后疫情时代网络老年教育的展望与期盼

□王玮琦

新冠病毒的蔓延，给我国老年教育事业带来了重大影响。世卫组织发布的报告称:新冠病毒或者它的变异病毒将类似于流感等顽疾长期和人类共存。老年人是易感的高危群体，老年教育的模式或将发生改变，应运而生的网络教学可以有效地避免传染，更适合后疫情时代的老年教育。

一、网络教学为老年教育带来影响和变革

（一）扩大招生名额，最大限度地满足老年人接受教育的需求。目前，我国公办老年大学的资源还比较匮乏。多年来，老年大学招生一直是“教方市场”，老年人报名学习选择的余地很小，能如愿上学的老年人也只是众多报名者中的小部分。目前的传统老年大学办学形式做不到“应招尽招，愿学尽学”。网络教育的普及和教学质量的不断提高，为老年人公平接受教育显现出曙光，它能使老年人足不出户、不受地域和时间的严格限制，随时随地利用数字终端听课学习。教师们凭借影像演示、实物图表等教学手段，通过深入浅出的讲解和其他教学手段作辅助，更有利于老年人听懂弄通。网络教学还可以打破地域限制，向城镇、农村及边远地区下沉，凡是有互联网覆盖的地区，那里的老年人也有望像大城市的老年人一样享受优质老年教育；网络教学能够避免因传统的教学资源匮乏导致招生受限之弊端。

（二）网络课程设置更加灵活，可以根据老年群体的学习需求开设更多门类的课程。老年大学除现在普遍开设的文体类技巧课程以外，应该利用网络平台更多地开设一些提高老年人文化修养、道德认知和公序良俗方面的课程。在开设的现有课程中，也应该充实传统文化修养的理论知识，这比单纯地学习技巧更加现实和重要，也能顾及更广泛的老年人入学深造。我国有庞大的老年人队伍，把老年教育引入祖国优秀传统文化的学习轨道，有利于提高老年人品德意识，端正老年人的世界观、人生观和价值观，提升审美能力，具备对事物美的共识能力，对事物丑的分辨能力，这对改观和优化社会风气有根本性的意义。利用网络教育平台，亦可根据老年人的需求开设难度较低的课程，兼顾老年人学习和娱乐结合之目的。

（三）聘请高水平的教师，组成主讲教师带助教的教师队伍。教育的问题关键在教师，有高水平的教师，才有可能教育培养出高水平的老年学员。客观地说，老年大学的教师队伍与普通高校的教师队伍相比，差距还较大。目前，国家尚未出台老年大学任职教师资格标准，老年大学教师队伍水平参差不齐，学校支付给教师的课时费较低，不能吸引优秀教师的教学热情等问题的存在，严重影响到老年大学的教学质量。网络教学每科任课教师少，且庞大的学员队伍所缴付的学费足以大幅提高教师的课时费。另外，网络老年大学的社会声誉好、影响大，配合主流媒体的积极宣传，教师们的威望和声誉也会不断提高，相信网络大学的教师岗位会不断地吸引优秀人才加入。根据教学的需要，每门课的主讲老师也可以配备多个助教，根据课程的要求，做好辅导课的教学和平时的课下作业批改、点评，酌情担任和完成课下辅导工作，以减轻主讲教师的授课负担。

（四）节省大量的教学设施，减少教学管理人员和办学经费开支。众所周知，创建传统的老年大学，需要投入大量的人力、物力和经费，需要政府拿出大片的土地，建设校园、教学楼和办公场所。为维持传统老年大学的长期运转，还需要大量的设备维护费、折旧费以及管理人员费用。而网络大学不需要太多的固定资产投入，网络设备的投资基本是一次性的，不需要众多的管理人员。老年大学办学的主要任务是集中精力对老年教育市场作调研，把功夫下在选聘优秀的授课教师以及优选精品教学课程上。如此办学，网络老年大学有望重归办学者懂教育、管理者专而精的良性办学局面，这样更有利于办成老年人学知识、增才干的园地。

二、网络教学的不利因素及解决方法

网络老年教育尚存在不少缺陷，主要表现在：缺少现场环境，教学场景平面化；教师授课对象感弱，易流于平淡；学员听课容易分心走神，听课效果不如真景。鉴于以上情况，网络老年教育应该打破传统教学思维，从教育的本质克服和解决上述问题。

（一）坚持培养真才实学老年学员的办学方向。对于老年大学的办学宗旨是什么，应该培养什么样的人，人们普遍有些误解，认为老年人上学就是去玩儿。我们不否认老年人对娱乐和交友的需求，但是学习和娱乐毕竟是两回事。校园生活是在保证学员身心健康前提下的智力求学活动，如果上老年大学只是为了娱乐和交友，就失去了办学的真正意义，“大学”就名不副实了。无论生源年龄长幼，凡学校都应是答疑解惑、学习文化、提高修为之地，老年大学同样是培养德智体美全面发展、对社会进步有用人才的地方。只有办学宗旨端正明确，教师才能教好书，学员才能读好书。网络老年大学的学习形式客观上有利于老年人端正学习态度，因为自愿上网学习者都是缘自“我要学”，很大程度上并不只是为了交友娱乐。有了明确的学习目的，为兴趣和追求而学，教与学的自觉性，以及集中精力学习的程度，自然会不断地提高。

（二）采用“少而精”的教学方法，彰显卓有成效的教学成果，使老年人学有所成。目前国内老年大学的教学，虽然普遍是单科教育，教学内容却走了系统化的路子。在课程设置上，不乏出现大而广、多而全的问题。老年人有独特的生理特点，他们的学习时间和精力有限，体力和记忆力较弱，如果教得太多、学得太杂，难免“消化不良”。老年大学应该选择课程短小、精于一门、见效明显的课程，避免“洪水漫灌”，不搞三年制，而应提倡单科结业制，力争到结业就基本具备了单科自学基础，短时间就能有学习成果，这对老年人树立学习信心大有益处。

（三）既要保证教学质量，又要做到教学形式丰富多彩。老年大学的教学大纲和教学计划应该在广泛深入调查研究的基础上制定。在保证教学质量的前提下，根据老年人学习的特点和要求，最好在同一门专业中，设置不同层级要求的课程，例如“精品课程”“普通课程”“欣赏课程”等。针对不同学员的基础和要求，各类课程的难度和要求不同，培养学员的目的也不同，所以要努力改变教学质量不高、教学形式单一的教学局面，一起朝着提高老年大学教学质量的方向努力和发展，相信后疫情时代的老年教育将迎来崭新的局面。■