一枝一叶总关情，春风化雨入人心——谈初中后进生转化

李秋红

(广东省广州市从化区城郊中学 广东广州 510920)

后进生，顾名思义，指思想行为、学业成绩、智力发展等方面低于合格水平，存在这样或那样问题的学生。做好后进生的转化工作，不仅关系到这些“迟开”花朵的健康成长，而且直接影响到良好班集体的形成和教育的效果。班主任的工作经历告诉我：面对后进生这一特殊群体，只有多了解、信任他们，用真情，用爱心去感化他们，用耐心、恒心去转化他们，我们的教育工作才会取得良好的效果，让他们的人生绽放出娇艳的青春花朵。

一、“知己知彼”——开启心灵的钥匙

俄国教育家乌申斯基指出：“如果教育家希望从一切方面去育人 ，那么就必须从一切方面去了解人。”很多后进生的转化不成功原因在于老师没能了解学生，弄清造成这些学生落后的原因，没能掌握到开启学生心灵和有效转化的关键所在，教师应做到“知己知彼”，对症下药。

后进生形成的原因很复杂 。同样是品德不良，有的学生是受到家庭教育滞后和缺失的影响，有的则是学校教育的失误 ，也有的是受到社会不良风气的影响或者兼而有之；同样是学习成绩落后 ，除去智力因素外，有的学生是学习动机不端正、对学习缺乏兴趣，有的是意志力薄弱，也有的是学习方法不科学等。因此，教师应从环境和学生自身两方面入手，做细致的调查研究，深入了解学生包括学生的学习动机、自身的学习方法、兴趣爱好、家庭情况和受到教育的方式方法、心理发展过程、人际关系和成长的经历等，并要将这些内容分类归档、认真分析后进生形成的内外因素，探寻隐藏在形式下的“病”的根源，找到开启学生心灵之锁的钥匙，抓住教育的切入点，从根本上、从具体问题上疏导学生，帮助学生，使之逐渐走出心理困惑，收到预期的转化目的。

二、“一枝一叶总关情”——搭起沟通的桥梁

巴特尔说：“教师的爱是滴滴甘露，即使枯萎的心灵也能苏醒；教师的爱是融融春风，即使冰冻了的感情也会消融。”教育实践告诉我们，爱是最有效的教育手段，只有坚持爱学生，时刻把学生放在心上，处处以真情相待，用爱心激起学生情感的浪花，用关心抚慰他们干涸的心灵，用真情构筑师生友谊的桥梁，让学生感受到尊重和信任，学生才会把老师当成可以依赖的人，才会向你敞开自己的心扉，真正做到“亲其师，信其道”，从教师这里汲取力量，不断进步。

2018届有位叫黄俊的学生，初二时性格叛逆，不仅在身上刺满了文身，不爱学习，经常和外面不读书的社会青年混在一起抽烟、打游戏，而且随便打骂同学。后经笔者了解，黄俊是因为父母突然离异，受到极大的影响，思想消极，对谁也不信任，导致行为偏激。于是，笔者找他谈心，倾听他的心声，使他从内心深处感觉到教师的亲切，愿意和教师讲心里话。笔者关心他的学习和生活，尽力帮助他解决一些实际困难。有一天，黄俊的班级是体育课，体育老师突然打电话请求笔者帮忙通知他的家长，原来，黄俊在跑步时不小心扭伤了脚，需要家长带回去看医生。当笔者打电话通知他爸爸接他的时候，黄俊爸爸却告知笔者，正在上班来不了，黄俊妈妈也说外出来不了学校，两位家长推来推去。看到黄俊流下痛苦伤心的泪水，笔者和同学合力将他送到医院，并且一直守候在他的身边直至家长接他为止……正是这些微不足道的小事，慢慢地让黄俊从内心深处感觉到教师确实是在为他着想，同学们也没有放弃他。自此以后，他改变了学习态度，和同学们的关系也融洽多了，对班集体乐于付出，在期末考试的成绩也取得较大的进步[1]。

三、“春风化雨入人心”——点亮希望的明灯

“冰冻三尺，非一日之寒”，后进生的不良习惯形成已久，因此，后进生的转化工作也不是一蹴而就的，一般要经历醒悟、转变、反复、稳定四个阶段。他们普遍意志薄弱，自控力差，行为极易反复无常。往往下很大决心改正错误，但一旦遇到坏的环境、不良的影响或干扰就很容易故态复萌，甚至出现多次反复，这就需要教育工作者有极大的耐心，且真正站在关心他们成长的立场上，帮助他们分析原因，动之以情，晓之以理，点亮他们上进的希望。教师要抓住后进生反复点，反复抓，春风化雨，循循善诱，引导他们不断调整自己的行为努力上进，促进他们形成坚强的意志，不断完善自我。

笔者所教的八年级（10）班邓文杰同学，聪明好动，性格倔强，逆反心理重，经常扰乱课堂秩序，顶撞任课教师，迟到、早退更是家常便饭。经过一段时间的说服教育后，他有了明显的进步，能较好地遵守纪律，与任课老师和同学们的关系也改善了很多，开始认真听课，可是半学期过后，情况却突然会发生了变化，他开始经常缺课，课上睡觉，任课老师曾多次提醒，可他根本不理或直接出言顶撞。笔者找他谈话，问他为什么又开始不求上进，不珍惜自己？他竟然毫不犹豫地回答：“不为什么，我就是不想学了。”后来，通过家访，笔者了解到邓文杰的家庭情况，他的爸爸在半年前出了车祸去世，妈妈在外打工，邓文杰跟着爷爷、奶奶一起生活。由于失去了父母的监管，他与社会上的不良青年混在一起，经常到网吧上网，导致他无心向学。找到了问题所在，笔者开始对症下药，首先是“谈”，经常和他谈家庭、谈理想、谈读书、谈做人，笔者告诉他：“正是因为条件困难我们才更应该加倍努力，改变自己的命运。”用爱点亮他前行的希望，帮助他树立正确的人生观、读书观、交友观。其次是 “引”，利用邓文杰同学打篮球球艺高超的特长，引导他参加学校组织的篮球活动，让他帮忙组建班级篮球队并担任队长。因为经常训练，他与班上其他同学的关系越来越融洽，渐渐地他戒除了网瘾，断绝了与社会青年的来往，后来，他带领篮球队在年级比赛中获得了第一名的好成绩，慢慢的，他再也不缺课了。第三是“帮”，根据邓文杰物理成绩优秀和英语成绩不理想的情况，笔者特意安排2名物理成绩较差的同学向他学习，激发他的学习自信，然后安排他与英语课代表结对子学习，辅导他的英语，大家为理想前途共同努力，共同进步。最后，针对他家庭的困难情况，笔者组织班里的其他同学进行捐款，每月都帮他买些生活用品、水果等。老师和同学们的关心和帮助让他感受到了集体的温暖，整个人的精神面貌发生了翻天覆地的变化……经过一年的努力，他以优异的成绩顺利考上了高中。

四、“天生我材必有用”——扬起自信的风帆

魏书生曾说过“用学生身上的光，照亮学生的路是最节省的能源。”每个后进生虽然身上有着很多缺点，但同样他们身上也有着“闪光点”。教师要用“天生我材必有用”的发展性眼光看待学生，肯定学生，树立后进生也能成才的观念，并以此为教育的支撑点，用长处催化短处，发掘他们身上的潜能，让他们发挥自身的价值，体会到成功的喜悦，树立成功的信心，重新找回自我，获取战胜困难的勇气和力量。

在后进生转化过程中，笔者十分重视后进生的“闪光点”：助人为乐的同学，事迹张贴到光荣榜，成为别人学习的榜样；跑步快的同学，称赞他是运动健儿，鼓励他参加校运会，为班争光；擅长画画和书写漂亮的同学，笔者把班级墙报的重任交给他们，让每一期的墙报都成为他们的骄傲；有音乐、舞蹈、体育天赋的笔者推荐给学校培养特长，用获奖的胜利激发他们努力向上……重视后进生的闪光点，逐渐为他们搭建展示的舞台，帮助他们树立自信心，让他们知道努力和付出是有收获的，进而以点带面，让每个人都斗志昂扬，奋发向上[2]。

五、“众人拾柴火焰高”——家校合作促成效

家庭是孩子的第一间学校，父母是孩子的第一任教师，后进生思想行为上有偏差或者学习成绩落后都与家庭教育有着直接的关系。后进生转化是一个系统工程，需要学校、家庭、社会三位一体，发挥各自的长处，互补不足，形成合力，同步教育，才能收到良好的效果。

（一）建立和睦家庭氛围和良好的亲子关系，提高家庭教育的质量

父母是孩子的启蒙教师，家庭氛围对孩子的健康成长起着举足轻重的作用。和睦友爱型的家庭关系是最理想化的，家庭成员之间互相尊重，互相理解、互相爱护、互相包容。在这种家庭氛围中成长的学生备受爱护，父母能了解孩子的心理，能尊重孩子的意见和好奇心，学习上关心辅导，生活中言传身教，给孩子起模范带头作用。潜移默化，孩子自然形成待人有礼、勤俭节约、文明卫生的良好品行，形成勤奋好学、积极进取、乐观自信的良好心态，学习成绩自然也会优秀。家庭教育应该侧重为学生提供良好的学习环境，营造民主、宽松、温暖的家庭氛围，建立和谐融洽的亲子关系，使他们积极向上地投入到学习生活中，健康成长。

（二）三位一体，形成教育合力，全面提升学生的综合素养

家庭是学生思想观念、行为习惯养成的发源地，学校是教育的阵地，社会是学生成长的场所，青少年素质的提高，需要把三者结合在一起，三位一体，互相支持与配合，形成教育合力，使教育效益最优化。首先，建立校内一体式教育网。班主任主动配合各任课老师，调动学生学习的兴趣，帮助他们培养良好的学习习惯和掌握有效的学习方法。利用年级、德育处、团委组织等多种学校教育力量齐抓共管，促使他们良好行为习惯的养成。其次，建立学校—家庭一体式教育网络。班主任和家长密切联系，通过定期家访、召开家长会、设立家长校访接待日等形式，互相反馈学生的日常学习和生活状况，在教育上达成共识，共同制定教育管理的方法、策略，互相配合，同步教育。第三，建立学校—社会一体式教育网络。学校可以联系当地司法部门，定期召开法制教育，结合典型案例，分析未成年人犯罪的成因和危害，加强学生的法制观念；邀请优秀毕业生、社会知名人士等做成长专题报告，培养学生高尚的情操，树立远大理想和抱负；与社区广泛联系，开展经典诵读、道德讲坛、文化体育竞赛等活动，发挥集体的力量，形成良好社会风尚，共建育人环境[3]。

六、结束语

“一枝一叶总关情，春风化雨入人心”，只要我们正确认识后进生，研究他们，信任他们，将浓浓的师爱洒向他们，用真情感化他们，帮助他们重拾自信，重塑自我，这些迟开的花朵一定会开得更加绚丽、更加灿烂。