职业教育生态化架构下的创新人才培养策略

史晓慧

（河南建筑职业技术学院，河南 郑州450054）

近年来，为推动现代职业教育发展，国家试行“就业导向”“校企合作”“集团化办学”“现代学徒制”等职业教育改革方案，针对职业教育模式构建做了大量尝试与探索；国务院通过颁布《职业教育综合改革实施方案》等一系列文件，加大落实职业教育发展，同时在经费方面加大对职业教育的投入，给职业教育发展注入了新的活力。良好的教育生态环境是现代职业教育健康、良性发展的关键要素［1］，探究为现代职业教育注入新活力、新动力的优良生态教育标准，推动职业教育和谐发展，是实现职业教育创新改革任务之一，和谐、适宜的高职教育生态环境，是促进人才培养创新的动力源泉，也是促进创新人才培养的基础性保障。

一、教育生态学——高等教育新的研究观

“生态”一词源于生态学（ecology），指的是家（house）或我们的环境。其具体含义是：在一定的自然环境下，有机个体或有机群体之间的生存关系，以及与其周围环境协调发展的状态。

20世纪60年代，生态学思想得以发展，应用于社会科学领域，并逐渐流行，教育学与生态学相互渗透的边缘学科——教育生态学（Educationa1 Ecology）顺境而生。教育生态学将“研究生命系统和环境系统之相互影响的规律”的生态学与“研究教育发展的规律，以及社会对教育影响”的教育学融为一体，突出在社会发展中的教育地位和作用。教育生态学保留了生态学自然平衡、协调进化的特性，探究各种教育现象与成因，偏重于研究教育与其周围环境，包括自然生态环境和社会生态环境，以及生理、心理等因素对教育的影响［2］。教育生态的核心问题是教育的生态平衡（Ecological Balance），平衡的失调会导致人才培养的失衡。教育生态学以一种重新审视教育的视角、以一种全新的方式揭示教育发展趋势和教育改革方向。同生态学方法一样，教育生态学主要研究教育对人发展的影响及促进教育良性发展的规律，试图建立合理的学校内外生态环境，提高教学效率，让我们得以从生态学的全新角度去关注教育问题，关注人的全面发展。

二、高职人才培养现状分析

随着新一轮社会经济结构的调整以及市场经济的快速发展，高职教育的内外部环境都发生了重大变化，内外视角的冲突影响着教育生态平衡，影响着创新型人才培养的效能。

（一）高职教育文化生态环境对创新型人才培养的影响

传统的高职教育文化的综合性较强，可以通过艺术表演、学科竞赛等活动提升学习氛围。目前，高职教育越来越重视对学生的社会价值观的培养与塑造，但理性务实教育文化缺失，偏重于教育生态系统的内建，未能关注外部环境；高职教育文化生态环境缺乏和谐共生的元素，缺少引入企业文化的动力，缺少与企业文化对接的因素，校园文化建设未能得到地方企事业单位的积极支持；校企合作深度不够，形式化严重，缺乏清晰的合作方向与合作内容，在专业设置、课程建设等方向过于偏重理论教学，实践能力培养不足，仍是高职创新人才培养过程中存在的突出问题［3］。

（二）高职人才培养生态系统失衡对创新型人才培养的影响

在高职创新型人才培养过程中，教育生态系统混乱现象依然存在，高职创新型人才培养的生态发展会受到一定程度的影响［4］。教育生态和社会生态难以对接，教育生态资源有限，无法支撑企业优化升级和社会发展需求；人才培养的理念、模式单一且滞后；人才培养定位模糊，缺乏特色；专业特色不突出，地域性特点不够明确；课程内容与社会需求脱节；知识体系固化，实践方法与策略缺乏灵活性；生长圈密封，缺乏与社会的交流。以上这些情况影响生态系统的均衡，不利于高职创新型人才的培养。

（三）高职教育教学生态环境对创新型人才培养的影响

人才培养理念、师生关系、课堂教学、教学内容、教学方法与教学手段等因素构成了完整的高职教育教学生态系统，目前这个生态系统在创新型人才培养方面还存在一些问题。很多人的高职教育理念还存在偏差，譬如只注重工艺、技术的训练，忽略创造性劳动素质的培养；教学方法老套，教学理念僵化，教学内容陈旧；忽视对学生主动性和创造性的必要尊重；职业教育各阶段的教学内容存在弱关联问题；校企合作、工学结合不够系统深入；系统性规划不够，各类专业与课程之间有效沟通不到位，教学内容设置交叉重复问题严重［5］，对教学研究不够深入、学科的前沿性把握不够，教学内容与实际需求相脱离；教师的创新意识和创新能力不足，教学方式和教学方法有待加强。

三、高职创新型人才培养的策略

高职教育生态系统是一个多元的、动态的、发展的系统，为了实现高技能创新型人才的培养目标，维持教育生态的整体性，必须遵循教育生态平衡原理，重视教育生态系统内涵建设及内部各因素与教育环境的关系，形成良好的生态氛围，并借鉴生态学协同进化原理，更新高职教育理念，不断完善教育教学体制，与社会生态系统同步，满足市场对人才的多样化、职业化需求。

（一）整合教育资源，创新高职教育生态

高职院校应从生态学的理念出发，为学生成长提供最优质的土壤，以教育生态角度分析社会、企业、产业、环境等因素的独特性、平等性及互联性，优化配置教育资源，维持生态系统的平衡与协调，创新高职院校生态教育发展模式。重视对社会生态系统的分析及研究，注重企业生态系统与教育的互动，推进高职创新教育发展；立足于教育生态理念，服务于企业进步，及时把握企业动态，了解社会需求，保证创新型人才培养的有效性和方向性。高职院校创新教育强调社会生态资源与经济社会发展的和谐性，调整社会经济结构，树立生态理念，合理利用社会生态资源，实现校内外育人一体化的开放环境。

（二）更新教育生态理念，完善文化生态环境

职业教育特色文化是高职院校在长期办学实践中总结提炼出的物质文化、精神文化及行为文化精髓，是全体师生认同和尊重的人文教育成果。一方面，高职院校重视教育生态系统建设，优化校园生态文化，营造良好的校园文化氛围及生态环境，为高职创新型人才的培养创造良好的环境条件；另一方面，高职校园生态文化具备开放性的特点，突出职业教育与企业发展的开放交流和融合。服务社会是高职院校创新型人才培养的出发点和落脚点，高职院校应当从企业文化中积极汲取有益的养分，丰富校园生态文化内容，优化高职校园生态文化，将企业价值观和方法论纳入高职院校教育价值观和方法论体系中，促进企业生态文化与高职校园生态文化的有效融合，激活高职院校可持续发展能力［6］。

（三）优化创新生态思维，构建和谐师生关系

坚持生态育人的理念，建设和谐共生的师生关系。和谐的师生关系来源于彼此尊重、相互沟通、相互理解；师生之间是教与学的过程，教师应紧跟时代步伐，关注学科前沿发展，主动学习专业新知识，同时要了解学生的群体特点，调整教学方法，掌握新的教育教学技术，提高教育教学效果［7］；学生应尊重教师，服从安排，努力学习。采取有效措施开展内部生态管理制度建设，促进师生关系和谐共生，有助于高职创新型人才的培养。

（四）构建校企合作生态系统，培养创新型人才

实行双线并行策略，促进校企合作生态链的良性运行。双线并行策略指的是高职院校与企业共同进行创新教育教学及课程管理，发挥校企合作生态系统的培养优势，探索结合企业需求、带有行业特色的教学方法及课程内容。依据高职创新教育发展的特点，立足于社会生态及企业生态系统，加大高职教育生态系统与企业生态系统的对接，探索符合生态理念的课程改革，推进校企深度融合，实现教育生态理念的全覆盖；双线并行策略对接区域生态经济发展需求，共享创新教育与企业技术资源，促进高职教育生态的均衡创新发展。

高职教育系统应该是一个完整的、平衡的、可持续的动态生态系统，要保持生态性运行的理想状态，注意各因子的协调和系统的和谐，加强科学、合理、健康生态机制体制的构建。但在实际运行过程中，高职教育生态略有隐性危机的出现，轻微的生态裂缝现象亦偶有显现［8］，这就要求我们要不断地深入研究与思考，采取有效措施，依据社会需求进行调整，与经济建设和社会发展保持同步，与行业企业共同规划，保证高职教育和谐平衡发展。