核心素养背景下的高中数学高效课堂构建

干吉苗

(浙江省慈溪市周巷中学 浙江宁波 315324)

数学是高中阶段学生的必修科目，学习数学有利于学生思维逻辑能力和解决问题能力的提升，进而为学生的全面发展夯实基础。由于高中阶段的数学知识难度较大，学生理解和掌握起来会比较吃力，这导致部分学生产生了抵触心理。在传统的高中数学教学模式中，教师通常会将知识一味地灌输给学生，忽略了学生的接受情况，影响了学生数学能力的提升，阻碍了学生的全面发展。随着新课程改革的深入，数学教师需要积极转变教学观念，充分结合核心素养教育理念，不断探索并创新教学模式，优化课堂氛围并激发学生学习热情，努力构建出高中数学高效课堂，提升数学课堂教学效率，促进学生核心素养快速发展。

一、高中数学高效课堂的构建原则

（一）高效率低耗能

高中时期学生的学习压力非常大，每个学科的学习任务都比较繁重，由于学生的时间和精力是有限的，无法兼顾每一门学科。很多教师在构建高效课堂的过程中，认为高效课堂就是将学生的所有时间都填满，完成课堂教学之后还要求学生在课下反复巩固相关知识。这种提升教学效率的方法不仅不利于学生的发展，反而会使得学生对数学学习产生厌烦心理。对此，为了更好地提升学生的学习效率和学习质量，教师需要充分结合核心素养理念来构建高效课堂，并遵循高效率、低耗能的原则。在此过程中，教师需要充分利用好课堂中的每一分钟，在学生能够承受的情况下帮助其掌握更多的知识。如果学生可以在课堂中顺利完成学习任务，课下的数学学习压力自然会降低，学生能有更多时间和精力放在对其他学科的研究或自主探索学习上。

（二）全面发展原则

高中阶段的数学学习不仅是为了在高考中取得好成绩，更重要的是发展学生的综合素养，帮助学生将所学的数学知识内化为自身的能力。在传统的教学模式中，受到应试教育思想的影响，教师过于重视学生的学习成绩，忽略了学生综合素质和全面能力的发展，从而出现了很多“高分低能”的学生。对此，教师在构建高中数学高效课堂的过程中，不仅要帮助学生掌握丰富的数学知识点，还要重视对学生思维能力的培养，使学生成为社会发展所需要的人才[1]。因此，教师需要严格遵循全面发展原则，在课堂中采用多元化的教学方式，通过理论与实践的充分结合，培养学生的质疑能力、思维逻辑能力、分析能力、解决能力等，切实提升学生综合素养。

（三）共同进步原则

说起构建高中数学高效课堂的目的，很多人首先想到的是提升学生的学习效率，使学生得到更加全面的发展。但事实上并非如此，教师在构建高效课堂的过程中，需要遵循师生共同进步的原则。教师是知识的传授者和学生的引路人，其自身数学能力和综合素养的高低对学生核心素养的发展有着重要影响。通过高效课堂的构建，教师和学生能得到共同进步，教师可帮助学生顺利完成学习任务并达成学习目标，学生则能促进教师教学水平的提升。因此，在高中数学高效课堂的构建中，教师要始终以师生共同进步为原则，将自己融入班集体，陪伴、帮助学生完成学习。

（四）因材施教原则

每一名学生都是一个独立的个体，受到家庭遗传、学习习惯、成长环境、思维能力、性格特点等因素的影响，在数学方面的学习情况会有比较明显的差异。高中阶段的数学知识十分晦涩难懂，基础能力较差的学生学习起来会感到比较吃力，高效课堂的构建面向的是全体学生，并不是班级中的个别学生[2]。因此，构建高中数学高效课堂需要遵循因材施教的原则，从学生的实际情况出发，针对性地设计教学内容并选择教学方式，使教学的深度、广度符合学生的知识水平和接受能力，使每一名学生都能在原有基础上得到不同程度的提升。

二、核心素养背景下的高中数学高效课堂构建策略

（一）采用信息技术教学

现如今，我们已经进入了信息时代，信息技术被广泛应用于各学科教学中，并且有效推动了我国教育事业的发展。在高中数学课堂中运用信息技术进行教学，能够有效弥补传统教育中的不足，使抽象难懂的数学知识生动地呈现在学生面前，从而调动学生的学习积极性，营造轻松、活跃的课堂氛围。学生对数学学习的兴趣提升，能够主动去探究数学知识，从而推动核心素养下的高效课堂构建。例如，教学“基本立体图形”的时候，对学生空间想象能力和直观想象能力的要求比较高，学生难以准确理解棱柱、棱锥和棱台的结构特征。对此，教师为学生播放了相关的教学视频，学生在观看视频的过程中，对基础知识有了更全面的掌握。当播放到比较关键的知识内容时，教师及时暂停视频并进行补充讲解。这种教学方式使学生经历了从物体到几何体的抽象过程，了解了多面体和旋转体的结构特征，并体验了研究几何体的方法，学生在课堂中的注意力高度集中，学习效率和学习质量得到明显提升。采用信息技术开展教学，培养了学生的直观想象和数学抽象素养，促进了数学高效课堂的构建。

（二）创设生活教学情境

数学源自生活并服务于生活，数学学习的最终目的是解决生活中的实际问题。很多学生对数学知识的理解只停留在理论阶段，无法将所学数学知识内化为自身思想，缺乏良好的数学意识和数学思维[3]。对此，教师可以在课堂教学中将数学知识与实际生活结合在一起，结合教学内容创设出生活化的教学情境，让学生在相应的情境中分析问题、思考问题并解决问题，使学生意识到数学与日常生活的紧密联系，调动学生的学习积极性，促进学生核心素养的发展。例如，教学“随机事件的概率”时，为了让学生更清晰地掌握必然事件、不可能事件、随机事件，并且可以用概率的知识解释现实生活中的具体问题，教师为学生创设出了生活化的教学情境，以生活中的场景引导学生亲身体验，感受数学就在身边，促进学生乐于亲近数学，激发学生学以致用的热情。这种教学方式营造出了良好的学习氛围，有效调动了学生的学习积极性，强化了学生对知识的理解，完成对学生核心素养的培养。

（三）开展小组合作学习

随着核心素养教育理念的提出，小组合作学习得到了越来越多教师的关注，将其应用于数学教学中取得了良好的效果。在数学课堂中结合教学内容组织各种合作学习活动，能够提升学生的学习能力及合作意识，还能培养学生分析问题、思考问题、解决问题的能力。因此，数学教师可以对学生进行合理的小组划分，通过小组合作学习推动高中数学高效课堂的构建，进而发展学生的核心素养。例如，教学“集合间的基本关系”时，为了让学生准确了解集合间包含与相等的含义，并且可以理解子集、真子集的概念，为之后学习集合的基本运算打好基础，教师组织学生进行了小组合作学习，引导学生围绕相关问题进行研究与讨论。小组合作学习在教学中的渗透，提升了学生自主学习、资料搜集、信息整理等能力，并且培养了学生的合作意识，为高效课堂的构建奠定了扎实的基础。

（四）完善教学评价体系

在高中数学学习过程中，学生的学习心态会直接影响学习效率和学习质量，而教师的评价又是影响学生学习心态的重要因素。由此可以看出，要想构建高中数学高效课堂，需要不断完善教学评价体系，增强学生的数学学习自信心，使学生以端正、积极的学习态度学习数学知识[4]。例如，在传统的教学评价中，评价方式通常是“优、良、差”，这种评价方法不能准确体现出学生在学习中的进步与缺点，还会疏远教师与学生之间的距离。对此，教师不应当将成绩作为教学评价的唯一标准，需要从学生的日常表现、进步幅度等多个方面进行评价，并且引导学生进行自我评价和相互评价。在此过程中，增加了教师与学生、学生与学生之间的互动，可以营造出良好的学习氛围，从而激励学生努力学习。此外，当学生感受到教师的关心与关注之后，能够对数学学习产生更加浓厚的学习兴趣。通过完善教学评价体系，不仅能够推动数学教学开展，发展学生的学习能力，还能提升学生的核心素养，构建出高效的数学课堂。

（五）合理制定教学目标

如上文中所提，核心素养下的高中数学高效课堂构建需要遵循因材施教原则，由于每一名学生的学习能力、数学基础不同，面对同一教学目标时的表现也会有所不同。根据学生的实际情况制定合理的教学目标，充分遵循因材施教教育理念，更有利于开发学生的学习能力和思维能力，强化学生对知识的掌握。因此，数学教师需要积极贯彻“以生为本”的教育理念，一切教学设计始终以学生为主体，各项教育工作都围绕学生来开展，尊重学生的个体差异，制定出行之有效的教学计划和科学合理的教学目标。例如，为学生布置课后作业时，针对学习基础较差的学生，将作业侧重点放在基础知识方面，而对于数学能力较强的学生，教师则会安排一些稍有难度的内容，帮助学生更深入地理解数学知识。学生在作业练习中，只要通过努力便能顺利达成目标，使学生获得良好的情感体验，增强学生的学习自信心。通过合理制定教学目标，切实提高学生的学习参与度，真正发挥出核心素养下高效课堂的作用。

三、结束语

总而言之，在核心素养教育背景下，高中数学教师不仅要向学生传递数学知识，还要培养学生的综合能力，促进学生全面发展。为了构建出高效的数学课堂，教师需要积极转变教学观念，结合核心素养理念探索并创新教学模式，全面提升高中数学课堂中学生的学习效率，将学生培养成社会需要的优秀人才。