论新时代大学生爱国主义教育的现状与建议

吴婷婷

（华东师范大学 马克思主义学院，上海200241）

一、新时代大学生爱国主义探视

（一）新时代大学生爱国主义的内涵

爱国主义的内涵有其总体性、历史性和时代性，是“体现人民群众对自己祖国深厚感情的崇高精神”［1］。当代中国爱国主义不仅包括血缘和地缘方面的含义，还包括更高层次的政治和道德含义，即继承历史传承的对中华人民共和国和中华民族的热爱，传承并弘扬中华民族的优秀传统文化和民族精神，同时还应以海纳百川的气节面对人类文明成果。新时代的爱国主义内涵与中国梦的内容紧密相关，始终围绕国家富强、民族复兴和人民幸福而发展，爱国、爱党和爱社会主义之间的统一体现了中国特色的爱国主义要求。爱国主义内涵的演变说明，爱国不仅是地缘的归属，更是历史和文化的传承，而且还具有鲜明的时代特色，这是当代爱国主义的应有之义。

（二）当今大学生爱国行为的特点

1.个体感受优先

当前大学生多数是00 后，独生子女占大多数，且生活在和平开放的环境中，具有勇于表达自我、追求个性的性格特征。由于大学生自我意识突出，展现自身价值的需要不断增强，在了解新知识、吸收新观念时，目的性逐渐增强，较多地满足于自己的喜好和眼前的需要。尤其是信息化时代，网络所表现的“自由开放性、平等包容性、双向互动性和全体参与性”［2］，迎合了大学生崇尚自由平等的思想，为当前大学生发表意见提供了平台。爱国主义表达的是个人对集体的归属感，个体感受优先会减弱大学生的集体责任感，会影响对集体和个人的价值排序和行为选择。自我意识和个人主义突出的人，即使有强烈的爱国热情，也不一定能形成良好的爱国主义行为，尤其在网络领域，不理性爱国的危害十分明显。

2.爱之深，责之切

当代大学生的社会参与意识较强，善于接受新的事物，思维独立，具有批判精神，能够积极主动地发表自己的观点。但是，较多大学生的成就期望值不高，具有较强的攻击性倾向，在深切感受国家兴衰荣辱与自身利益深切相关的问题上，表现出较高的关注度，会站在国家的立场。当看到一些社会问题时，大学生会宣泄不满，把问题归咎于政府职能、法律实施等层面，尽管大学生受中国社会心理的影响，习惯于将社会问题诉诸政府，但这并不意味着他们不爱国。大学生内心有强烈的爱国情感，有热爱国家、热爱社会的初心，丰富的物质生活条件和深厚的知识积淀使大学生拥有更加广阔的视野，但是由于追求个性的心理、直接的表达方式，强烈的爱国情感最后转化为激烈的社会批判。因此，大学生对社会问题的批判以及对现实生活的反思，这些情绪表达、利益诉求和建言献策都是大学生爱国的重要表现。

3.敏锐与激进并存

当代大学生对于港、澳、台等事关国家和平统一的大事表现出较高的关注度，对于社会道德、伦理和公平的问题也非常重视，对于国家依法治国、从严治党以及脱贫攻坚等战略充满信心。大学生对社会的敏感性与其自身易冲动的性格结合，常常会产生激进的行为，在和平时期，这种激进的行为有时会直接推动社会的发展。能够引起大学生密切关注并能激发大学生的言论，必然是能引起大学生情感共鸣的事件，或是直接指向社会问题的事件。一方面，我们应该认识到社会问题是客观存在的，社会事件的发酵或事态的恶化，折射出这是当前不能避免、亟待解决的问题，大学生群体的意见会提醒相关管理部门正视出现的问题，从这一方面来说，有利于推动社会的发展，大学生激进的爱国行为也并不是毫无用处。另一方面，即使大学生爱国的初衷是向好的，但是过于激进也会造成恶劣的社会影响，容易造成理性的缺失。大学生具有时代敏锐性,在意识到问题的第一时间就会做出反应,并伴随有青年人较强的行动力［3］，因而大学生爱国主义行为还需要加强引导。

二、新时期大学生爱国主义教育现状

由于全球化的深入发展和物质世界的极大丰富，爱国主义受到个人主义、虚无主义等错误思潮的冲击和挑战。与此同时，国内爱国主义教育的目标不明确、缺乏爱国主义实践活动等问题没有得到很好的解决，加之信息化带来新的爱国主义教育领域——网络爱国主义教育，新的领域也带来新的问题。

（一）爱国主义教育的目标不明晰

爱国主义作为一种高尚的情感，表现为个体对国家的依恋和归属，表现为自觉维护国家的尊严感和责任感。新时代的爱国主义主题为中国梦，从情感上表现为要深信“现在，我们比历史上任何时期都更接近、更有信心和能力实现中华民族伟大复兴的目标”［4］。不论是作为归属感还是责任感，在实际操作过程中很难设置一门具体的课程量化小学、中学、大学阶段的爱国主义教育目标。现在大学生爱国主义教育目标并没有做出明确的规定，对于大学生是否具有爱国主义精神也没有具体的衡量标准。目前的课程设置，除思想政治理论课之外，还包括一些中国传统文化之类的通识选修课，会涉及爱国主义的相关内容。

（二）缺乏爱国主义实践活动

目前，爱国主义教育主要依靠理论灌输的方法，通过形势与政策课、公共政治课帮助大学生树立正确的价值观，大学生还会自发地关注时事政治，通过自媒体平台共享信息与观点，逐渐形成自己的价值观。当课程学习、理论学习和实践学习出现较大的差别时，会减弱学校爱国主义教育的效果。新时代爱国主义最重要的是爱国、爱党与爱社会主义，仅依靠课程知识的学习，并不能很好地引起大学生的共鸣、激发爱国情感。当前学校的爱国教育实践活动集中于党团活动、爱国纪念日活动和一些公益活动，活动的针对性不强；大学生爱国主义教育基地以学校为主，实践教育范围较局限，学校与社会机构的联系不紧密。

（三）网络爱国主义教育不够完善

截至2020年3月，我国互联网普及率达64.5%，受过大学专科及以上教育的网民群体占比为19.5%［5］。随着高等教育的不断发展，现阶段的中等教育群体会有相当一部分进入高等教育阶段，网络成为当代大学生重要的生活方式之一，加强网络爱国主义教育愈发迫切。大学生理性分析的层次不高，个人主义较突出，反权威的心理较为流行，言论中存在着极端表达的问题，“它们与社会主义核心价值观相悖，悄无声息地侵蚀主流意识形态，消解着民众的爱国主义精神”［6］。目前，网络爱国主义教育作为爱国主义教育的重要领域，日益发挥着重要的作用，由于其形成时间短、覆盖范围大、传播速度快、影响力强，对大学生网络爱国主义教育带来极大的挑战。

三、对大学生进行爱国主义教育的建议

（一）有针对性地开展“诊断式”教育

“诊断式”的爱国主义教育模式可以针对受教育者的个体特点展开针对性教育［6］。我国爱国主义教育中存在“泛政治化”现象，同时也具有明显的经验主义倾向，在教育方法上采用“一刀切”形式，不同教育阶段的教育内容、教育方法都大同小异。每一代大学生都有自己的特点，经验教育是行不通的，反而会引发大学生的抵触情绪。要对大学生定期调研，了解大学生的特点，明白大学生的需要，用大学生喜欢的方式满足他们的精神需要。对爱国主义教育产生抵触情绪的、对有爱国热情但缺乏理性态度的现象，都要认真分析原因，并加以引导，才能达到爱国主义教育应有的效果。特别需要注意有爱国热情但缺乏理性爱国态度的大学生，不能因行为激进或言语不当就否定大学生的爱国热情，要引导他们将爱国热情转化为合适的爱国行为。相较于重新培养大学生的爱国热情，直接将爱国热情转化为爱国行为，更能体现爱国主义教育的效果。

（二）开发爱国主义教育资源

“对大学生进行爱国主义教育，要用好课堂这个主渠道。”［7］课程设置直接影响着大学生的生活和学习状况，开发大学生的爱国主义教育资源必须首先重视爱国主义教育课程的设置。我国高校的爱国主义教育常常伴随历史教育、政治教育、法律教育，与大学生公共政治课相结合。思想政治理论课因自身存在的问题而效果有限，爱国主义教育取得的效果也大打折扣。因此，有必要设置单独的爱国主义教育课程，有针对性地进行爱国主义教育。首先，在教育内容方面，不能是基础教育阶段简单的重复，要加强内容的深刻性。用世界眼光引导大学生看待当今世界发展形势，动之以情，晓之以理，用现实问题激发大学生的爱国情感。其次，在教育方法上注重知行合一，充分调动大学生的爱国主义自觉性，促使他们的爱国主义精神转化为自觉的行动，积极开展爱国主义实践活动。在爱国主义实践活动中，应该让富有表现力的专业老师指导，使大学生在实践中了解历史、认识自己的国家，进一步激发和深化大学生的责任感和使命感，能够做到“由事实到比较，由比较到认同，由认同到热爱”［8］。

（三）适当加强仪式感教育

仪式作为一种符号，承载着特定的情感和文化，仪式感其实就是一种强烈地自我暗示，也是精神上的一种寄托，仪式感教育能对大学生产生潜移默化的影响。在高等教育阶段，仪式感教育是不可缺少的一部分。以升国旗仪式为例，中华人民共和国国旗法规定中小学生有定期升国旗的义务，对于大学生却没有做出明确的要求和规定，大学校园中很少有以表达爱国情感为主的集体性升国旗仪式。除升国旗仪式外，五四青年节、七一建党日、十一国庆节等节日都是很好的爱国主义教育的机会，应该重视纪念日的独特性，开展爱国主义教育活动。在仪式感教育的过程中，应避免形式化，好的仪式教育需要结合实际加以设计。仪式感教育必须重新纳入爱国主义教育内容中，以增强大学生的国家归属感，为激发大学生的爱国情怀创造机会。“认真组织宪法宣誓仪式、入党仪式等，通过公开宣誓、重温誓词等形式，强化国家意识和集体观念。”［9］

大学生爱国主义教育是一个常新的话题，迈入新时代，面临全球化带来的机遇和挑战，要使大学生切实地感受爱国情，将爱国主义感情、意识和身体力行的爱国主义行为高度统一起来［10］，还需重视信息化带来的新阵地——网络爱国主义教育。在重视其重要性的基础上，还要借鉴国外优秀的教育模式，如美国利用影视传媒文化进行爱国主义教育、日本重视国家对个人的爱的教育、俄罗斯重视英雄的典型示范教育等，加强爱国主义教育内容、方法的研究。