初中班主任工作中的班级文化建设

刘冬梅

(河北省衡水市武邑县第二中学 河北衡水 053400)

初中时期是学生成长的黄金时期，在这一时期，班主任不仅要给予学生基础理论知识的教导，帮助学生填充知识成为人才预备军，还要通过引导帮助学生形成高尚的人格，提升学生的道德思想水准，为学生踏入多元化的生活以及在生活中主动帮助他人做好铺垫。

一、初中班主任工作中班级文化建设的重要性

初中班主任可以说是学生在初中时期的第二任父母，所以初中班主任在教学过程中，不仅要起着教学的作用，还起着教导的作用，以此增强学生的道德思想水准，让学生愿意通过班主任的教导来增强自身的综合学习意识，促进学生养成良好的生活习惯和学习习惯。班级文化建设的主要目的是帮助学生通过良好的班级氛围和环境，来感受到班级生活的丰富多彩，并愿意为班集体的荣誉贡献出一份属于自己的力量，以此促进学生形成团结意识，让学生通在接下来的生活中也能养成与他人积极合作的良好学习习惯。初中班主任在工作中重视班级文化建设的作用，并引导学生成长，这样有利于让学生在潜移默化中形成自主学习意识以及合作探究精神，并且通过不同主题的班级文化建设，学生的德智体美劳也能得到全面发展，这能让学生改变对班主任的看法，拉近师生之间的关系，有利于班主任倾听学生的心声，并且基于自身的成长经验来提供方法和策略，能让学生在认为班主任是自己成长路上的引领者和指导者的同时，更是自己亲近的朋友。同时，班级文化建设还能够形成一种轻松愉悦的学习和生活氛围，令学生愿意自主参与到班级生活中。初中班主任在工作中重视班级文化建设时，要主动与学生沟通和交流，因为只有和学生共同建设班级文化，才能让学生拥有更丰富的班级体验，延伸班主任在工作中重视班级文化建设的效益。

二、初中班主任工作中班级文化建设的具体策略

（一）多与学生沟通交流，共同建设班级文化

在传统的初中班级建设过程中，由于班主任单方面为学生制定班级规则，并且结合学生的学习情况，制定相应的班级文化建设。这虽然能够为学生营造学习的氛围，但是忽略了学生人格的培养。而学生对班主任这种单方面制作班级文化建设的行为，在心理上产生了抵触。这都无法使班级文化建设的效果达到所预期的目标。所以，班主任在班级文化建设过程中，应当多与学生沟通交流，共同建设班级文化，在潜移默化中提高学生对班级文化的领悟能力，加强学生的生活感观，为学生能够在班级文化中领悟更多的知识，完善到人格发展当中奠定好基础[1]。例如，班主任在为学生建设班级文化时，可以尝试改变班级文化的设计策略，选择与学生共同设计班级文化建设主题。班主任可以先让学生在班中进行投票，自主确定出接下来做将要进行班级建设的主题。确定主题后，班主任可以与学生沟通和交流。往主题中添加学习和生活等元素等，确定好所将要设计的内容后，班主任可以通过与学生商讨，让学生规划出班级文化建设的途径和规模等。在这过程中学生自主建设，班级文化的意识提升，而且通过对班级文化的共同建设，学生也能够感受到班主任对自己成长培养的良苦用心，这就能让学生改变对班主任的看法。同时，在这一过程中，由于共同建设班级文化需要班主任与同学共同商讨，班主任在这过程中还能通过谈话了解学生的生活和学习的兴趣，这就能拉近师生间的关系，为接下来班主任与学生共同建设班级文化奠定扎实的基础。许多学生在经过本次班级文化建设后，愿意去遵守共同制定的班级班规，并使学生感受到自己建造氛围、自己努力学习的独特魅力，这就能帮助学生形成正确对待班级文化建设的态度。

（二）结合学生生活兴趣，丰富班级文化建设

根据班主任调查发现，在初中学习时期，学生的学习思维活跃，对周围的一切抱有最大的探究兴趣，但是在探究一段时间之后，又会很快地丧失。所以班主任应当结合学生课堂外的生活，丰富班级文化建设，能让学生够、感受到班级文化的轻松愉悦，又能够、体会到班级文化建设与我们生活的密切联系，以此增强班级文化建设的有效性。班主任在结合学生生活，丰富班级文化建设过程中，班主任可以多与学生探讨和交流，从谈话中了解学生的生活兴趣，并且、搜集相关元素，设计成为班级文化建设[2]。例如，班主任在与学生共同制定设计班级文化建设交流环节途中，通过谈话发现学生在日常生活中喜欢王者荣耀以及“番剧”等动漫。班主任在开展班级文化建设时，就可以丰富班级文化建设的形式，比如班主任在为学生设计黑板报时，就可以设计以王者荣耀为主题的板报，供学生共同欣赏和讨论，但是设计中要加入激励学生学习的台词等，以此帮学生吸收游戏人物中的光辉精神。班主任在设计完之后要及时地观察学生的学习情绪及学习状态，如果学生在这一班级文化建设过程中产生了极大的游戏兴趣，班主任就可以更改班级文化建设的主题，以此保持班级文化建设的有效性。班主任在这过程中能够在生活上了解学生，并学会与学生之间换位思考，这就是师生之间产生共鸣关系，令学生开始重新看待班主任，并愿意与班主任交流。许多学生在经过此次班级文化建设过后，开始重新看待生活周边的事物，如游戏和动漫等，学生会选择性地吸收其人物身上的正面形象，并完善到自身的综合思维发展中，这就延伸了班主任为学生设计班级文化的综合效益。

（三）运用微课创设情境，辅助学生吸收文化

微课诞生于信息化教学，微课是让学生能够通过视频来学习到教学内容知识。并且在接触到理解的内容时，能够听到声音，看到画面，降低难度，以此为学生营造一种轻松愉悦的学习氛围，使学生愿意自主地参与到微课教学中，提高自身的综合水平。初中班主任进行班级文化建设时，发现大多数学生不重视班级文化的体验与感悟，这就无法令班级文化建设达到所预期的效果。所以，班主任可以运用学生喜闻乐见的微课创作情境，制作教学资源，辅助学生吸收班级文化，让学生感受到班级文化建设丰富多彩的同时，也能认识到班级文化创设的重要意义[3]。例如，班主任在为学生设计并开展“努力学习，感恩国家”为主题的班级文化时，发现学生在此班级文化建设，学习和生活中并不能受到学习氛围的影响，据班主任调查发现，学生认为目前自己年龄尚小，与报效国家之间还拥有一段很长的距离。所以学生认为本次班级文化建设并不贴切自身的生活。班主任可以运用互联网资源为学生搜索有关《感动中国十大人物》影视素材，并通过视频剪辑的手段为学生找到有关学者感动中国的视频，结合本次班级文化建设，为学生设计微课教学资源，并选择合适的时机组织学生观看。学生在观看过程中就会了解到，我们在初中时期努力学习，不仅是为自己未来的发展而负责，还是为了成为国家未来的栋梁而负责，这就能让学生在观看微课过程中吸收人物的光辉精神，并感受到本次班级文化建设的重量，能够端正学生接下来的学习态度，使其形成良好的学习氛围。许多学生经过本次班级文化建设后，不再认为班级文化建设只是一种形式，而是能够影响自身未来发展，这就能让学生正确看待班级文化的建设。

（四）完善班级评价制度，引导学生树立信心

在初中学习时期，学生的人格已经趋于独立，所以学生在学习和思想上都渴望得到班主任与其他同学的认可，而班主任为学生建设班级文化时，也要重视这一点，结合学生的心理需求完善班级的评价制度，以此引导学生树立信心，也让学生能够通过客观的评价正确认识自己身上的优点与缺点，并根据班主任所提出的相关建议改变自身，这就延伸了班主任为学生建设班级文化的效益。班主任在完善班级评价制度引导学生树立信心时，可以让同学也参与到评价中，保持评价的公平公正性原则，也能令学生接受到的评价更为的全面[4]。例如，班主任在班级文化建设一段时间过后，可以基于学生这段时间的学习表现和生活表现，给予学生客观合理的评价，对这段时间内的学习态度端正，并在日常生活中主动帮助他人解决学习困难的学生，班主任首先要提出表扬，并颁发商品奖励，以此引导学生坚持良好行为。在表扬学生过后，班主任可以让此名学生设计演讲内容，在讲台上对其他同学说出自己在这段时间内学习的心路历程，以及帮助他人的感受，以此让学生能够通过台上学生的演讲感受到帮助他人的快乐，这就能为学生接下来自主创造良好学习行为以及良好生活行为奠定好扎实的基础。

三、结束语

综上所述，初中班主任在工作中应重视班级文化建设的意义，并结合自身教学经验以及其他班主任先进教学案例建设有效班级文化已经正在成为必然的趋势。班主任在建设文化时应当从学生的思考点出发，并拉近师生之间的关系，多与学生沟通和交流，了解学生的问题后，提出针对策略。班主任在这过程中要尽量做到换位思考，提升班级文化建设有效性的同时，令学生通过班级文化来重新认识班主任，以此提高班级文化建设带给学生的影响，让学生增强自主学习意识，感受到班集体生活的独特魅力，从而使学生练习参与到班集体生活中，遵守班级班规及吸收有效文化，形成团结意识。这就能为学生以后成为符合社会标准的复合型人才奠定扎实的基础。在此基础上，学生的思想道德意识也能在潜移默化中得到开发，有效延伸班主任为学生建设班级文化的效益。