浅谈中小学语文教育创新素质的内涵及培养策略

2021-12-29周玉海

科学咨询 2021年34期

周玉海

(重庆市合川区高阳小学重庆 401520)

创新素养是创新精神的主要内容，包括创新意识、创新勇气、创新思维、创新技能等方面。我认为，创新型的教师应该善于改进传统的教育方法，挖掘教材中蕴含的创造性因素，艺术地引导、启发学生创造性地学习，激励学生大胆质疑，大胆猜想，大胆探索，敢于逾越常规，学会多角度寻找解决问题的方法，培养学生思维的深刻性、独立性、灵活性、批判性和敏捷性，让学生在学习实践活动中真正“动”起来，从而培养学生的创新素质[1]。

一、影响中小学语文教育创新素质的因素

（一）学生

现在中小学生源质量参差不齐，留守儿童多，他们多数缺乏父母的关爱，性格怪异，缺乏良好的学习习惯，学习困难，厌学情绪较浓。

（二）教师

还采用传统的教学方法，老师之间缺少合作精神，集体备课流于形式，没有发挥出集体的优势，同时，由于资金的匮乏，农村教师外出学习机会少，教师不能完整、系统地吸收、理解新课程中的理念、目标及方法，素质教育显得力不从心。

（三）学校

农村学校普遍存在语文课程资源紧张的情况，设施落后，信息闭塞，缺少必要的教学资源，教师在设计一堂课时感到力不从心。再则应试教育的急功近利，把学生分成三六九等，也影响着学生的语文素质的培养。

（四）家庭

家长是孩子的第一任老师，家长对孩子的管理方式对他的成长有着重要的作用。有的家庭对孩子过分溺爱，也有放任不管，把教育的责任直接推给学校。有些孩子生活在单亲家庭，留守儿童成普遍现状[2]。

二、中小学语文教育创新素质培养的策略

（一）学生应改变学习方式

新课程所提倡“自主、探究、合作”的学习方式，其基本内涵是强调学生根据自己的需要，主动性地获取知识。传统的学习方式是学生被动地接受知识，知识大都是现成的结论，教师把这些现成的结论直接呈现给学生，学生的求异思维、探究能力和实践能力就无法得到培养。

笔者在农村长期的语文教育实践中，认为可以采取一下措施：

1.课前3分钟演讲

每堂语文课，都可以安排学生轮流到讲台来演讲，促使他们课前去学习、去查资料。这样既能培养学生的口语表达能力，又能使其获取大量知识。

2.课前预习

叶圣陶先生说过，“练习阅读的最主要阶段是预习”，预习在学习知识的整个过程中有不可低估的作用，是学习知识的一个重要环节。预习应该包含紧密联系的两个方面，即预先学习和预备学习。前者以预备学习为目标，后者以预先学习为基础。预习是为了更好地听课，更好地掌握知识。

3.课外阅读汇报课

新课程要求学生阅读一定数量的课外名篇名著，这样能有效提高学生的文字表达能力、感悟能力。开展丰富多彩的读书活动，既能培养阅读和欣赏能力，也能开阔学生视野。

4.认真上好综合实践课

这种课程是在教师指点下，学生自主进行的综合性学习活动，是基于学生的经验、密切联系学生自身生活和社会实际，体现对知识的综合应用的实践性课程。

5.挖掘身边的教育资源，贯彻“大语文”的教学理念

学校图书馆、阅览室、书店、植物园、动物园、商场、电视广播、报刊杂志，一切资源都可以甄别和选择。学生的智慧之火一定会被教师点燃，燃烧得更加绚丽多彩。

（二）创设教学情境，激励学生创新意识

情景教学是一种与创新教育相适应的教学模式，它可以通过教师创设与教材内容相符合的教学情境，制造一种能激起学生思考的条件和氛围，激发起其情感，由此引导学生关注教学内容，产生积极的态度倾向，把激起的强烈情感投入教学活动，进而激发他们思考、探究的需要，发展他们的创造性思维。

（三）师生互动，让学生感受“主体性”的魅力，激发学生创新热情

新课程强调师生的互动关系，倡导主动多样的学习方式，师生之间是一种平等的关系。学生的思想、意志、情感和行为方式应该得到同样的尊重，应给予学生足够的展示自己才华、表达自己思想和情感的机会。教师应本着以“学生发展为本”的原则，树立师生平等观念，注意与学生进行情感交融，让学生动起来，让课堂活起来[3]。

（四）教师应改变评价学生的方式

我们对学生的评价要把发展性评价与终结性评价相结合，不能只看结果。在语文教学过程中，我们应该注重发展性评价，不仅要对学生知识、技能进行评价，还要关注学生能力、情感、意志和价值观。苏霍姆林斯基曾说过：“凡是出现大声斥责的地方，就会有粗鲁行为和情感冷漠的现象，大声斥责表现出最原始本能的反应，每个教师心灵中所具有的情感素养的种子都会在这种反应中丧失殆尽。”因此，我们必须改变一次成绩判好坏、一张试卷定终身的状况，用人性化的关心的评语，一定会激发学生对语文老师的热爱，从而成为学习语文的强大动力之一。