“立足课堂,先学致疑,因学施教”的初中语文教学探究

李丽荣

(临县第二中学校，山西 临县 033200)

在我国教育体制的不断改革与落实之下，对语文学科的教学模式提出更高的要求，其教学质量与方式得到社会的广泛关注。尤其是初中语文教学，既是对小学语文教学的承接，又需要为高中的语文教学做好铺垫。但是当前的初中语文教学方式，已经无法满足目前的教育需求，所以这就需要教师加强对语文教学模式的创新，应用“立足课堂，先学致疑，因学施教”的思路，以此来构建高品质的初中语文课堂，进一步优化与弥补传统语文教学的不足之处，从而为学生的语文学习效率与综合能力的提升奠定基础。

一、“立足课堂,先学致疑,因学施教”的初中语文教学优势

在初中语文教学中应用“立足课堂,先学致疑,因学施教”的教学模式，彻底打破了传统的教学方式，促使学生的学习主体更加突出，真正实现以生为本的教育理念落实。由于以往的初中语文教学，教师从教学目标的确立、教学内容与重点的选择、教学进度的把握都是围绕教材开展，而现在更加的关注学生，改变教师的预设，强调学生的课堂生成，促使学生的学习活动成为课堂教学活动的主线，以此来增强语文课堂教学的质量[1]。

与此同时，因学施教的提出，更符合每一位学生的语文学习需求，促使教师的教学更加具有针对性与目的性，能够根据学生的实际学习情况，为其调整与优化教学的内容与进度，并且留给学生更多的自主学习、思考的时间，让学生能够结合所学的知识大胆的质疑，来强化学生发现问题的意识与能力，以此来引导学生更加深层次的理解、学习相关的语文知识，从而实现学生的高品质语文学习，促进学生的自主学习能力与语文素养的全面提升，进而为学生今后的语文学习、社会生活打好基础。

二、“立足课堂,先学致疑,因学施教”初中语文教学的有效策略

(一)立足课堂，提出问题

课堂作为教师教学的主要场所，更是学生学习的重要阵地。因此，在初中语文教学中，立足课堂，教师就要尊重学生的课堂主体地位，而教师发挥出教学的组织者、引导者的作用，与学生积极的配合，将教学内容加以合理的拆开、细致的讲解，来深化学生对所学知识内容的理解与记忆[2]。同时，教师要注重对学生的学习兴趣与动力的激发，根据具体的教学内容对学生提出问题，给予学生创造更多思考与学习的空间，让学生能够带着问题进行针对性的学习，以此来调动起学生参与课堂学习的积极性，促使学生在解决问题过程之中，活跃其思维，从而进一步增强学生的语文学习质量与实效性。

比如人教版之中的《爸爸的花儿落了》一课，主要是让学生在诵读中品味语言，获得情感的熏陶，培养学生的爱心与善心，体会文中洋溢的深沉父爱，领悟到成长的真正含义。因此，教师就可以提问学生：“标题的含义是什么？根据课文内容重新拟题。”通过这个开放性的问题，能够让学生展开积极主动的阅读，去获得自己个性化的答案，以此来激活学生的思维能力与创新能力，确保学生更加深刻的感悟课文内容，促进学生的阅读能力与语文素养的有效提升。

(二)先学致疑，鼓励质疑

在初中语文教学之中的“先学致疑”，就需要教师鼓励学生敢于质疑，让学生大胆的质疑，能够在学习过程中发现问题、提出问题，并且深化对知识内容的理解，以此来解决问题。当学生对全文有一个概念的认识后，教师就可以引导学生质疑，来培养学生的问题意识与提问能力，同时强化学生的阅读思维，促使学生带着问题进行全文的阅读，能够边读边思考[3]。而且，教师要根据学生的实际学习情况，为学生合理的设计问题，来激发起学生的自主思考，或者采用小组合作探究的形式，让学生在合作交流之中进一步碰撞出思维的火花，每一位学生积极表达自己的观点与见解，来深化学生对文章内容的深层次理解，从而在整体上增强学生的语文学习效率，促进学生的语文学习能力与综合素质的全面提升。

比如人教版之中的《敬业与乐业》一课，需要学生领悟敬业与乐业的精神，学习举例子、讲道理两种论证方法，了解敬业与乐业的重要性。因此，当学生阅读完课文后，教师就要引导学生提出质疑，如：“敬业”与“乐业”哪一个更重要？而教师可以组织一个课堂辩论赛活动，让学生自主选择所赞同的观点，各持本方的观点，能够用举例子与讲道理的方法，去说明自己的观点，促使学生在辩论活动之中，进一步认识到敬业与乐业精神，明确唯有敬业与乐业并存，才是有业，所以敬业与乐业都是十分重要的，促使学生更加深层次的理解与感悟文章的中心思想，从而引导学生用敬业与乐业的态度去对待学习、对待生活。

(三)因学施教，差异教学

学生作为课堂的主体，在初中语文教学之中，教师要高度注重学生的个性化差异，秉持因材施教的教育原则，对学生进行因学施教。因此，教师要明确语文教学的目的在于培养学生的综合素质，让每一位学生都能充分、全面的掌握知识，所以教师要把握好教学的进度，如若节奏过慢，会导致学生在学习新知识时，忘记以往的知识；而教学节奏过快，还会影响学生的知识掌握情况，造成实际教学效果不理想[4]。所以，语文教师要针对教学内容的难度，根据学生的个体差异进行教学，科学的控制教学的进度，从而给予学生更多理解与消化知识的时间，实现学生的高质量语文学习。

比如人教版之中的《曹秽论战》一课，需要学生了解曹秽的战略及战术思想、鲁军以弱胜强的原因。因此，教师就可以用框架式的教学手段，根据这篇课文内容与主旨，将教学要求以框架的形式呈现出来，在框架之中填充一些要求学生所掌握的知识，包括词语的理解、句子的分析及文章的含义等等，从而确保每一位学生都有明确的学习方向，去进行自主的阅读来理解课文内容，促进学生的阅读水平与语文能力的明显提升。

三、结语

综上所述，“立足课堂,先学致疑,因学施教”的初中语文教学，能够有效的弥补传统教学的弊端，为学生构建高品质的语文课堂，进一步增强语文教学的质量与实效性，促进学生的语文素养与综合能力的提升。通过教师为学生精心设计的教学活动与方案，真正将课堂还给学生，让学生在语文课堂学习之中，大胆的质疑，促使学生带着问题进行语文的学习，以此来深化学生对相关知识内容的深刻理解与感悟，同时教师根据学生的实际情况，控制好教学的进度与难度，从而确保每一位学生的语文学习效率与能力得以提升，为学生的全面发展奠定好基础。