分层递进教学法在高中作文教学中的应用探究

江苏省徐州市郑集中学城区校区 蔺 欢

应用分层递进教学法能够使广大教师了解学情，根据学生个性特点进行教学，提高课堂教学的有效性。在高中作文教学中应用分层递进教学法，教师应该从话题分层、学生分层、问题分层等多个方面进行深入思考，采用循循善诱、引导启发、评价鼓励等策略提高作文教学的有效性，使学生树立写作自信心，提高学生的写作能力和写作素养。

《语文课程标准化》对高中作文提出了十点具体要求，经过深入研究，笔者发现当今高中生写作存在的主要问题是提起笔没思路，“抄的多，想的少”，写不出真情实感，缺少联想意识和情感梳理意识。记叙文内容散乱，中心不明确，这与学生的生活体验不足、感情体验不到位等有很大关系。在高中作文教学中，结合学生写作的具体情况，采用分层递进法引导学生体验真实的情感、学习作文中心的确定和情感的表达等，是提高学生写作水平的有效途径。

一、分层递进，循循善诱

“分层递进，循循善诱”的主要目的是根据当前作文教学的具体情况，进行灵活的、多元化的分层递进教学，从不同方面培养学生的写作能力，提高学生的作文成绩。

第一，学生认为作文难度大，没有思路，没有内容可写。对此，老师要一步一步地引导学生，先和学生“聊写作话题”，确定话题后再引导学生逐渐掌握写作技巧，从词到句子，再到段落，最后完成整篇文章。通过分层递进的方法引导学生掌握写作技巧，提高学生的写作能力。

第二，在作文教学中，很多学生缺乏学习兴趣，不爱练笔，写作时拖拖拉拉，最后胡乱拼凑出一篇文章，导致作文质量不高。对此，老师要分层施教，帮助学生慢慢进步。一方面，培养学生正确的文学审美观，通过美文分享、古诗文诵读等方式培养学生对文学的兴趣，让学生在美文阅读、古诗文诵读中体会文字的美，掌握写作方法，使其逐渐养成写作的好习惯，爱上写作，积极参与写作学习，提高写作能力。另一方面，循序渐进引导学生练笔。例如，要求学生每天写一句话日记，用一句话总结自己一天的生活，从而培养学生养成良好的写作习惯，使其对生活、学习有更多思考，在写作时有表达自己想法的欲望，在学习写作时也会更加积极、主动。

第三，在作文教学中，有的学生作文成绩很不稳定，时而写得好，时而写得差，作文结构不严谨，主题不突出。针对这种情况，教师应深入了解学情，对缺乏思路、单凭感觉写作的学生，老师可帮助学生养成写“大纲”的习惯，让学生每次写作前用5分钟确定主题，列出大纲，然后再去写，这样写出的文章结构就比较严谨，对主题的表达会更清晰；对有思路但思路不清晰的学生，教师也可以用此方法；对写作技巧掌握不牢固的学生，教师则要根据学生的个体情况，采用有针对性的分层递进教学策略，逐渐培养学生的写作兴趣，提高学生的写作能力。

分层递进，循循善诱，能有效提高学生的写作能力，培养学生的写作素养，使学生认真、主动地参与写作学习，掌握各种各样的写作技巧，在写作时能自主列出写作大纲，写出高质量的作文。

二、问题分层，巧妙引导

高中生的语文成绩差距较大，写作水平也存在较大差距，在作文教学中采取问题分层的策略引导学生参与写作学习，能有效提高作文教学效果。

第一，针对学生作文水平参差不齐的现状，采用动态分层法，逐渐提高学生的写作能力。例如，教师根据学生不同的表达能力、想象能力将学生分成若干小组，根据学生的实际情况进行分层教学。针对提高较快的学生，可以给他们调整小组，针对有强烈写作兴趣的学生，也可根据学生的要求调整小组，让学生没有高低层次之分，完全从学生兴趣出发，从而营造更好的写作学习环境，使其积极参与写作，不断提高写作能力。

第二，在高中作文教学中，教师采用目标分层教学法，根据学生的写作能力对其写作练笔等提出不同的要求，使其逐渐掌握写作技巧，提高写作水平。例如，在练笔时，老师给出多个作文题目，丰富学生的选择，以激发学生的写作兴趣。同时，根据分层给学生规定不一样的写作字数，充分体现作文教学的差异性，从而引导学生慢慢进步。

第三，在高中作文教学中，教师采用分层指导的方法，逐渐提高学生的写作能力。一方面，教师根据学情分层进行指导，重点指导写作思路模糊、写作能力较差的学生，帮助他们取得进步。另一方面，教师根据写作内容进行分层指导，引导学生写出立意新颖而又深刻的文章，让他们写出特色，在写作中感受文化之美、写作之乐，进而更加积极地参与写作，灵活应用写作技巧，把自己的真情实感写进作文，不断提高作文的可读性、感染力等，最终写出高质量的文章。

三、评价分层，有效鼓励

评价分层有利于教师更有效地与学生互动，促进学生进步。

首先，在作文教学中，教师要采用多元化的评价方式，通过分层评价，激发学生的写作兴趣，提高学生的写作能力。例如，面对同一写作话题，学生立意不同，选材自然有很大区别，教师针对学生立意、选材对学生作文进行评价，让学生在评价过程中掌握写作技巧和写作方法。教师还可以对学生写作的语言特色进行评价，引导学生巧用修辞手法提高作文水平，使文章更出彩。教师从不同角度分层评价学生作文，使学生作文的优点更突出，鼓励学生更积极地进行创作，写出结构严谨、用词华美的好文章。

其次，对学生写作的积极性及突出表现进行分层评价，鼓励学生在写作课堂中多发言、多动笔，激发学生的写作兴趣和写作灵感，发挥主观主动性，写出高质量的作文。教师要构建科学、合理的评价模式，对学生进行全面、有效的鼓励，使班级整体的写作水平得到提升。

综上所述，分层递进教学法在高中作文教学中的应用重在教学，贵在递进，以有效的作文教学策略引导、启发学生，让他们正确认识自己的写作水平，根据自己的写作特色、写作能力等积极参加不同小组，在教师分层教学引领下学习各种写作技巧，提升写作能力，写出更优质的作文，并在此基础上不断提升语文综合素养。