中职数学课堂中的小组合作学习探究

2021-12-29徐训霞

科学咨询 2021年34期

徐训霞

(江苏省联合职业技术学院如东分院江苏省如东中等专业学校江苏南通 226400)

随着新课程教育改革的深入教学模式和教学观念发生了较大的变化，现代化的教育教学注重的是对学生教学技能的培养，而不是单纯地向学生灌输理论知识，而中职数学教学作为教学体系的重要组成部分自然也要以培养学生的自主学习技能和自主学习能力为基础进行教学。就像小组合作学习的开展就是培养学生自主学习能力的体现。但是想要发挥小组合作学习的作用和优势首先就需要教师注重教学模式的改革，并且科学合理地分组，这样才能保障小组合作学习的有效开展。

一、当前中职数学教学中影响小组合作学习有效开展的因素

（一）过度重视专业技能教育，缺乏对数学教学的重视

在当前的中职数学教学中造成小组合作学习效率较低的原因是因为学校过度重视对学生专业技能的教育，比如有些学校认为中职院校的学生就应该以学习专业技能教育为主，没必要对其进行深入的文化课程教育，只需要学生掌握基础的文化课程知识即可，因此在课程设置上将大量的时间安排给了专业技能课程，导致中职数学课程教学开展的时间较少，比如有些中职学校一周只开设两节或者是三节课程，并且临近专业技能考试的时候这仅有的几节课程也会随时被其他学科霸占，这显然是对中职数学课堂教学缺乏重视的体现，且长期处在这种对数学教学不够重视的中职教学体系中，还会降低教师的教学积极性，导致学生认为中职数学教学是一门不重要的学科，在学习过程中出现敷衍的现象和行为，这不仅会影响中职数学小组合作教学的开展，更会影响中职学生的综合发展和良好学习习惯的培养，更别提促进中职学生的综合发展了。

（二）小组合作学习中小组的划分不科学不合理现象严重

科学的划分小组才是保障小组合作学习有效开展的基础和前提，但是从现阶段的中职数学教学中小组合作学习的现状来看，由于小组划分的不科学和不合理因素较多而导致小组合作教学效率较低的现象普遍存在。比如有些中职数学教师在划分小组的时候没有结合学生的个性化差异，又或者是没有尊重学生的意见和建议等等，这些现象都会影响小组合作学习的有效开展，甚至还会导致小组合作学习因小组的划分不科学而打击了学生的学习积极性。此外，还有一些中职数学教师在划分小组的时候会按照学生的考试成绩进行，比如考试成绩较高的同学教师就会认为该同学是一名好学生，考试成绩较低的同学教师就会认为这名学生是一名差学生，所以在划分小组的时候就会出现较多的不科学、不合理因素，这也是造成小组划分不科学、不合理现象的主要因素，更是影响小组合作学习有效开展的因素。

二、中职数学课堂教学中小组合作学习的重要性

（一）可以使每一个同学都能参与到小组中进行学习

在中职数学教学中开展小组合作学习首先发挥的作用是让每一个学生都能参与到小组中进行学习，而在传统的教学模式中教师会长篇大论的讲述理论知识，学生只能被动接受教师讲解的内容，在这个过程中学生是否了解教师讲述的内容，又或者是集中精力听教师讲解的内容教师都没有引起重视，导致部分学生出现了脱离课堂学习状态的现象。但是在基于小组合作的重视数学课堂教学中学生可以在小组中发表自己的意见和看法，再加上每一个学生都是小组中的一员，都承担着自己的作用和价值，所以小组学习的开展也是使每一个同学都参与到学习中的重要途径，更重要的是学生从被动地接受知识变成了主动的探索知识，这对提高中职数学教学效率及实现中职数学课堂教学改革具有重要意义。

（二）可以实现教学模式和教学观念的改革和创新

在以往的中职数学教学中都是教师以自我为中心进行教学，导致教学方式和教学观念不符合学生对学习特点和个性化学习需求，整体教学效率得不到有效提升。但在中职数学教学中运用小组合作学习就可以有效解决这一问题，因为在小组合作学习中学生可以自主探究和自主学习，改变了传统教学模式中以教师为主体的课堂教学状态，这一点显然和传统的教学模式有着较大的差异。此外，小组合作学习是围绕学生开展的教学，因为在小组合作学习中学生的学习积极性可以得到大幅度提升，他们可以在小组中发表自己的观点，避免因害怕回答问题错误而导致不敢回答问题现象的出现，这一点也和传统教学模式相比有着较大的差异。通过这些我们可以看出中职数学教学中小组合作学习的开展有利于实现小组合作学习的改革和创新[1]。

三、中职数学课堂教学中小组合作学习的开展策略

（一）对学生进行科学的小组划分

中职数学教学中小组合作学习的有效开展首先需要教师将班级内的学生进行科学、合理的小组划分，为小组合作学习的开展提供有利条件。在以往的中职数学课堂教学中虽然教师也有意识地运用小组合作学习进行教学，但是由于小组的划分不科学、不合理而导致小组合作学习的开展受到了较大的影响。所以科学的划分小组才是保障中职数学小组合作学习效率提升的基础。就像我在开展中职数学“计数原理”这节课程教学的时候，在本节课程教学中我为了提高小组合作学习的效率就将我班学生进行了科学的小组划分，如将学习成绩和数学基础知识掌握较好的同学、学习能力较差以及基础知识掌握较差的同学划分到一个小组中，目的是让那些成绩优异的同学带动学习成绩较差的同学，同时保障小组之间的能力相当，接下来让学生以小组单位去探究“计数原理”相关的知识，这样就可以使每一个学生都可以参与到小组合作学习中，从而提高班级整体数学教学的效率，发挥小组合作学习的作用和优势实现中职数学教学改革[2]。

（二）教师也要积极地参与到小组合作当中

教师是课堂教学的组织者和引导者，也要积极参与到小组合作学习中，和学生一同探讨小组合作学习的内容，通过教师的参与一方面可以调动学生的学习积极性，另一方面可以帮助教师了解学生的学习状况，以便于给予学生更加科学的指导和教育。而在传统的中职数学课堂教学中小组合作学习的开展由于教师的参与意识较低，导致学生出现了较多的问题，所以在中职数学课堂教学中小组合作学习的开展教师也要积极参与。我在开展中职数学“数列的实际应用”这节课程教学的时候，为了激发学生参与小组合作学习的兴趣，我就主动地参与到小组合作中和学生一同进行讨论。比如，和学生一同讨论生活中的数列问题，帮助学生回忆生活中常见的现象，然后在课堂上将生活中的数列问题一一列举出来，通过我的参与给予学生的引导使每一个学生都可以积极地参与到小组合作学习中，而我也可以发挥自身的引导作用给予学生指导和教育，这对提高小组合作教学的效率和调动学生参与小组合作学习的积极性有着积极的帮助。

（三）定期更换小组的结构和成员，保障分组公平

定期更换小组成员结构可以保障小组的公平和合理性，所以作为中职数学教师想要更加高效地运用小组合作学习来提高教学效率就需要定期的更换小组成员结构。当然，为了保障小组成员组织结构的科学性和合理性教师还可以对学生进行考核。比如，我在开展中职数学“立体几何”这一章节知识点教学的时候，在课程开始之前对学生的学习能力和基础知识掌握能力进行考试，然后结合学生的成绩进行小组结构的划分。考核内容包括学生对立体图形的勾画能力、对立体图形的解析能力等，通过给予学生全面的考核和评价来了解学生的学习差异，然后结合学生的差异进行小组成员划分。不仅如此，经过一段时间的教学之后教师还需要对小组成员结构再次进行更换，以此保障小组成员组织结构可以更加符合学生的特点，进而发挥小组合作学习的优势，提高中职数学教学效率。

（四）对小组合作学习内容作好总结和评价，不断提高教学效率

总结和评价是及时发现问题，改正问题的重要途径，也是不断完善教学质量和实现教学改革的基础。通过评价教师可以了解自身的教学内力，学生可以发现自己在学习中存在的问题，针对这些问题积极的探索解决方案，这就是教师不断成长和学生学习效率提高的过程。所以中职数学教师在开展小组合作学习的时候要对小组合作学习的效果以及学习过程进行总结和评价，比如我在开展中职数学教学的时候为了及时发现教学中存在的问题首先加强了对学生的关注，就像在“两条直线的位置关系”这节课程教学的时候，对学生参与小组合作学习的积极性，小组合作学习获得的效果等内容我都进行了细致地观察。等到课程结束之后我会邀请学生对本节课程的学习效果进行总结和评价，也会邀请学生对我的教学方式进行评价，通过课后总结和评价就可以不断的完善小组合作学习的方案，使小组合作学习可以取得更突出的效果，实现中职数学课堂教学的改革，发挥小组合作学习的作用提高教学效率，从而促进中职学生的综合发展[3]。