”的办园理念引领下，努力营造有助于孩子们互动的生活、教育环境，努力夯实日常保教工作，通过优质的教育和服务提升幼儿一日生活质量。

首先，我们以常规保教管理为抓手，深入一线“扎下去”，通过推门听课、跟班参与活动、临检卫生消毒项目和班级内务整理等，探索保教有机结合的突破点和有效利用一日各类活动促进孩子全面发展的方法。

其次，要求教师在组织一日活动时首先要建立安全健康、宽松和谐的氛围，要善于关察幼儿一日生活中的细节和平常事件，积极回应幼儿的需求和兴趣，发现并利用其中的教育契机，如：在各类活动中培养孩子积极的情绪、良好的品质；建立良好的卫生和行为习惯；增强孩子的体魄，还要调动孩子们的学习主动性，满足他们的探索欲，支持他们进行深度学习。

第三，要求教师深入思考并科学合理地组织好一日活动的方法，如：组织各类活动时要动静结合、区域活动与集体教学活动结合、自主性学习与游戏结合、小组活动与集体活动结合等。再如：细化幼儿午睡环节，保育老师们从午睡故事、午睡流程、创编唤醒操等多方面探讨，努力为幼儿创设良好的睡眠环境，保证幼儿的睡眠质量。另外，全体保教人员通过教研活动——“一日生活中保教协同的重要性”，将保教结合落实到日常生活、教学活动、游戏活动和户外体育活动等活动中，真正做到教中有保、保中有教、相互渗透、有机结合。同时，一日活动的组织要做到预设在先、生成及时、反馈到位、反思深入，使幼儿一日生活中每个环节的生活教育更规范，随机教育更及时，让幼儿一日生活每个细节都变得有价值。

第四，不断加强年级组长、班主任的日常管理和组织能力，帮助她们从管理实践和活动组织中发现问题、诊断原因、找出方法、积累经验，并在实践中学、向同伴学、向同行学，逐步做到乐管、会管、管好。同时，注重与各部门、各年级组、各小组、各班组的沟通、交流，从而使教师们组织幼儿一日生活的能力向更规范、更精细发展。

第五，激发教师内在的工作激情，提高教师组织一日生活的主观能动性。教师是支持孩子发展的土壤、阳光和水！教师要有一颗火热的、充满激情的心，才能为孩子们提供帮助，支持他们去认识、去探索、去体验充满趣味和奥秘的学习环境。我们通过各种方式调动和激发保教人员的工作热情，使教师静下心来、沉下身去积极主动地为孩子们营造轻松活泼、彼此尊重的学习生活氛围，创设游戏化的教育环境，使孩子获得愉快体验的同时得到身体、情感、认知及社会性等各方面的发展。

※优化一日生活内容和要求，使各活动相辅相成

当孩子启动了自我学习的机制，学习才能真正发生。为了让幼儿在一日生活中积极主动地学习和游戏，感受不同的情感体验、心理体验、行为体验，获得更多的生活、知识经验，我们努力做到以下几点：

1.优化活动内容和环节

根据实际情况不断优化一日活动的内容和各环节的要求及时间，保证幼儿每天有充足的自主选择和自由活动时间，减少过渡环节和消极等待现象，避免时间的隐性浪费。

2.建立良好的常规

支持幼儿在生活活动中提高自主管理的意识和能力，真正体现幼儿的主体地位和“生活即教育”的理念。

3.建立“一日活动皆课程”的教育理念。

关注幼儿在幼儿园各个空间里发生的学习活动，重视所有活动的教育价值，灵活运用集体学习、小组学习和个别的学习形式，引导幼儿主动学习、主动探索，最大限度的支持和满足孩子们在游戏和日常生活中通过直接感知、实际操作、亲身体验获取经验的需要。

4.充分的户外活动和体育锻炼时间。

认真开展晨间锻炼环节和户外体育器械活动，努力挖掘一种器械多种玩法和军队特色的体育游戏，为有效促进幼儿良好的身体素质、愉快的情绪、强健的体魄、协调的动作、健康的生活方式打下了坚实的基础。

5.让音乐融入幼儿一日生活各环节中。

音乐如无声细雨浸润幼儿的生活，有时作为一种指令，引导幼儿进行活动；有时作为一种背景，烘托幼儿学习的氛围；有时作为一个活动，引导幼儿感知、探索与体验。让音乐渗透在幼儿的一日活动中，与幼儿的学习、运动、生活、游戏密切相连，为幼儿营造一个轻松、自由、愉悦的环境，使幼儿的一日生活在感受和体验音乐的过程中，体验和感受生活的美，丰富幼儿内心世界的情感，培养幼儿音乐素养，培养他们的生活情趣，促进幼儿完整人格的形成。

※调整课程结构，重“生活化”“游戏化”

经过多年的传承、打磨，我园形成了以区域活动、主题活动（渗透五大领域的教育内容）、日常生活教育、体育器械活动和大型活动五位一体的课程模式。在课程实施过程中，我们立足实际把科学探索活动、生活体验活动列入一日活动安排中，使幼儿在玩中出兴趣，在学中显个性，在探索中出成效，尽力去支持和满足孩子们获取各类经验。同时，我们强调各领域的内容要注重综合性、趣味性，寓教于生活、游戏中，因时、因地、因内容、因材料合理地安排幼儿的教育活动，确保幼儿且游戏且学习，且生活且成长。如：培养大班幼儿前书写能力的“米格微型画”、培养亲子关系的“爸爸妈妈给孩子的年终总结”等。我们始终坚持“教育即生活”的理念，努力使教育活动来源于孩子的生活、贴近孩子的生活需求，走近孩子的最近发展区，让一日活动成为幼儿全面发展的平台。

※让环境在幼儿的一日生活中发挥“隐性教育”价值

环境是幼儿生活和认知的基本条件。我们摒弃了重装饰的“死”环境，让“活”的自然环境浸润园所每一处角落。我们注重创设与教育活动相呼应的主题墙饰，这类墙饰随着教育活动的产生而产生，随着教育活动的推进而不断发展，是对教育活动的支持，也

是幼儿学习过程与结果的展示，有助于幼儿经验的提升和获得成就感。另一方面，努力为幼儿创设主动学习的氛围、宽松的心理环境，如，户外活动时教师有意给孩子们时间和机会去探索观察，允许孩子偶尔游离于集体教学活动外，去思考观察他感兴趣的问题。

※丰富多样的特色、主题、大型活动为幼儿一日生活增彩

为了使幼儿在不同形式的活动中感受不同的情感体验、心理体验、行为体验，获得更多的生活、知识经验，我们根据幼儿年龄特点、认知特点和发展水平，分年级或班级开展形式多样的大型主题活动。如：在9月开展的“爱”的主题教学活动中，小班年级以“我上幼儿园”“我长大了”等内容组织的活动，使孩子在经历分离焦虑的过程中，通过观察、体验，逐步适应并喜欢新环境来提升孩子的生活经验；中班年级以“我爸爸我妈妈”等内容组织的活动，让孩子们了解、体验了爸爸妈妈在社会中各行各业的工作性质及工作职责；大班年级以“浓浓祖孙情、快乐过重阳”为主题，孩子们在“孝敬父母”“我把亲吻送给你”“让我为您做件事”等活动中，无不体现出“敬老爱老助老”的优良传统美德——这些活动不但使孩子们从中获得发展，保教人员也在与孩子共享活动的过程中得以成长。

在每一个传统节日节气来临时，根据孩子的年龄和认知特点，选择适宜的活动形式开展丰富多彩的各类节日节气活动，小班重在感受氛围、中班把握自主参与、大班侧重体验实践，借此将中华传统文化根植于幼儿幼小的心灵，生发成幼儿永不褪色的记忆，从而传承中华民族的优秀传统文化。

我们将继续努力挖掘各类资源、活动在幼儿一日生活中蕴含的教育价值，让孩子的一日活动更加丰富、有趣、有助于孩子们的健康成长。