基于智慧课堂背景的初中化学实验教学创新探析

王玉田

(南通市第一初级中学 江苏南通 226000)

随着我国教育事业的不断改革，让我们更加深刻明白创设智慧课堂需要结合化学学科的特点，改变教学思路，勇于创新，构建更加完善的化学知识体系。化学科目的教学要更加贴合于当代社会发展的要求，激发学生的探究意识，最大程度的实现“教”与“学”。

一、智慧课堂的概念

智慧课堂是以“互联网+”的思维方式结合大数据、云计算等新一代信息技术打造的智能、高效课堂。通过基于动态学习数据分析和“云、网、端”的运用，实现教学决策数据化、评价反馈及时化、交流互动立体化、资源推送智能化，创设有利于协作交流和意义构建的学习环境。智慧化的“教”与“学”，可以有效地促进全体学生实现符合个性化成长规律的智慧发展。

二、基于智慧课堂背景的初中化学实验教学的重要意义

智慧化课堂可以当堂实时了解学生的知识掌握程度，方便老师调整授课速度与方向。通过化学实验教学，可以轻松实现实时的检测评价、及时反馈，从而实现真正的高效智慧课堂。利用信息技术进行教学授课，不仅可以创新教学模式，启发学生思维，还可以提升学生的综合问题分析能力，使其认识到化学的意义，从而减轻老师和学生的负担，提高学习的有效性。

三、基于智慧课堂背景的初中化学实验教学策略

（一）创设教学情景，感悟化学本质

谈及“化学”，很多学生会觉得实验、公式等太过于复杂。在以往的化学实验教学中，部分老师只是一味地向学生灌输理论知识，枯燥无趣的教学内容，不仅让学生对化学产生了抵触心理，更是不利于其对化学知识的深入掌握和了解。智慧课堂在化学课堂中的渗透，不仅有助于学生深入理解所学的实验内容，还可以满足学生的好奇心和探索欲，使其更深层次地感受化学本质[1]。初中化学是一门以实验为基础的课程，在学习化学的过程中，有效的师生交流互动，能够拉近彼此的距离，使化学实验更加简单、直观，促进化学实验教学顺利开展。

例如，学习“走进化学实验室”时，教师可充分利用高科技教学工具，有效增强课堂的互动反馈，实现个性化教学。首先老师要先让学生明白什么是化学实验，实验的原理又是什么，培养其严谨的科学态度、正确的操作方法。在了解一些化学实验规则的同时，让学生掌握常见仪器的名称和药品的取用、加热、洗涤仪器等基本的实验操作。充分利用智慧课堂，实时掌握学生的学习状况，方便老师调整授课的速度与方向，使学生养成良好的实验习惯，并锻炼其观察和动手能力。

（二）改变教学模式，锻炼思维能力

很多学生习惯了遇到不懂的问题直接问老师，这虽然是主动学习的方式，但没有做到多思考、多探究、多动手[2]。而“做中学”更注重培养学生思考问题、发现问题以及解决问题的能力，促进学生主动提出质疑，锻炼其逻辑思维能力、想象力与创造力，从而引导学生进一步深入化学实验。

例如，学习“制取氧气”时，老师可以率先准备几组不同的实验，让学生分组去完成，分别包括高锰酸钾、木台、细铁丝、试管架、试管、铁架台、酒精灯、石棉网、烧杯等。老师可以利用多媒体向学生播放有关氧气用途的录像，请同学先说一说氧气有哪些用途，再深入探究如何获得纯净的氧气。面对重点、难点的化学实验问题，老师可以通过云计算新一代信息技术打造智能、高效的化学课堂，及时获得评价反馈，创新教学模式，掌握实验室支取氧气的化学反应原理、实验装置、实验操作方法。不仅可以提升学生的思维能力与实验能力，还可以培养其勇于创新的科学精神。

（三）优化实验过程，增强应用能力

在初中化学实验教学中，很多实验方法和化学实验装置都是比较典型的，值得学生去深入探究和验证[3]。老师可以引导学生深入思考，如何优化实验过程，改进实验步骤，将教材中的演示实验改成师生共同探究完成，实现活学、活用，增强自身的应用能力。

例如，学习“二氧化碳制取的研究”时，老师可以让学生准备相关的实验，互动报告。将碳酸钠与稀盐酸反应，纯碳酸钙粉末与稀盐酸反应，石灰石与稀盐酸反应、石灰石与浓盐酸反应，石灰石与稀硫酸反应，分别进行实验，利用智慧课堂，及时生成统计分析报告，将实验作品进行展示、对比，促使学生快速学会有关的化学方程式。通过比较制取二氧化碳的理想药品，石灰石与稀盐酸。学生分析、讨论、设计实验室制取二氧化碳的实验装置，说出每种装置的优缺点，从而选出最佳方案，优化实验过程。在化学实验中，引导学生从感性认识上升到理性认识，培养学生绿色化学的理念。

（四）结合日常生活，提高学习能力

随着新课程的改革，智慧课堂与化学实验教学相结合，充让学生成分感受到了化学实验的意义与魅力。常言道“生活即教育”，从生活出发，结合实际情况，帮助学生解决复杂的化学实验难题，激发学生深入探究的欲望，调动起其参与的热情，使得智慧课堂更加富有生活化[4]。对于化学实验的智慧课堂教学，单一的教学内容无法充分满足学生学习的需求。因此，老师要科学合理地制定教学方案，不仅有利于促进学生深入探究化学问题，还可以利用化学的知识与技能解决现实生活中的问题。智慧课堂引入生活化内容，在深入掌握了解学生学习状况的同时，还可以培养学生正确的人生价值观念，使学生得以全面综合发展。

例如，学习“酸、碱的化学性质”时，除了原生态的word课件播放模式之外，还可以切换课件授课方式，将化学实验课精彩时刻实时投屏，让学生感受不一样的化学课堂。比如让学生想一想在夏天，最让人头疼的事情是什么，那就是蚊虫的叮咬，这时候家长就会用肥皂水进行涂抹，帮助幼儿消肿止痛，这是因为酸碱中和的反应原理。因此老师可以结合现实生活中的例子，让学生掌握盐、碱的化学反应和性质，这些都是化学在日常生活原理的应用。通过让学生在学中做，做中学，在探究实验现象与化学变化关系的同时，增强对化学现象的认知，从而有效提高学习能力。

（五）营造智能课堂，呈现多元实验

以往的化学实验课堂，由于教学设备有限，实验效果不佳，导致教学效果事倍功半。随着信息技术在课堂中的应用，使得化学实验更加全面、丰富地展现在课堂中，让学生树立了学好化学的自信心[5]。化学知识与实验教学是密不可分的，实验是化学课程中至关重要的一个环节，贯穿整个化学知识体系，通过实践动手，能让学生学会如何有效验证化学知识。教师应营造智能型的化学课堂，向学生展示多元化的实验过程，将化学学科知识通过信息化实验教学方式进行全新诠释，使得学生全面感受化学的魅力。

例如，学习“燃烧的条件”时，老师可以向学生表演一个小魔术“烧不坏的手绢”，营造诙谐幽默的课堂氛围，吸引学生的目光。将20ml的95%的酒精与10ml的水混合，把一块棉布手绢浸入配好的混合液中，取出轻轻拧干，并在酒精灯上点燃，抖动手绢。手绢表面迅速燃烧，但是熄灭后并没有烧坏，这是为什么？老师可以利用多媒体让学生观看有关燃烧时刻的相关视频，说一说燃烧时刻观察到的现象。也可以进行实验对比探究燃烧条件，让学生思考水下白磷的燃烧方法，呈现多元化化学实验课堂。

（六）归纳总结，复习巩固，解决问题

每个学生的学习状况、理解能力都有所不同，老师要注重学生的个性化差异，深入了解掌握教材内容，以便做到因材施教。在化学实验课后，要制定科学合理的教学目标，让学生快速有效地掌握章节中的重点与难点，老师更要时刻掌握学生的学习动向，与学生沟通，为学生创造一个轻松的学习氛围。常言道“授人以鱼不如授人以渔”，合理把握问题的尺度，提出有探究价值的化学问题，满足学生的实际需求，引导学生理解问题，解答问题，才是化学教学的目的。

例如，学习“粗盐中难溶性杂质的去除”时，在制取粗盐的实验过程中，晒盐和煮盐的目的都是通过蒸发盐溶液的水分，让学生思考可否通过采用降低温度的方法来达到统一目的。课后的主要价值体现于作业测验、个性化辅导以及复习巩固，通过精准数据分析，对于作业测验，可以站在教学的角度计算出整体作业质量、作业疑点、难点、客观题质量分析等，并将结果推送给前端的教师与学生，实现动态教学数据的及时反馈，量化教与学，推动智慧课堂的进步。

结合以上情况，我们深刻意识到基于智慧课堂的初中化学实验教学创新的重要性。通过智慧课堂，不仅能拓展学生的知识视野，调动学习学习化学的积极性，还能有效巩固学生对化学知识的理解，从而有效提高学生的化学学习能力。