校园文化建设下九年一贯制培智学校发展探究

杨 岚

(贵州省贵阳市云岩区惠智学校 贵州贵阳 550001)

培智学校是一类专门面对智力和精神方面有障碍的学生而开设的学校，通过一些特殊的教学方式，来帮助智力存在缺陷的学生更好地了解自己以及他人的情绪，提高学生的表达能力，培养学生的学习能力，进而掌握生活上的一些知识。对于特殊学生来说，新的环境、新的学校很容易对他们的生活造成影响。因而，一般的培智学校都是九年一贯制教学方式。在小学阶段的学习完成之后，会直接升入学校的初中阶段，并不进行校园环境以及地址的改变。通过校园文化的构建，为学生营造一个更适合学习的校园氛围，帮助学生更好的学习知识，回归生活。

一、培智学校在社会中的地位现状

当今社会中，智力方面有障碍的特殊学生属于小部分，他们在学生群体中所占的比例并不会很大。因此，由于需求量较少，培智学校在普通教学机构中所占的比例也不会很大。这就导致在一些家长的观念中培智学校属于特殊的存在，将自己的孩子送入培智学校会产生“低人一等”“丢人”的想法，从而宁可让自己的孩子在普通学校中由于自身原因跟不上学习进度，也拒绝选择将孩子送入培智学校进行学习。而事实上，每一种教学机构都有它存在的道理，培智学校构建的目的就是对智力方面有障碍的学生进行教学，将行为或者智力上存在障碍孩子送入培智学校进行学习，不仅能帮助孩子改善这些行为或智力上的缺陷，也能让孩子懂得更多的道理。一般情况下，在培智学校的教导下，大多数智力有缺陷的学生都能够掌握一项技能，在未来的生活中做到自给自足、独立生活。

此外，中国教育现代化体系建设的重要任务中提供面向人人的教育机会，其中大篇幅地提到了特殊教育。特教工作者有了较大的启发。在全纳教育思想的指导下，让特殊儿童得到合适的教育机会和教育服务。让更多的特殊儿童回归主流教育，创造出适合每个人的教育，这对于教育管理、教育活动、教育方式、教师素养、校园文化建设等都是挑战。作为培智学校的中层干部，我有责任为学生营造更好的学习环境，让孩子们身心愉悦地学习和生活！

二、培智学校的教育理念及目的

由于培智学校所教的学生都是属于特殊群体，他们在智力方面有不同程度的缺陷，所以在对这些学生进行教学时，教师不会把文化知识的掌握情况作为学生的考核标准。而是以培养学生基本生活技能和社会适应能力为目的，通过带领学生对各种事情进行实验，提高学生的各项实践能力。在培智学校的教师对学生进行教学的过程中，教导学生生存能力为主要教学任务，通过不同的课程教学以及活动实践来帮助学生掌握生存技能，提高学生的独立生活能力，为学生日后在社会上的生活打下基础。

三、在校园文化构建视野下培智学校发展建设的意义

（一）帮助学生适应社会

基于校园文化建设视野进行九年一贯制培智学校的建设，能够帮助学生对校园产生归属感，通过构建和谐幸福的校园环境，可以帮助学生更准确地感知自己或他人的情绪，提高学生的社交能力。在智力方面有缺陷的学生往往有自卑的情绪，他们不习惯与人交流，会将自己的内心封闭在一个小小的空间中。无论是做什么事情，都更习惯一个人去完成。培智学校通过校园文化的建设构建一个充满活力的校园环境，让校园中时刻充斥着乐观积极、热闹有趣的氛围，可以帮助学生走出自己的内心，尝试与外界进行交流。同时，适当的校园文化建设也能够培养学生宽容大度的性格，促进学生之间友好相处，进而让学生在学习的过程中更积极、更开朗，对生活也能更加充满热情[2]。

（二）促进学生能力提升

校园文化的建设不仅包含校园环境的构建，也需要举行一些文化活动来培养学生的学习兴趣，提高学生的各项能力。在九年一贯制培智学校教学过程中，进行校园的文化建设，可以通过各种活动来提高学生的学习兴趣，帮助学生与他人增进感情，让学生在校园学习过程中拥有更多伙伴，这也可以帮助学生变得心情愉悦，对学习也会产生更多的耐心，进而教师对学生进行教导时，就会容易很多。在活动过程中，学生也能对自己所掌握的知识进行应用，从而提高学生的实践能力。因此，培智学校在对学生进行教学时应该积极了解学生内心，组织学生进行活动，采用学生感兴趣的方式来对校园文化进行建设。

四、九年一贯制培智学校发展中进行校园文化建设的具体策略

在进行九年一贯制培智学校发展建设中，可以通过“构建校园环境，对班级进行个性化建设，组织学生开展各项主题活动”等方式来进行一些校园文化建设，实现多元化学校的构建。这些校园文化建设方式不仅能带领学校更好的发展，也能提高学生的学习兴趣，培养学生的实践能力，进而促进学生生活能力及综合能力的提高。

（一）构建校园环境，营造校园和谐氛围

对培智学校进行校园文化建设时，首先要做的就是构建校园环境，为学生营造一个和谐有趣的学习氛围，这样才能最大程度地吸引学生的注意力，提高学生在校园中进行生活以及学习的兴趣。对于智力方面含有缺陷的学生来说，他们做事情不会理性地分析，更多的是跟随自己的情绪、遵从自己的内心想法。而和谐有趣的校园环境能让学生对校园产生好奇的心理，激发学生的探索欲望，进而促进学生在校园中进行学习，可在一定程度上提高学生的学习效率。在进行校园文化建设时，也不能像普通学校一样去将一些文字解说“填充”在校园环境中，培智学校的学生属于特殊群体，他们对这些文化知识无法做到独立理解。校园领导人可以采用一些在墙上绘画、放置小雕塑的方式，对校园环境进行改造与构建。

例如，通过在校园的墙上画一些色彩艳丽且结构简单的动画图像的方式，告诉学生一些简单的道理。如在教室的墙上画一幅连环画，画中的内容为：学生在公交车上为老人让座之后老人道谢并赠送礼物。通过这种方式来让学生懂“帮助别人，自己也会得到一些感谢”的道理，以此提高学生的道德意识，培养学生良好的品行。在学生观看墙上的图画时，教师要有意识地带领学生将画中的文字读出来，潜移默化地影响学生，培养学生主动学习的意识。除了绘画，也可以在校园中放置一些小雕塑。如在操场上放一些球类的塑像，帮助学生认识球类，也可以放置一些运动健将的人像雕塑为学生树立正确的偶像。通过这些塑像告诉学生，不同的东西需要放在不同的场景中，从而提高学生的常识，也能够陶冶学生的情操，培养学生对大自然的热爱之情。生活在这种充满和谐氛围的校园中，学生的内心也会变得平静，同学之间相处会更快乐，教师对学生的教导工作也更容易开展[3]。

（二）班级个性化建设，培养学生自主意识

学生在校园中进行学习时，大部分时间是生活在班级之内的。身为教导主任，我们可以倡导教师带领学生对班级文化进行建设，通过个性化的班级建设来了解学生的内心世界，帮助学生用不同的方式表达自己的情绪，诉说自己的想法。同时，在班级个性化的建设过程中，学生也能够学会各种知识、掌握不同的技巧，从而为日后的学习以及生活打下基础。与学生一起对班级建设，能让学生直观地看到自己的劳动成果，提高学生对班级的归属感，促进学生之间友好相处。因此，培智学校的教师对学生进行教学时，带领学生进行班级的个性化建设是必不可少的教学任务之一，班级的个性化建设可以通过制作折纸、张贴卡片等方式来进行，这样一方面能提高学生的动手能力，另一方面能促进学生与他人进行交流，提高学生的社交能力及其他方面的各项能力，帮助学生提升综合能力。

例如，教师可以带领学生进行折纸。折纸是一项比较简单的动手方面的活动，带领学生利用卡纸来折叠出各种形状的小动物以及花草等物件，可以培养学生的耐心，提高学生的动手能力以及手指灵活度。在进行折纸时，学生也需要简单的思考，并对折纸步骤进行记忆，这个过程也锻炼了学生的大脑，可以在一定程度上提高学生的逻辑思维以及记忆能力。教师也可以带领学生进行绘画，将自己喜欢的人物画在卡纸上，并用剪刀剪下来贴在教室的墙面上。这可以发散学生的思维，培养学生的审美能力。而无论是折纸还是绘画，都是让学生自己动手的一些活动，通过这些活动，可以促进学生将自己的想法表现出来。通过这些方式促进学生对自我情绪的表达，培养学生的自主能力。

（三）组织开展活动，提高学生各项能力

校园文化的建设离不开各项活动的开展。在对培植学校进行校园文化建设时，教导主任可以不定期地组织开展各项活动，通过不同主题的活动来提高学生不同的能力，培养学生的综合素质。而基于九年一贯制教学视野，教师也可以组织小学部和初中部的学生进行交流，让初中部的学长学姐对小学部的学弟学妹们进行经验传授。这不仅可以帮助小学部的学生更容易地找到自己所喜欢的生活方向，也能够让初中部的学生们生自己可以帮助他人，也可以教导他人的自豪感，从而提高学生的信心。

例如，学校可以组织一些对体育感兴趣的学生进行篮球比赛，让初中部的学生球场上进行比赛，小学部的学生担任啦啦队，为他们进行加油助威。通过这种方式，可以让初中部的学生在小学部的学生中树立起大哥哥大姐姐的形象，从而提高初中部学生的自信心以及责任感。小学部的学生也会由于赛场上学生的种种表现对他们产生敬仰情绪，从而更积极主动地与初中部的学生进行交流，提高学生的社交能力。这样的活动不仅能促进学生之间友好交往，也能帮助学生增强信心，树立自己的人生目标。在校园文化建设中，通过不同形式的活动或者竞赛，可以帮助教师对学生的心理状况以及身体健康状况进行检测，减少学生发生意外的可能性，也能促进学生各项能力的提高，增强学生的自信心，提高学生的学习兴趣。

五、结束语

综上所述，培智学校的校长及教师在教导学生时需要更多的耐心，在日常教学中与学生多多交流，了解学生的爱好，并与学生一起进行活动，以此促进学生智力方面的培养与提高。进行校园文化建设时，可以采用构建和谐的校园环境、组织开展开发智力的活动、进行有趣的游戏等方式，增强学生对学校的归属感，培养学生自主思考，独立完成事情的能力，加强学生的沟通欲望，提高学生的社交能力，促进学生全方面能力的共同提升[4]。