浅谈培养作文能力的一点做法和体会

青州市弥河初级中学 闵 丽

目前，很大一部分中学生不喜欢语文，尤其是作文。怕作文、愁作文，是学生普遍心态，即使写，也是敷衍了事。因此，探索初中作文教学规律，研究提高作文教学效率的方法，是当前作文教学中的大事。下面谈谈我在作文教学方面的一些做法和体会。

一、开展作文活动，设置特定环境，激发学生求知欲

兴趣是行为的先导，是学习的内动力。孔子说：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”因此，我们要创设作文活动情境，即把作文变成有形有声的活动，使学生在观察或既定的环境中，描绘自己的所见所闻所感。不要给学生诸如《奔向二0五0》之类大而空的命题，要引导学生在现实生活和既定环境中，通过耳闻目睹，写自己的真情实感，这样学生才有话可说。

例如，在课堂上，可以以教师或学生为模特，进行“肖像—心理”刻画、“行动—心理”刻画等；也可以用多媒体引导学生观察影视中的图片、照片等，最大限度地激起学生的兴趣，使他们能够集中注意力，在特定情境中激发学生的表达欲望。在课外，可以组织班级集体活动，或让学生参加学校的集体活动，如孟良崮红色旅游、家乡著名人物专访、参观博物馆、游览家乡名胜等，这些课外活动，使学生跳出了课堂教学的狭窄天地。这些活动的开展，明显消除了学生对写作的抵触心理，使他们逐步走上“乐文”之道。

二、写随笔，让学生充分享自由写作之乐

为了让学生乐于写作，我还让学生写随笔。随笔，可以让学生有充分的自由：选材自由，命题自由，文体自由，字数自由。让学生只管写自己最熟悉、最感兴趣、印象最深的人或事。可议论，可抒情，可记叙，随心所欲。洋洋洒洒几千字，不嫌多；点点滴滴几十字，不嫌少。有话则长，无话则短，尽兴而写，随意而止，写自己对生活的感悟。每周检查，教师要重点挖掘学生随笔的闪光点。这样就在不知不觉中提高了学生的写作兴趣与能力。学生写的内容起初比较简单，渐渐地，观察视野不断扩大，就从身边的小事写开去，写社会，写人生。其内容也越来越丰富：班级的生活与风波，家庭的欢乐与忧愁，社会的见闻与感悟，自然界的春花秋月、风霜雨雪等，真是大到宇宙，小到自我，尽收笔底。通过随笔训练，学生的写作欲望被激发出来，对创作有了热情，不仅有话可写，而且写作内容更真实，更贴近生活。

通过这些做法，学生提升了写作的兴趣，乐于写作，写作水平也得到了提高。

三、合理运用研究法，培养学生的创造性思维

学生体会到了作文之乐，是写好作文的第一步，要让学生真正会写作文，还需要培养学生良好的思维品质。研究法作为一种教学方法，它的基点是，凡是学生自己能够理解和运用的一切，都应由学生自己研究，它能把学生的思考导向深入，较大程度地激发学生的能动性，培养学生独立思考和独立写作的能力。而且，它能使学生边读边写，把读的训练与写的训练结合起来，较其他方法，更能提高学生的写作能力。在教学中，我要求学生“一边仔细看，一边仔细想”，把讲读教学与写作教学结合起来。在组织学生观察时，注意调动其思维，运用多种感官去观察。

例如，在学《孔乙己》一文时，学生可根据教师的引导，阅读文本，翻阅资料，做读书笔记，探讨主人公的命运。基于学生对主人公命运的关心，加上学生进行了独立思考，大部分学生的《孔乙己的命运》一文写得实实在在，生动感人，毫无造作的痕迹。

在课外活动中，运用研究法，培养学生的独立思考能力，也收到很大成效。如在一次社会活动调查中，我组织学生调查“农村青年读书与人生发展”情况，回来后，学生自己展开讨论，结果很大一部分学生在调查报告中，表达了自己对农村青年命运的关心，对自己有了新的认识，对学习有了新的看法，深化了对“知识改变命运”的认识，收到了很好的效果。

当然，在运用研究法进行写作训练的时候，由于研究法本身的缺陷，对基础薄弱的学生来说仍有一定难度。鉴于此，我也采取了一些补救措施，以促使后进生的转变。如让学生写日记，针对不同学生予以有针对性的指导，对后进生多鼓励，少批评，进行个别辅导，消除他们对写作的恐惧心理，经过一个阶段的训练，后进生都有了明显的转变。在利用研究法进行思维训练的过程中，我在作文教学中有意识地加强口头作文训练，把讲读教学与写作教学结合起来。

例如，在教学《沁园春•雪》时，我结合学生看过的电影《毛泽东的故事》，让他们对毛泽东进行细节描写，并当堂口头表达。学生充分发挥联想和想象，在认识到伟人伟大的一面之后，更认识到伟人也有常人之情。有的同学针对毛泽东同志在痛失爱子毛岸英时的表现进行细致描写，体现了毛泽东彼时的悲痛之情。多次开展诸如此类的训练，既提高了学生观察能力、分析能力，也明显提高了他们的口头表达能力。

四、处处留心，培养学生的观察能力

首先，指导学生有目的地观察。老师可以让学生观察一人或一物，比如同学的笑声、老师的眼神、妈妈的双手，校园春天的樱花、秋天的白桦林等，让学生用随笔的形式写下来，这样，在写作文时，学生才会有真实新颖鲜活的题材可以选择，文章才会具体生动。

其次，要指导学生细致地观察。在观察时，可以就人或事物的形状、色彩、动态、心理、特征等几个方面进行思考，不但要看到事物的表象，还要抓住事物的本质特征，有独到的见解。

再次，指导学生有顺序地观察。好文章不但内容充实，结构完整，还有条理。“横看成岭侧成峰，远近高低各不同”，这说明从不同的角度观察同一事物，就会有不同的发现，因此，要选好观察点，细心观察，注意观察的方位、角度和先后顺序。

最后，要指导学生有技巧地观察。作家艾芜说：“要练习我们的眼睛，善于观察人的动作、态度和表情。练习我们的耳朵，善于听取别人讲话的语句、声调和他特殊的用语。”这就是说，要调动多个感官，不光仔细地看，还要去闻，去听，去想，多角度观察，多方面感悟。

五、写作文后记，以期及时总结归纳，反馈校正

根据布卢姆的目标教学理论，在教学过程中，要给学生反馈校正的机会。同样，作文教学也应当把学生作文的情况反馈给学生，给他们矫正的机会。几年来，我有选择、有创新地使用写作文后记这一方式，以达到及时归纳、反馈校正的目的。作文后记，不仅限于找自己作文中存在的问题，更主要的是在于写明改进方法，结合教师的讲评、评语，找到努力的方向，真正达到提高写作能力的目的。我在指导学生写作文后记时，还注意了解学生对老师作文教学的意见，教学相长，反过来促进自己的作文教学。