篮球专选课程的思政元素与“翻转课堂”结合探讨

苏 杭

（开封大学 体育部，河南 开封475004）

党的十八大以来，以习近平同志为核心的党中央，高度重视高校思政工作，提出了“其他各门课都要守好一段渠、种好责任田，使各类课程与思想政治理论课同向同行，形成协同效应”［1］的重要指示。2016年12月7日全国高校思想政治工作会议上，习近平总书记指出“高校立身之本在于立德树人”［2］。在体育教学过程中，加强思政元素和体育课程的融合，是深化教学改革、贯彻课程思政理念、实现新时代“立德树人”教育目标的必要手段和有效途径。体育课不仅要通过传授运动技术和健康知识，提高学生的身体素质，养成终身体育意识，更要以体育运动为载体，通过教学过程，使学生掌握科学的世界观和方法论，养成团结协作、艰苦奋斗、公平竞赛、遵守规则的思想道德品质，“在体育锻炼中享受乐趣、增强体质、健全人格、锤炼意志。”［3］

篮球运动作为深受当代大学生喜欢的热门体育项目，具备集体性、对抗性，以及严谨的竞赛规则。深入研究篮球运动的特点，充分挖掘其中蕴含的思政教育元素，结合课堂内容，在教学中对学生进行讲解引导，使学生在实践练习中获得更深刻的体会，从而提高思想理论和道德水平。

一、篮球课程与思政元素相关的结合点

通过知网查询，关于篮球和思政教育结合的相关文献约有60篇。经阅读分析发现，多数文献是从篮球运动宏观整体的特性出发，分析与思政元素结合的可能性与途径，如张朝法［4］在《高校篮球“课程思政”的探索与实践》一文中提出“课程思政”融入篮球教学需要学校政策引导和提高教师德育水平和教学能力；张宇［5］在《浅析高校篮球教学中的德育和美育》中分析了篮球教学和德育教育在于“品质修养”“团队协作”“心理素质”等，而针对篮球运动具体技战术中所蕴含的思政元素的分析总结较少，需要进一步研究补充，以便在教学环节中能够突出重点，切合实际，有机融入。

篮球课程教学主要分为两大部分：技术教学和战术教学。技术教学包括进攻技术、防守技术；战术教学同样也分为进攻战术和防守战术，除了主要的技战术教学内容之外，还有规则普及、篮球比赛鉴赏等辅助内容。在此分类基础上，具体到每节课的教学类别，参考大学生思想政治教材以及时事政治消息，发掘其中的思政元素。

（一）篮球技术中的思政元素

1.量变和质变的关系

从马克思主义基本原理方面来说，篮球技术的练习掌握体现了量变和质变的规律，通过反复递进练习，逐步提升篮球的投、突、运、传等单项技术，达到熟练掌握的程度，再将单项技术相互结合，进而掌握如“运球突破上篮”“急停跳投”“行进间变向过人”等综合性复杂技术，同时在练习中通过教师指导、自我观看录像等方法，不断纠正错误的动作，形成正确的技术动作，最终形成肌肉记忆，能够在比赛中通过判断场上情况迅速运用正确的技术，完成个人篮球能力的质的飞跃。

2.实践与认识的发展规律

篮球技术的学习也体现着实践与认识的辩证关系。篮球运动经过了百年的发展，经过运动员、教练员不断总结和发展，通过运球速度、传球精准度达到提高投篮命中率的最终目的，在实践过程中形成了相对标准的技术动作要领，如投篮压腕拨指、运球降低重心目视前方、双手胸前传接球手形姿势等。在教学过程中除了要向学生正确示范技术动作以外，还应鼓励学生去进行实践操作，认真体会由实践到认识、由认识再到实践循环往复、螺旋上升的过程。［6］

3.攻坚克难的奋斗精神

从思想道德层面，篮球技术练习也是培养学生树立正确的人生观、价值观的有效手段，教师应在教学和组织练习过程中，通过积极引导，鼓励学生不畏艰难，努力奋斗，尽快实现技术动作由初步掌握到熟练运用的转变，同时在这个过程中也树立了学生积极进取的人生态度。

（二）篮球战术中的思政元素

1.矛盾的对立统一

篮球的战术包括进攻战术和防守战术，进攻战术包含快攻、阵地进攻；针对不同的进攻手段和双方球员的具体情况，又发展出了相应的防守战术，包括半场区域联防、人盯人防守、全场紧逼等。进攻和防守的对立统一是篮球运动的主要矛盾，体现了篮球运动的基本规律，也促进了篮球运动的不断发展［7］。如果一支球队进攻水平较高而防守水平较低，就很难保证取得最终胜利，反之亦然。所以当今世界高水平的篮球队都尽可能做到能攻善守、攻守均衡，争取在攻守的对立统一中始终成为矛盾的主导方，以获得较高的胜率。

2.个人理想与集体理想的统一

篮球作为一项团体运动，要求参与运动者在个人技术与团队战术配合上做到有机统一。诚然，高超的个人技术有助于突破对方的防守，但是如果每个球员都过于依赖个人技术，一味地单打独斗，忽略团队的配合，则容易陷入对方的多人夹击和针对性防守，导致失误率高、体力不支、命中率下降，进而会使团队产生消极比赛情绪等不利因素。

教师在教授篮球技战术的同时，应将集体主义精神教育融入教学当中。当今大学生更加注重展示个性，喜爱观看赛事集锦或模仿球星的个人技术动作，这有利于学习篮球技术，但教师应该使学生明白篮球运动不仅仅是个人技术的比拼，更是团队协作能力之间的较量，启发学生正确认识个人利益与集体利益相统一的关系。

（三）篮球课程思政教学中易出现的问题

1.技术教学和理论教学难以兼顾

体育课既要保证完成规定的技战术教学内容，又要在教学中融入思政元素，但由于班级学生人数较多，水平参差不齐，教师大部分时间都要花在教学示范、反复指导学生练习、纠正错误动作上，使得针对技战术教学中的思政元素往往只能几句话草草带过，学生难以形成深刻印象［8］。

2.教学条件受限，教学效果欠佳

由于篮球课在户外教学，无法像室内教学那样通过教学课件来阐释思政理论，教师通常只能通过语言传授，较为枯燥，影响学生接受和思考的主动性和积极性，且教师难以和学生形成积极的互动，影响课堂效果。

3.无法了解学生具体学习情况

怎样检验篮球课程融入思政元素的效果，目前还没有统一的标准，教师难以了解学生的实际掌握情况，一定程度上影响了教学改革和教学评估。

二、运用“翻转课堂”教学法促进篮球专选课与思政元素的结合

采用“翻转课堂”模式，实现体育教学与思政学习的有效结合，是篮球专选课教学中的一个新的尝试。

（一）教学方法

把篮球技战术教学和思政元素的融合要点以理论解读、案例分析等方式制作成课件，利用互联网的传播优势，以智能手机为传输终端，实现“课前预习-课中练习-课后巩固”的“翻转课堂”模式［9］。

1.课前

将学习内容以课件和视频的方式发送给学生，学生通过自学，将学习中遇到的问题反馈给教师。此环节便于培养学生自主学习的能力，便于学生深入地理解和掌握教学内容，是利用现代教育技术开展“翻转课堂”的关键步骤［10］。

2.课中

教师针对学生的突出问题和易错点进行重点教学，具体实施环节中利用手机和平板电脑的录放功能对现场实际教学情况进行录制。

3.课后

教师将现场教学视频通过微信或QQ平台传输给学生，针对课堂内容展开多项互动交流，在提高学生掌握运动技术能力的同时，培养学生的思想道德水平和逻辑思维能力［11］。

（二）教学案例

以篮球战术中的“半场区域联防战术”课为例，该课程中的思政元素在于通过学习区域联防进攻与防守的战术配合，体会篮球运动中进攻与防守、高度与速度、团队配合与个人技术之间的辩证关系，培养学生的团队合作精神及辩证思维能力。

在上课前，教师首先要对课堂内容、战术要领、重点难点有清晰的认知，并制作课件，在半场区域联防概念中融入辩证法、集体主义元素，并结合区域联防战术的图片、经典案例视频（如国家队的经典配合剪辑）进行讲解，使学生能够有更加直观的感性认识，提高学生的学习兴趣。

在课堂上，学生的战术练习以10人为1组，分为进攻组5人和防守组5人，完成一次进攻后，攻守两组互换，分别完成一次进攻和防守，然后换下一组学生练习，学生分别在两个半场进行练习，教师巡回指导。

教师通过学生的表现，结合实例阐释攻防之间的矛盾和联系，如区域联防中，防守范围收缩虽然有利于防止被突破以及保护篮板球，但是在防守远投三分时就会出现漏洞；反之，防守范围扩大，则有利于防守远投，但不利于防守突破分球以及个人强攻。因此，应根据对手的具体情况制定合理的防守方案，从实际出发，具体问题具体分析。

不论是区域联防还是进攻区域联防，都需要团队配合，如果一味地进行个人进攻，很容易被对方包夹，造成失误；反之，当面对个人能力较强的进攻球员时，防守方需要互相配合，阻止其轻易接球，并及时补防夹击。教师在组织练习中，要因势利导，向学生灌输集体主义意识，当学生通过团队配合成功地进行了一次防守或进攻得分时，应及时给予表扬鼓励，使学生通过战术练习感悟集体主义精神，享受成功的快乐。

在学生基本掌握区域联防和进攻区域联防的要领之后，教师适时引导学生结合战术教学内容和自己的学习体会，针对辩证思维和集体主义精神的认知认同，写出心得体会，鼓励图文并茂，甚至可以制作成课件，并在课件中加入自己的练习视频。

三、结论与建议

发掘篮球教学中的思政元素，首先要深入研究和总结篮球运动技战术的特点和发展规律，强调篮球运动的集体性，以技战术教学为基础，将思政元素巧妙地融合进教学内容当中。

针对在实际教学过程中出现的问题，采用“翻转课堂”教学方法，将线上教学与线下教学结合起来，将教师主导与学生主体结合起来，将理论与实践结合起来，将显性教学与隐形教学结合起来，实现篮球教学与课程思政的有机融合。实践证明，通过课前主动学习，学生对篮球学习中的思政元素有了更深刻的认识，增加了课堂练习的时间，提高了学生的学习积极性。同时，“翻转课堂”也对篮球技能教学，尤其是较为复杂的战术配合教学，提供了有效帮助。

篮球教学乃至整个大学体育教学，应进一步深入挖掘普修课和专项课中的思政元素，开展跨学科合作交流，提高教师的认知水平，使学生的身体素质和思想道德水平得到综合提高。