小学科学教学中实验教学创新探究

姚巧丽

(山东省青岛市枣山小学 山东青岛 266000)

实验教学是小学阶段开展科学课程最常用的教学方法之一，对于学生的知识学习以及能力提升有着关键的作用，教师可以通过创设实验的情境，吸引学生的注意力，让学生积极参与到实验教学中，感受科学的乐趣。在进行实验教学过程中，教师还需要不断地创新实验教学的模式，结合新课改的任务和要求，突出学生在课堂实验当中的主体性，借助现代化的教学设备，引导学生自主的学习科学知识，提升学生的思维能力和科学素养。除此之外，教师还需要将学生的全面发展作为核心培养的目标，让他们明白科学知识是通过实践得出的，从而在进行实验过程中收获知识和能力，促进学生的全面发展。

一、小学科学教学中进行实验教学的必要性

在小学科学教学当中进行实验是推动学生教学创新以及教育改革的保障，随着新一轮课程改革的推进，中小学课程当中科学课程的重要性逐渐显现出来，实验教学的形式在科学课堂上发挥着至关重要的作用，学校建设专门的实验室、升级实验器材等，都是科学实验的重要体现，以此来保证小学实验教学更好地开展。现阶段，多数的教师认为只要小学生将语数外这些主课学好，就代表学生完成了学习任务，科学、美术、音乐等“副课”完全不需要学生花费过多的时间来进行学习[1]。虽然说新课程标准当中明确提出要全面培养学生，提升学生的综合素质，但是仍然有不少的学校和教师没有改变应试教育的理念，甚至还有的教师占用科学课的时间来进行主课的学习。这些落后的教育理念，直接影响了对学生性格特点和兴趣爱好的培养，甚至一些家长为了要求孩子有一个优异的成绩，不惜一切代价报各种各样的辅导班，不让自己孩子有除了学习以外的任何兴趣。尽管学校有时会组织学生进行科学竞赛，但是家长会认为是浪费时间而直接否定。

其实，科学课程是培养学生能力的一门重要的课程，实验教学模式是科学课堂的核心方法，能够有效提升学生的动手实践操作能力，让学生在自主探究知识的过程中，感受科学实验所带来的乐趣，从而激发学生学习知识的积极性，这是传统的教学模式和方法所无法比拟的。教师在进行小学科学实验教学过程中，要让学生了解到学习科学知识对学生生活的重要性，并注重在课程中开发学生的智力。因此，采用实验教学的方法，给学生增加实际操作的机会，学生在动手的过程中能自然而然地掌握基础的科学知识，还能在操作过程中培养学生的思维能力，促进学生的综合发展。

二、小学科学教学中实验教学创新策略探究

（一）突出学生课堂主体性，创设实验教学情境

在小学科学实验教学当中，教师要保证学生参与的程度，并秉持“以生为本”的教学理念，为学生创设利于实验的教学情境，以此激发学生对科学知识的好奇，在充满兴趣的基础上开展实验教学，更有利于教学目标的完成。需要教师注意的是，在课程开始之前，首先要对课程的内容和学生的学习情况、认知能力进行分析，看选择哪种教学方法更能够激发学生的兴趣，让课程的开展效益达到最大化[2]。例如，在进行“浮和沉”的教学时，我们可以借助生活当中常见的水果蔬菜来进行实验教学，就拿土豆和青椒来说，教师可以借助先进的微视频教学，视频当中有两杯液体以及青椒和土豆，将土豆、青椒分别放到两杯液体当中，然后学生就看到土豆沉下去了，而另一个杯子当中的青椒还漂浮在上面。于是学生猜想：一定和物体的重量有关系。通过视频创设一个问题情境，成功勾起学生的好奇心，这时教师反问学生：你们确定轻的物体就能浮上来？重的物体就会沉下去？能不能通过实验来证明一下呢？学生结合自己储备的科学知识，说道：可以利用自己桌上的橡皮、胶带进行实验。于是，学生通过自主进行实验，成功得出了结论，不仅增加了学生的自信心，还使学生通过自己探索的方式掌握了知识。

（二）增强实验器材实用性，提供优质实验条件

很多学校虽然有科学实验室，但是大多都会把实验室当作应付检查的摆设，在检查完毕之后就会被“永久”地封存起来，成为一种摆设。这样的行为一方面没有发挥实验器材的作用，浪费了优质的教学资源，另一方面无法使学生感受到科学实验的乐趣。为了使学生更好地学习科学知识，进行科学实验，我们要增强实验器材的实用性，教师在教学中可借助实验器材对实验教学进行创新，为学生提供优质的实验条件[3]。例如，学习“小车的运动”时，我们可以充分利用实验器材来开展教学，让学生感受拉力的大小与运动快慢的关系，在实验当中掌握科学知识，并且培养学生的综合能力。这一课程的实验主要运用到的器材有橡皮筋、小推车、秒表、钩码等，让学生自己将实验小车组装起来，然后对学生进行任务分工，让学生自主有序地完成科学实验，知道小车运动的力究竟来自哪里，分析力的大小与什么有关，在实验当中探索运动和力的关系。另外，教师还可以充分利用生活当中的废旧物品为学生制作成可以进行物理实验的道具，这对于实验教学来说也是一种创新，学生看到自己生活当中的废旧物品被运用到实验当中，可以有效激发学生好奇心，并且还可以积极响应环保的教学理念。

（三）创新科学实验的方式，利用分组提升能力

在小学科学实验的教学当中，教师可以通过对实验方式的创新，来促进小学生之间的情感。科学课程当中有很多的实验都是需要多个学生共同配合完成的，当遇到这样的科学实验时，教师就可以采取分组教学的方法，以小组为单位，让学生之间通过合作的方式来完成科学实验。当然，在分组过程中，需要教师综合性的考虑，根据每一位学生独特的优势和特点，进行差异化的分组，保证每一小组的成员都有自己所需要完成的任务，这样不仅能够保证实验分组教学的科学性，还能够最大化提升学生的合作能力[4]。例如，在进行“太阳和影子”的实验探究时，教师可根据学生的学习能力和教材内容，将班级的学生分为小组进行科学实验，以小组的形式分配实验的任务，并进行实验成果的汇报和分享。首先，教师结合学生对太阳和影子的生活经验，讲解本节课需要学生探究太阳位置变化与影子之间的关系，然后将班级的学生进行分组，学生以小组的方式进行科学实验。这样的实验教学方式，不仅能够突出学生的主体性，还有利于学生之间的沟通和交流，能够有效提升学生对科学知识的兴趣和合作能力。

三、结束语

总而言之，小学科学教师在进行实验教学时，要将创新作为提升学生能力的教学策略，不断更新自己的教学思想，以学生为主体开展实验教学，让学生在自主探究的基础上感受到科学知识的魅力。除此之外，教师还可通过微视频的方式向学生展示科学方面的知识，有效拓宽学生的知识面，使课程内容更加丰富。学校方面应该在促进学生全面发展的基础上，支持学生进行科学知识的学习，为科学教师提供一定的支持，使教师可以更加高效地开展小学科学实验教学，并在技术支持的基础上对科学实验进行创新，以此促进学生的全面发展。