“精讲多学”视域下对小学音乐教学的思考

徐成彬

（福建省厦门市第五中学）

音乐是最具感染力的艺术形式之一，音乐课程为学生提供审美体验，提升创造力，促进人际交往。因此，教师在音乐教学过程中，更应该立足学生，关注学生，选择有效教学方式，以“精讲”的方式让学生多听、多唱、多演、多交流、多体验，使学生在自主学习的过程中，充分感受与体验音乐美。

一、综合分析，有效实施，做到“精讲”

“精讲”，即关注教师在教学过程中的主导性作用。正所谓“好钢用在刀刃上”，教师应在关键之处讲明要点，以引导学生更自主地学习。要做到“精讲”，教师首先应做好相应的“案头”工作，即全面分析音乐课程标准、一年级音乐教材及一年级学生的实际认知与审美特点；其次应立足课堂，通过有效的教学方式予以实施。

（一）多维角度，综合分析

1.分析课标

《义务教育音乐课程标准（2011年版）》（以下简称“新课标”）是教师在教学过程中的导向标，为教师阐释了课程性质、理念、目标、内容及实施建议等，因此，教师要做到“精讲”，分析课标是必不可缺的环节。新课标明确指出：音乐课程总目标，主要包括三个方面——学生通过音乐课程学习和参与丰富多样的艺术实践活动，探究、发现、领略音乐的艺术魅力；学习音乐基础知识与基本技能；丰富情感体验。结合课程总目标，一年级的课程目标主要包括激发和培养学生对音乐的兴趣；开发音乐的感知力，体验音乐的美感；能自然地、有表情地演唱，参与其他音乐表现和即兴编创活动；培养乐观的态度和友好的精神。根据课标要求，一年级音乐课程应更多关注学生学习习惯与兴趣的培养，教师在教学过程中应结合生活经验，注重感性引导。如一年级（上册）第三单元出现了“音的强弱”知识点，教师以生活经验为切入点，利用黑板刷和纸片落地声音的强弱差异，让学生直观感知“音的强弱”概念，当问及类似关于生活和乐曲中“音的强弱”问题时，学生能很好地理解与分辨。

2.分析教材

要想在课堂中做到“精讲”，教师必须深度钻研教材，明确教材的设计意图，以便更好地使用教材。目前，笔者学校使用的一年级音乐教材出自人民音乐出版社，从横向来看，该版教材结合了一年级学生的实际特点，以贴近学生生活经验的人文主题为单元，上册各单元主题分别是“好朋友”“快乐的一天”“祖国您好”“可爱的动物”“爱劳动”“小精灵”“小小音乐家”和“过新年”，下册各单元主题分别是“春天”“放 牧”“手 拉 手”“长 鼻 子”“游 戏”“美 好 的 夜”“巧 巧手”和“时间的歌”。从纵向来看，由浅入深逐步渗透学习音乐要素知识，最先切入的是学生最易理解的“音的强弱”知识点，接着出现“音的长短”“音乐的快慢”“音的高低”等知识要点。基于上述教材内容设置特点，教师应从纵向与横向两个方向把握教材知识点，注重从生活经验中切入音乐主题学习，并注重音乐要素知识学习的过渡性、衔接性。

3.分析学生

一年级的学生处在过渡期，其学习方式与思维方式大多还停留在幼儿园水平，多以形象思维为主，具有好奇、好动、模仿力强的身心特点，学生多对生活经验中的常识感兴趣，较难把握理性的知识点。基于一年级学生的实际认知与审美特点，教师在教学过程中应结合生活经验，注重直观感性引导，切忌说教理性知识要点。如在教授“×××”节奏时，教师运用生活中的“走跑跑”经验，让学生无形之中认识了四分音符与八分音符的时值差异，若教师理性描述四分音符与八分音符的差异，多数学生可能无法接受与理解，枯燥的理性描述也将影响学生的学习积极性。

（二）立足课堂，有效实施

在做完“案头”准备工作之后，教师的“精讲”教学还需在课上进行实践。在结合课标、教材及学生实际特点的基础上，教师应设计生动活泼的教学过程，采用合理有效的教学方法，运用多种教学手段，以合理引导学生有效地“多学”。

在一年级音乐教学过程中，教师应以学生为主体，师生互动，将学生对音乐的感受和音乐活动的参与放在重要位置，注重学生在音乐活动过程中的体验、模仿、合作探究等，让学生多听、多唱、多演、多交流、多体验，以充分感受音乐美。一年级学生具有好奇、好动、模仿力强的身心特点，因此，教师仅应在关键之处予以有效引导，以让学生有更多的空间进行自主体验与感受音乐美。

教师的“教”是为了学生更好地“学”，在“以学导教”思想的指导下，教师应综合利用各种教学手段与资源，让学生更好地进行自主性学习。随着科学技术的发展，多种教学手段与资源出现在课堂教学过程中，音乐教师应合理利用现代教育技术，使用白板、人教数字校园等优质教学资源。一年级学生多以形象思维为主，好奇心较强，若教师合理综合利用视听结合、声像一体的教学资源，学生会对课堂更感兴趣，学习积极性将会显著提高，课堂教学效率亦会在无形之中得到提升。

二、注重双基，激发兴趣，落实“多学”

“多学”，即关注学生在教学过程中的主体性地位。学生是教学过程中的主体之一，教师作为教学的组织者和指导者，应突出学生在教学过程中的主体地位，创设与铺垫合理的课堂空间，以让学生更有效地自主学习。首先，教师要注重对学生双基能力的培养，以学习更多知识；其次，教师应激发兴趣，提高学生的学习积极性与自主性。

（一）注重“双基”，融会贯通

音乐的音响材料、创造过程和表演形式具有特殊性，这些艺术特征决定了音乐聆听、表演和创作教学必然含有特定的知识与技能要求。在音乐教学过程中，知识与技能要点是贯穿于一切音乐教学活动的基石，只有掌握了必要的音乐知识与技能要点并加以融会贯通，教师才能为学生自主学习与参与音乐活动提供更多的可能性。在一年级音乐教学过程中，教师也应正视这一客观规律，向学生渗透音乐知识与技能。如在一年级（上册）的学习过程中，学生通过学习歌曲《法国号》，认识与了解三拍子的基本特点，至一年级（下册）学习《杜鹃圆舞曲时》，学生便可自主判断，了解圆舞曲的三拍子特点。

（二）激发兴趣，自主学习

兴趣是音乐学习的根本动力，亦是学生在教学过程中“多学”的重要根源。因此，教师应根据学生身心发展规律，以丰富多彩的教学内容与生动活泼的教学形式，激发学生对音乐课的学习兴趣。一年级音乐课程的教学目标主要在于培养和激发学生学习的兴趣，养成良好习惯。教师应在教学过程中充分发挥引导者的作用，以激发学生的学习积极性。如笔者在一年级音乐课教学过程中，结合该年段学生爱参与、爱表现的实际心理特征，注重让学生多参与、多体验，给学生提供尽可能多的实践机会与平台，以提高学生的学习积极性。同时，利用“部落奖励”“班级优化大师”加分等激励制度，也能激发学生的学习兴趣，促进学生“多学”。