初中信息技术课学生创新能力的培养

2021-12-29王强

科学咨询 2021年25期

王强

(湖北省宜昌市第二十八中学湖北宜昌 443000)

在新课程改革的教育背景下，要求教师除了为学生教授教材知识，还应在教学过程中注重对学生创新能力的培养，提高学生的综合能力，全面开展素质教育[1]。就现代社会的发展来看，信息技术能力已成为现代人才不可缺少的一部分，所以，教师在进行初中信息技术课程的教学时，应注重培养学生的创新能力，使学生在进行信息技术的学习时，不仅能充分掌握专业技能，还能提高创造性思维和创新能力。

一、培养学生创新能力的重要性

爱因斯坦曾说过“想象力比知识更重要，因为知识是有限的，而想象力概括着世界上的一切，推动着进步，并且是知识进步的源泉。”所以，在现代教育教学中，培养学生的创新能力已成为时代发展的需求。并且，由于初中学生已经具备了一定的独立思考能力和判断能力，求知的欲望较强，教师利用学生的这一特点进行创新能力的培养，就能够使学生对专业技能的学习更加深入，并在此过程中激发学生的学习兴趣，提高学生的创新性思维，培养学生的创造能力，为其今后的学习和社会发展打下良好的基础[2]。

二、初中信息技术课学生创新能力培养策略

（一）通过课前导入，激发学习兴趣

课堂导入是一节课的开端和前奏，一个良好的开端能够激发学生的学习兴趣，吸引学生的课堂注意力。教师运用多样化的教学形式对课程内容进行导入，能够激发学生的求知欲望，使学生对所学内容有一个全新的理解，可对学习起到承上启下的作用。所以，在进行初中信息技术的教学时，教师可以根据学生的阶段特点，制作一些学生感兴趣的教学内容，以此对学生进行引导，提高学生的学习积极性。

例如，教学“视频媒体剪辑1”时，由于基本每位同学都会运用网络技术观看视频，但对视频的剪辑方面不够了解，教师便可以引导学生对视频剪辑展开讨论。如：视频还可以剪辑吗？可以运用哪些软件进行视频剪辑？在录制中出现错误的视频应该怎样修改呢？围绕这些问题进行讨论，一方面能使学生对本节学习的具体内容有所了解，为之后的学习奠定基础。另一方面，利用学生感兴趣的事情进行课前引导，能够激发学生的学习兴趣和求知欲望，使学生感受到信息技术学习应用的重要性，进而培养学生的运用能力。

（二）优化教学模式，激发创新欲望

在传统的初中信息技术教学中，教师往往只注重为学生讲解教材中的理论知识，对学生的实际操作进行监督。这样的教学方式只能满足学生对信息技术学习的基础要求。所以，为了满足学生对现代信息技术的学习需求，扩展学生的知识学习内容，教师在进行信息技术教学时，可以与时俱进地采用多种教学方式，对传统的信息技术教学进行优化，在此过程中培养学生的创新欲望，促进学生综合能力的提高。

例如，教学“信息世界初体验”时，根据对学生的了解，教师知道学生在课下喜欢玩游戏，于是抓住学生这一兴趣爱好，将本节课的学习巩固环节设计为游戏环节，让学生在游戏中对本节课的内容重点进行巩固。学生在游戏里选择正确的内容选项获得积分，获得积分最高的同学，教师会给予一定的奖励。如某同学在教师的引导下进行了游戏，对信息的价值和作用进行选择和补充，但游戏的最终结果是该学生并没有获得满分，原因是对信息的作用理解太过表面，并没有深入理解。在此过程中，学生的学习兴趣得以激发，并且对自己的学习成果有了清晰的认知，有的学生还对游戏提出了新的建议和补充。通过这样的方式，能使教师的教学模式达到优化，激发学生的学习兴趣，提高信息技术教学效果，并让学生在学习过程中培养逻辑思维能力，激发创新欲望，有助于培养学生的创新能力奠定了基础。

（三）营造课堂氛围，培养创新能力

在进行初中信息技术教学时，为学生营造一个良好的学习氛围，也是培养学生创新能力的关键。所以，教师应对学生的心理特点进行了解，遵循以学生为主体的教学原则，加强师生之间的互动和交流，为学生营造一个轻松愉悦、积极和谐、具有探究创新内容的课堂氛围，通过在课堂上对所学内容进行问题创设等方式，培养学生的创新能力[3]。

例如，教学“信息加工及其价值”时，教师就针对本节学习内容制定了相应的教学计划，让学生在课堂上对教师设定的问题“信息是如何进行加工的”“信息加工有什么价值”展开学习。在此过程中，教师要鼓励学生积极参与，促进学生树立创新意识，敢于尝试，减轻学生的心理压力，当遇到困难时不轻言放弃。教师可以引导学生另辟蹊径，尝试用另一种思路来解决问题，鼓励学生通过创新的方式解决问题。通过这样的方式，能使学生对本节学习内容进行充分掌握，并在此过程中开拓思维，让学生学会学以致用，学会创新。

（四）开展实践探究，提供创新空间

初中信息技术学科是一门理论与实践相结合的学科，单单依靠教师的理论讲授和教师示范，是不可能使学生的信息技术水平得以提高的，更无法对学生的创新能力进行培养。所以，在实际的初中信息技术教学中，教师更应注重学生的实践探究操作，让学生通过相互交流、动手操作来对问题进行学习和解决，通过这样一个富有想象和逻辑思维的空间，学生的创新和实践能力将会得到充分的培养。

例如，教学“视频媒体剪辑2”时，教师通过创设实践活动的形式让学生展开学习探索。教师设定了视频媒体剪辑的交流活动，让学生自主探究，制作一个家庭电子相册，并为电子相册添加音乐。为此，教师要为学生提供足够的想象和创新的空间，让学生通过自主探究对相册进行导入照片、调整位置、修改照片、导入音乐和合成视频的过程。在此过程中，学生遇到问题时教师可以进行积极引导，鼓励学生对内容进行创新，但教师不要过多干涉，而是要为学生提供一个创新的空间。通过这样的方式，为学生提供创新的空间，使学生的实践能力得到充分锻炼，并在此过程中挖掘学生的潜能，加深学生对信息技术相关知识的印象，让学生对信息技术知识的学习更加积极，培养学生独立思考、积极进取、勇于创新的能力。