让爱浇灌 静待花开——践行“陶行知教育思想”激发学生美术灵感

孟 蕊

(江苏省徐州市沛县魏庙镇中心小学 江苏徐州 221600)

陶行知先生曾说：“培养教育人和种花木一样，首先要认识花木的特点，区别不同情况给以施肥、浇水和培养教育，这叫‘因材施教’”。新课程的核心理念强调在面向全体学生的同时，关注学生个体，尊重个体差异，牢固树立“以人为本”的教育思想，既要做好教学工作，也要让学生的思想品德、创作灵感一并得到启发，同时要做好品德教育和文化教育。

一、生活即教育

冰冻三尺，非一日之寒。学生创作灵感的养成不是一蹴而就的。笔者以执教的美术科目为例，美术课体现的是学生的审美能力和绘画天赋，部分学生存在兴趣不足、畏难、自律性差等现象，有些孩子甚至放任自我，产生绘画惰性，对美术课失去兴趣，加之家庭教育和关爱的缺失，家长长期的疏于管理和辅导，很多学生的美术功底较薄弱、不具有发现生活中美的能力，导致无法积累创作素材，学起美术更难了[1]。

（一）家庭因素导致绘画困难

笔者所在的学校地处城乡结合部，农村孩子和留守儿童居多，从小受特定的家庭环境和家庭教育的影响，与城市学生相比，往往更加胆小拘谨，不善言谈。有的孩子父母常年奔波在外，无暇顾及孩子的学习；有的家长自身的教育程度不高，对孩子的教育方式也有不当，家庭因素对孩子的影响是多方面的且不易改变的，但教师不能放弃任何一个孩子。这种状况，只有我们的关注、爱护和正确引导，才能帮助他们，才能让他们重拾学习的信心。

（二）教育环境导致学习困难

教育环境，不仅指整个学校教育大背景，更重要的是指教师创设的教育环境对学生的影响。教师是学生学习的引导者，更是教育的重要环节。美术课堂灵感薄弱问题一直以来都困扰着广大教师。步入高年级之后，单一而枯燥的教学方式调动不了学生的学习积极性，久而久之，孩子的学习兴趣丧失，学习变成一种负担，还有部分教师无法转变心态和方式，放任其自由，对学生缺乏爱心和耐心。这既违背了新课程以人为本的崇高理念，也忽视了关爱学生的本质。

二、“陶行知教育思想”的教学启示

陶行知先生的“教学做合一”思想认为，教、学、做三者不可分割[2]。笔者在执教的过程中，遇到过不同类型的美术基础差的学生，他们绘画基础较差，课堂主动性不高，面对种种问题，笔者从自身做起，做出一些改变帮助他们，把美术能力提上来。面对不擅长绘画的学生，教师需要平心静气的思考和研究，不能一味地抱怨和指责。教师静下心研究课堂，研究教材，研究学生，从而发现问题，解决问题。对于学困生，我们更要学会等待和欣赏他们的点滴进步。每一个孩子都有一颗独特的灵魂，唯有用爱心浇灌，用真情感化，用智慧启迪，才能帮助那些“迷失方向”的孩子重拾信心。

（一）用心关怀，用爱感化

爱得真诚、深沉、博大是陶行知先生师爱思想的重要内容，“爱满天下”是他一生奉行的格言。在学困生教育上，广大教师更应该用仁爱之心唤醒孩子，感化孩子，让这种爱润物无声，深入孩子的心田，抚慰他们的心灵。陶行知正是以博大的爱心实现了他一生最大的愿望——“知识化成甘霖，使大地处处受到润泽；知识化成太阳，使所有民众都得到照耀。”

笔者所在的小学有不少家庭较为困难的孩子，有的还是留守儿童。在与他们相处的日子里，笔者发现一些孩子由于长期得不到父母的关爱陪伴和辅导，不仅功课基础差，且形成了内向、怯懦的性格，很少与人交谈、也很少参与课堂的互动。笔者会经常找他们聊天，试着慢慢走近他们的内心。笔者也会经常准备一些表扬卡片和小礼物，关注他们点滴的进步。笔者坚信，唯有关心与爱护才能呵护学困生的健康成长。爱和信任可以打破他们内心那道坚实的防线，让孩子在爱与和平中成长。

（二）融洽师生关系，轻松课堂氛围

对待师生关系上，新课程强调尊重、赞赏。想要实现更好的教学效果，融洽的师生关系和轻松的课堂氛围是至关重要的。在笔者看来，教师是课堂中的引导者，更是孩子们的朋友和学习上的伙伴。平等的师生关系，会缓解孩子在课堂中的紧张情绪，孩子的课堂专注力就能够得到显著提高。在关于学困生的研究中，笔者十分注重自己理念和行为的转变，并把这种转变运用到教学实践之中。笔者总是反复设计教学环节，在交流和探索中提升思维品质，巩固知识。一些简单的小游戏和大量的实物、图片是笔者在课堂上用来调动气氛的工具，与孩子们一起游戏，一起观察的过程中，不知不觉就拉近了我们的距离，轻松的学习氛围也就自然而然地产生了。

（三）善用鼓励评价，关注点滴改变

陶行知先生曾说：“教育孩子的全部秘密在于相信孩子和解放孩子。相信孩子、解放孩子，首先要赏识孩子”。赏识教育是爱的教育，是生命的教育，是充满人情味的教育。人性中最本质的需求就是渴望得到赏识、尊重、理解和爱，每个人、每个孩子都是为得到赏识而来到人间的。在课上，笔者会培养孩子学会赞美的品质，每当有同学取得小小的进步，笔者都会当着全班同学的面给予他赞美和鼓励，并让孩子们为他送上热烈的掌声。关注孩子们点滴的进步和成长，让掌声，赞美声，笑声久久回荡在课堂之上，是每一位教师都需要用心去做的事情。

三、陶行知教育思想下的教学活动案例

笔者以“牵一只蜗牛去散步”为主题的美术公开课为实际教学案例，详细阐述陶行知先生教育理念融入小学美术课的影响，为新课改环境下的小学美术课堂带来的启示和教学意义[3]。

教学主题：牵一只蜗牛去散步

教学目的：1.让家长能够正确认识自己的孩子，理解孩子的不足，并能够给予积极正面的鼓励，引导孩子积极健康成长。2.讲解新课标改革下的美术教学理念、教学特色、学习要求、教学结合，使家长更好地了解我们的美术课堂，也能够更明确地知晓要协助孩子积累更多的美术创作素材，为美术绘画和审美做好奠基作用。3.向家长汇报学生目前在美术课堂上存在的问题，并分析这些问题产生的原因，找出解决办法。4.和家长互动，互相阐释学生心中的问题，交流教育方法，共为孩子创建良好的学习氛围。

教学地点：六（3）班教室

教学方式：美术老师邀请家长和孩子一起，共同参与这一次的美术开放课。

教学准备：开放课之前应布置好教室，给家长以干净、整洁、明快之感，提前通知任课老师做好开会准备；安排学生做引领员，引领家长找到自己孩子的座位。

教学流程：播放PPT，PPT上面是一幅精美的插画，配上一首小小的诗歌。笔者会要求学生仔细观看这幅插画的内容，带动家长一起思考。

提问：看了这幅插画，你有哪些体会呢？

学生1回答：这幅画上有青青的草地、暖暖的朝阳、艳丽的鲜花，还有两只蜗牛在一起散步。我就像一只走不动的蜗牛，平常在学习的时候，总是跟不上老师和家长心目中要求的步伐。

学生2回答：这幅画告诉我们，我们在画画的时候，不仅可以画上主要物品，我们还可以从主体激发出自己的绘画灵感，加上和它有关的图片，使整幅画面灵动起来。

教师：同学们都说得非常棒。其实我们每一位同学又何尝不是一只小小的蜗牛呢，孩子们在尽力地向前爬，奈何每一位孩子的天赋和学习接受度不一样，有些家长对孩子的期望值过高，每次面对孩子糟糕的成绩，家长的心态是比较坏的，只会一味地指责、甚至谩骂，从来没有鼓励，久而久之，孩子的学习状态会变得更差。

此时，大部分的家长都进入了沉思，这个时候，我们可以请一位家长发言。

家长：看到插画和诗歌，又听了孩子们的想法，我们做家长的觉得非常地愧疚，我们确实没有做好引路人，教育孩子本来就是一个漫长的过程，我们忽视了孩子成长过程中的率真和真情，也没有正确审视孩子独特的视角，这是我们做家长所缺失的。

老师：对家长而言，孩子的成长就像一只不紧不慢的蜗牛，我们做家长的是孩子成长的引路人，我们不仅要学会平心静气地和孩子沟通，还要善于带领孩子发现生活中的美，就像诗歌中温柔的风，像鸟叫虫鸣，像漫天的星斗，这都是孩子在美术创作中不可或缺的素材，这也能为孩子提供丰富的阅历，更是孩子和家长增强亲子关系的纽带，何乐而不为呢？对学生而言，我们在画画的时候，要善于发散自己的灵感，不局限于常见的绘画问题和审美方式，笔者希望通过今天的开放课，孩子们能够在课后交出一份满意的画卷，可以是这场开放课你受到的启示，也可以是这两只蜗牛带给你的创意。

教学总结：第二天，同学们交上一份份令人满意的画稿，家长群里家长们对这一次开放课评价很好，这就是陶行知教育理念下的具体践行，用爱的教育感化，用教学合一的思维学习，以爱之名，静待花开。

四、结束语

学生美术能力的提升不是一蹴而就的，需要长期的坚持和努力。笔者也会用自己的耐心和智慧慢慢帮助这些孩子，并在今后的教学实践中逐渐总结更加科学有效的方法。耐心倾听，细心观察，以爱唤醒，用心转化。正如田野中那些美丽的花骨朵儿，总要阳光和雨露的滋润，才能见证它们美丽绽放的时刻，教育转化工作需要教师的耐心和智慧。只要用心，只要有爱，便总有花开的那天。