初中英语教学中思维导图运用探究

茹 娟

(甘肃省平凉市灵台县中庆九年制学校 甘肃平凉 744400)

初中阶段是打好英语基础的重要时期。在这个关键时期，如何培养学生的基本技能和英语素养是教师必须关注的问题，学习英语有一定的技巧，涉猎广泛，有效利用思维导图可以帮助教师实现高效的英语教学。为此，本文将根据初中阶段英语教学的特点，以及思维导图主要的运用方面，提出以下几个针对性的教学策略，并在初中英语课堂中进行应用。

一、现阶段初中英语教学模式现状及改善

现阶段的英语教学普遍存在或多或少的问题，值得探究和深思。

首先是课堂教学的活性利用。英语是一门外来语言[1]，富有极其丰富的色彩和情感，英语教师应当将英语阅读课堂的氛围打造好，提高学生的自主能动性，让学生在轻松愉快的学习氛围里参与课堂。鉴于国外学习小组不同于国内教学模式的教学效率，现在许多英语教师效仿国外，以自由度、讨论交流为主题成立学习小组，共同完成学习任务，互相敦促单词、课文的背诵等。这种学习方式是比较适合英语教学，但现在仍然有一些英语教师没有理解学习小组的本质和英语的特色，虽然将学生进行了分组，教学内容依旧与传统课堂一致，采取着灌输性质的方式，没有真正让学生领悟到学习英语的精髓和乐趣。

其次是词汇、语法、阅读与写作的教学安排，词汇是学习一切英语知识的基础，首先学生要对语言中的文字熟悉，就要从最小单位“单词”开始熟悉，没有词汇基础的学生学习英语知识是具有一定的难度和压力。词汇和语法也分不开，在学习语法之前，教师应当让学生掌握基础词汇，进行系统性的学习。现在初中英语教学安排大同小异，也存在独到创新的课堂，语言性课程需要一个长期的环境氛围，课堂的独到性正由于这一点而体现。教师在开展教学时首先要转变自己的教学理念，采取真正有效的课堂教学模式，根据学生的实际学习情况进行融合，随时应变不同的教学问题。阅读往往离不开写作，阅读是常年积累的过程，相当于“量变”，而写作正好是展现阅读积累的“质变”。在初中英语阅读教育中，教师要善于引导学生掌握阅读技巧，不仅能在课堂上高效学习，还要在日常阅读和写作中充分发挥学习能力。

二、思维导图在初中英语教学中的价值

（一）积累词汇知识

初中英语的词汇对比小学来说难度要更上一层，要求学生掌握的单词量也更大，是学生真正开始接触英语的关键学习时期，也是向更高阶词汇学习的过渡阶梯。思维导图在词汇积累上的应用在于单词记忆的强度高低、速度快慢。一般在接触新单词时，学生形成了短期的记忆，由于不了解英语语言背景，对单词的具象意义需要一定的理解，所以在不复习的情况下，新单词很容易就忘记，造成重复记忆又记不住的麻烦局面。而思维导图能够帮助学生对单词进行归类和辨认，分模块进行记忆，并通过相关的“联系”让单词和某一事物产生关联，加深学生的记忆力，形成长期的单词记忆。

（二）掌握句型结构

初中英语的语法是学生容易产生疑惑的学习内容，面对一种新型的语言规则，学生没有任何的经验，可以说是完全未知、一片空白。而英语句型结构、语法结构五花八门，可以说是比较复杂的学习体系，如果在教学中某一环节出了漏洞，学生就会跟不上，以至于“越来越听不懂”。而理解语法结构，掌握句型的高效手段之一就是思维导图，思维导图可以帮助学生梳理语法概要，让学生理解语法学习体系，降低学习难度，并能够清楚地对自身的不足产生认知，从而进一步对症下药。语法句型是基于词汇之上的第二层基础，学生应当在这个关键时期掌握并理解。

（三）浏览读取信息

英语课本中包含着大量的文章和对话，通常大篇幅的英语阅读容易让学生产生头晕目眩的感觉，不知该从何读起。实际上这是学生需要学习的非常重要的能力之一——信息提取能力。思维导图能够帮助学生清晰地找出文中的关键点和中心句，掌握一定的阅读技巧，从而在浏览提取信息的过程中达到高效作业。提取信息的能力在未来的学习中也十分重要，例如在看新闻、了解新事物的时候，学生能够一下子抓住重点，提取到自己想要的信息，从而更快地达成自己的目标。思维导图能够在潜移默化中影响学生的思维方式，培养学生的英语核心素养。

（四）训练阅读能力

英语阅读能力是认识单词和理解长难句的重要途径，它的存在与学生获取知识的进度、提高学习兴趣、拓展视野、促进自身能力发展等都有必然联系。学生在掌握阅读能力之后能够对英语的语言文化有更深的情感体会，从而能够从中提取到更多的信息，不仅能丰富学生的精神世界，还能促进学生的英语阅读能力发展。思维导图可以有针对性地帮助学生在英语阅读题中形成高效的解题习惯，掌握阅读技巧，通过框架式的阅读方法，帮助学生有效提高阅读能力，在解题时也能提高阅读和做题的速度。

（五）提高写作能力

写作能力是伴随学生一生的重要能力之一，在初中英语教学课堂中，教师应当培养学生良好的写作习惯，帮助学生掌握一定的写作能力。思维导图在写作中的应用大部分在于建立学生的写作思维，并有条不紊地进行写作，促进学生养成良好的写作习惯。在学习英语作文写作技巧时，思维导图能够帮助学生建立写作大纲，并根据关键词在记忆中查找相关的内容，根据平常的阅读素材完成写作。写作能力能够体现学生思维逻辑的严谨性，而写作水平更是能体现学生的创造力、想象力等。

三、思维导图在初中英语教学中的应用策略

（一）思维导图在词汇上——创设语言情境

在正文教学开始之前，教师往往会给到学生少量时间接触新单词，帮助其理解教学内容中所出现的生词，从而更好地进行课文讲解。在这个过程中，由于学生之间存在一定的个体差异，有些学生难以迅速掌握新词，这里教师可以采用思维导图的形式[2]，帮助学生结合单词记忆法进行快速记忆。例如，在人教版初中英语八年级上册Unit 2“How often do you exercise？”的课堂教学中，教师可以在网上搜集相关形象化的图片，将应课文中六个频度副词组成一个思维导图，让学生迅速记忆频率副词的使用。教师可以利用道具卡片，加深学生的记忆，根据思维导图把这些卡片有意义地联系起来，分类成不同意义的单词。教师也要领读单词，让学生掌握发音和音标的使用，从而在听力上减轻难度，提高学生们的口语能力。在人教版初中英语八年级下册Unit 3“Could you please clean your room？”中，有许多单词的词性和词形变化，在一些词组短语和句型学习上，教师可以利用绘制思维导图的方式将这些变化的单词串联起来，帮助学生记忆。

（二）思维导图在语法上——增强语法记忆

语法是初中英语中重要的学习基础之一，思维导图在语法教学中的应用能够为学生的知识点理解起到一定的作用。英语语法看似复杂多样，实则各有各类，只要梳理清楚，搞懂规则，语法学习的难度就会直线下降。思维导图能够很好地帮助学生理清语法体系，并在学生记忆和学习的过程中形成一棵“语法树”，只要学生理解了这棵“树”，英语学习就会事半功倍。例如，在人教版初中英语八年级上册Unit 7“Will people have robots？”的课堂教学中，涉及will表达一般将来时态的语法知识，有关robots的幻想可以作为课堂开篇，吸引学生注意力。思维导图可以用在介绍时态上，通过列出不同时态对应的不同语法知识，让学生清楚地看到时态的运用和差异。教师也可以根据课文Section B部分列出有关robots的now（现在）和in the future（未来）的思维导图，帮助学生更好地理解语法知识的实际运用。

（三）思维导图在阅读上——养成良好习惯

词汇是英语学习的基础，也是学生进行英语阅读的第一步，同时养成良好的阅读习惯，在日积月累中学生也能掌握一定的词汇量[3]。教师可以定期开展阅读交流会，让学生互相分享在英语阅读中掌握的一些技巧和方法，通过互帮互助的形式实现共同进步，养成良好的阅读习惯。例如，在人教版初中英语八年级下册Unit 7“What’s the highest mountain in the world？”的课堂教学中，教师可以将课文分成几个阅读目标，让学生自由合作完成阅读任务。教师引导学生以思维导图的模式将有关数量单位的单词整理归类。教师还可以利用PPT让学生阅读一段数量单位和数字多的文本，刺激学生的视觉，从而时期对阅读中有关数量单位和数字、年份之类的信息敏感起来。学生在团队阅读中，能够通过互相督促提高阅读效率。在阅读研讨交流的过程中，学生能够从多角度思考阅读过程中的一些经验和技巧，从而打破固有思维，促进自身发展。

（四）思维导图在写作上——提高英语素养

思维导图在学生的写作训练上也有十分显著的功效，如编写作文大纲、理清写作思路。写作是平常阅读、学习的积累体现，考验学生的词汇量、语法基础，阅读能力等，同时，写作也能够体现学生的英语素养。在人教版初中英语八年级下册Unit 4“Why don’t you talk to your parents？”的教学中，学生需要学会使用提建议的语句：Why don’t you...，教师可以导入一些具体的情境，让学生自由创作规定情境下的对话或写作练习，要求利用思维导图写出大纲并使用提建议的句型[4]。教师应当及时反馈学生的写作问题，采用鼓励的方式激发学生的写作热情。通过写作训练、思维导图，提高学生的英语综合素养，提高学生的逻辑思维能力，从而使学生在英语写作中得心应手。

四、结束语

总而言之，在思维导图帮助下的初中英语教学中，学生能够掌握一定的英语学习能力，在知识体系的学习中循序渐进，条理清晰，避免混乱繁杂的学习。思维导图不仅能够帮助学生明晰知识架构，还能让学生养成良好的学习习惯和学习思维，可为学生今后的学习、发展打下坚实的基础。