高职思政课学生授课实践教学法的运用方略研究

2021-12-29张韧韧

漯河职业技术学院学报 2021年2期

张韧韧

（江苏建筑职业技术学院马克思主义学院，江苏徐州221116）

“学然后知不足，教然后知困”。高职思政课教学中，结合学生的特点和专业要求，科学合理地开展学生上台授课的实践活动，对于授课者、听课者和教师来说都是一个教学相长的过程。

一、学生授课实践教学法的概念界定

学生授课是能够回答“如何培养学生综合能力”的一种实践教学活动。团队合作提升了学生的交流能力、团队合作能力；自主性、研究性学习提升了学生的自主学习能力、探索思考能力；上台授课提升了学生的表达能力、临场发挥能力、展示自我的能力；撰写心得体会提升了学生的反思能力、总结能力；分工明确、各司其职提升了学生制定计划、执行计划的能力。

学生授课实践活动还可以提升学生的移情能力。“移情是理解并可分享他人情境的一种特殊能力。”［1］在授课过程中，学生会在一定程度上激发“如果是我在台上讲课，希望同学怎么去听”“如果是我在台下听课，希望台上的同学怎么去讲”的换位思考，这也是移情理论中的“角色选取”，即“想象一个人处在他人的位置，并且把由此而导致的移情情感和一个人对他人的个人信息以及一个人关于处在他或她的情境中人们会怎样感受的一般知识整合起来。”［2］这种移情心理促使听课和讲课的同学都会认真去做，同时也会反思和构建自己的思维和知识系统。

二、学生授课实践教学法的具体实施方略

学生授课实践活动的实施要注重与专业的匹配性。比如，对于建筑工程专业的学生，可以设置以“安全施工”为主题的授课内容；对于汽车维修专业的学生，可以设置以“工匠精神”为主题的授课内容。笔者将以工程造价专业为例，探讨学生授课实践教学法的具体实施方略。

（一）实践项目的设置

建筑工程造价是一项艰苦而细致、严谨的工作，也是关乎民生的事情。专业工作人员既要有扎实的专业基本功，还要有良好的职业道德素养，特别是诚实守信、实事求是的道德素质。在思政课的教学过程中，针对工程造价专业学生的授课实践教学环节，可以设置以“诚信”为主题的授课实践项目。项目的基本要求是，结合专业特点和专业要求，讲授与诚信相关的思政知识。在《思想道德修养与法律基础》的实践教学中，有关社会公德、职业道德、社会主义核心价值观等内容都可以开展此类实践活动。

（二）实践项目的布置与要求

1.列举专业相关的诚信案例

学生授课一般是10分钟左右的微课堂，该项目要求学生一定要选取一个与造价专业相关的诚信案例进行分析。一方面，高职学生理论功底偏弱，而通过案例解析能丰富授课内容，也更容易理解、接受；另一方面，这样做旨在希望学生通过查找资料、分析案例，从真实事例中体验诚实守信对一个造价从业人员的特殊要求与意义，从而坚定“诚信造价、拒绝造假”的职业信念。

总而言之，课堂提问是促使小学生实现素质成长与数学进步的基本方式，教师应该根据小学生的认知规律与数学学科特点重新设计出易于引起小学生积极思考与主动探究的数学问题，以问题引导小学生摸索出学好数学的客观规律。

一年级的新生，在正式学习专业课程之前先接触与专业相关的案例，也是对于专业课程学习的预习，体现了思政课程与课程思政协同发展、融会贯通的教育理念，也遵循着习近平总书记提出的“使各类课程与思想政治理论课同向同行”的指导思想。“从行动中养成道德行为的习惯”，学生通过真实案例分析，身临其境，促使“诚信造价”由理论认同内化为情感认同，再外化为行为认同。

2.将授课内容制作成课件

课件设计从功能上来看，是通过视觉呈现的方式传达信息［3］，能更好地辅助教学任务的完成。授课内容一定要制作成课件。一方面，课件内容图文并茂，可以为在讲台上讲课的同学起到提示作用，同时多媒体教学也能引起学生的关注，获得更好的教学效果；另一方面，课件制作是学生的必备技能，但有些学生还不会操作，需要加强练习。“行是知之始，知是行之成”，自主学习能力对当代大学生提出了更高的要求，作为入学后第一学期的课程实践项目，通过实际操作促使学生去学习、去做好课件，也是提升学生自主学习能力的有效途径。

3.分工明确，小组合作完成

该授课项目适合于小组合作完成。一般6人为一组，实行组长负责制，组员明确分工。一方面督促每个学生积极参与，首先做好自己的分工，然后做好同学间的衔接工作，在活动中真正有所做、有所学、有所得、有所悟；另一方面，为后续的成绩评定提供依据，避免出现不劳而获的情况。团队合作项目强调合作、和谐、创新，既提高学生自主学习的意识和能力，又提高学生的团队协作能力、组织协调能力和沟通表达能力，符合思政课培养全面发展的人的宗旨与理念。

4.四周内完成该项目的一切工作

团体合作项目需要组员协调合作，要给学生留出适当的时间去思考、分析和制作。当前，拖延现象在大学生中普遍存在。时间动机理论模型表明，从任务开始到完成的时间距离影响着一个人的拖延行为，“当个体感觉到目标还很远、离可能获得的奖惩时间还有很久时，更容易推迟任务。”［4］综合考虑，学生上台授课实践活动一般安排四周的准备时间比较合适。若时间太短，学生不能充分备课和反复演练；若时间太长，学生就没有紧迫感，容易产生拖延心理和行为。

（三）实践项目的提交与验收

1.每组选一名同学上台授课

项目成果是通过学生上台授课的方式提交的。表达能力包括言语表达、肢体表达、神态表达，当代大学生需要练就较强的表达自我的能力。一方面，上台授课这种互动式教学给学生提供了一个机会和一个平台去展示自己对知识的理解，成为学生展示自我能力的一个舞台，可以锻炼他们的临场应变能力、语言表达能力、课堂组织能力；另一方面，按照美国著名心理学家斯金纳的强化理论，在展示作品的时候，所授内容能得到师生的认可本身也是一种鼓励，能起到正向强化的激励效果。

2.全程录像

学生上台授课过程需要全程录像，这个环节的要求在布置作业时也是提前告知学生的。全程录像，一方面是提醒学生在展示作品时要注重台风，在台下做好充分准备；另一方面，课后本组同学可以通过观看录像，分析自己的优势劣势，查漏补缺，对以后的学习、实践有指导作用。

3.提交实践活动心得体会

整个实践活动结束后，要求每个学生提交一份针对本次实践活动的心得体会。由于分工明确，每个学生参与的内容不完全一样，但学生对项目的每个环节都会有所涉及，所以要求每个学生都要提交心得体会。“学而不思则罔，思而不学则殆”，心得体会的书写是一个反思和沉淀的过程，是总结经验、吸取教训、查找不足的过程，本身就是一个成长的过程，是实践活动中非常重要的一环，不可或缺。如有可能，让学生到台前分享自己的心得，交流自己的体会，效果会更好。

（四）实践项目的考核

1.讲授的具体内容

授课内容是考核的重点，考核时要把握两个主要内容：所讲授的案例应是工程造价行业涉及诚信方面的案例；案例分析应是诚信理论方面的相关内容。有的学生的授课案例是造价行业的诚信案例，但理论阐述却没有把握好思政方向。具体环节方面，课程导入、观点阐述、案例论证、要点总结等环节要自成体系；具体内容方面，诚信相关的知识诠释、案例的具体分析解读，要力求全面、深刻，具有启发和教育意义。

2.课件的制作质量

课件制作是大学生的必备技能，课件的制作质量应作为考核的一项重要内容。好的教学设计与教案是做好授课课件的前提，从课件制作的内容与形式上可以反映该组同学的学习态度。具体而言，课件内容主题要明确，罗列出重要知识点和知识体系等核心内容，切忌把所讲内容都贴在课件上；课件形式上要美观，图文并茂，图片清晰，信息明确且具有代表性，图片与文字保持适当比例，字体、行距、字符大小选择合适等等，要符合讲课需要。

3.授课的台风

讲课的内容与形式是相辅相成的关系，“内容和完全适合内容的形式达到独立完整的统一，因而形成一种自由的整体，这就是艺术的中心。”［5］良好的台风与授课的内在要求要具有合宜性，才能有更好的带入感。比如言语表达方面，要声音洪亮，字词清楚，抑扬顿挫，表达流利；肢体表达方面，要有适度的肢体动作辅以教学，通过手势、踱步、身体前倾等动作表达自己的观点；神态表达方面，表情要自然，可以根据所讲内容传递喜怒哀乐的情感等。

（五）实践项目的成绩评定

1.设计成绩评定表

为了使成绩评定标准具有相对一致性，在打分前需要老师设计一份成绩评定表。主要包括班级、组别、授课题目、评价（分为特色和不足）、分值等内容。老师把成绩评定表打印好，在学生上台授课前分发给学生代表。

2.学生代表打分

做好这个工作需要把握以下几点：其一，每组推选出代表给所展示的作品打分，总人数保持在10人左右；其二，老师一定要给打分的同学介绍评分标准与基本要求，力争客观合理、公平公正地进行评分；其三，匿名打分，实行百分制，要求学生认真完整地填写成绩评定表，特别是评价部分；其四，所有打分的同学集中在一起，与其他同学保持一定的距离，独立、客观地评定成绩；其五，学生代表打的分数，去掉一个最低分和一个最高分，最后取平均值。

3.老师打分

学生代表打分，提高了学生的参与度，提升了学生的独立思考能力和判断能力。但是，毕竟是学生的标准。老师需要更全面地对学生的实践活动进行评价。老师用的成绩评定表可以和学生用的一样，有关学生授课的优势、劣势在评语栏一定要记录清楚，以更好地得到后续反馈。

4.确定最终成绩

学生打分的平均值和老师打的分值还需要通过合适的分配比例进行整合，给出该项目的最终成绩。分配比例可以根据具体情况自行确定，五五开或六四开比较合适。原则上让同组成员的成绩保持一致，可以根据组长提供的统计表来确定每个学生的具体成绩。