小学古诗词教学的四个策略

○ 许 洁

古诗词是中华民族传统文化的瑰宝，也是小学语文教学中十分重要的部分。笔者通过实践总结出以下几个策略，可以帮助学生更好地学习古诗词，传承中华民族传统文化。

一、诵读教学，感受韵律

诵读是古诗词教学的基础。学生在反复诵读中，不仅可以感受到古诗词的韵律，还可以初步了解古诗词的内容。例如，《小池》韵律和谐，押韵规则，特别适合朗读和背诵。首先，教师可以让学生自己诵读《小池》，并结合注释初步了解诗的含义。这一过程是诵读的初读环节，目的是促使学生对古诗产生初步的认知。其次，教师可以播放《小池》的朗读音频，带领学生聆听，前两次可以让学生小声跟读，后两次播放的时候则可以跟随音频的断句节奏和情感大声朗读。以此使学生正确诵读古诗，了解诵读的侧重点。最后，教师让学生富有感情地诵读，然后进行同桌之间的互读评价和感受交流，随机选择几名同学来进行朗读或背诵。再选择几名同学进行点评，分析背诵的同学断句是否正确、感情是否饱满等。这样反复诵读的形式为后续的深入学习奠定了良好的基础。

二、诗情画意，品味意境

在感受意境时，我们常常用诗情画意来形容，教师在授课过程中，可以将画与诗进行有效结合，带领学生感受古诗词的意境。例如，在教授《静夜思》时，在诵读环节完成之后，让学生根据对该诗的理解进行绘画。学生可以自己思考、品味诗词中蕴含的意境，从而将画面落到笔尖进行勾勒。学生在听到绘画这一要求时，都会很感兴趣，描绘窗外清幽的月光和简洁的屋内场景，感受到诗句中冷清寂寞的意境以及作者强烈的思乡之情。教师可以让学生一边拿着自己的作品，一边朗读《静夜思》，体会“画中有诗，诗中有画”。通过这样的形式，让学生体会诗中蕴含的情感，自主地理解诗句，达到主动学习的目的。

三、课外赏析，积累诗文

教师在教学《春晓》之后，可以补充其他描写春天的古诗词，如《游园不值》《题都城南庄》《绝句》《惠崇春江晚景》等。这些作品皆是描写万物复苏的春天景色，风格各异，且诗文的内容比较简单，易于学生理解。教师补充课外诗文时，可以先让学生自己试着读一读，感受诗中内容，分析诗文特点。学生会发现关于春天的诗文大多都包含花草树木或动物，如“沙暖睡鸳鸯”“春江水暖鸭先知”等。教师可以鼓励学生将这些课外诗文也进行背诵，这样在写作中，提到春天，不仅知道“春眠不觉晓”，还可以利用更多的诗句丰富自己的习作。

四、营造氛围，丰富形式

合适的教学氛围在教学中可以激发学生的学习积极性。在古诗文的教学中，教师应该营造适合的教学氛围。例如，讲解“遥知兄弟登高处，遍插茱萸少一人”一句时，教师可以利用视频或音乐，让学生感受到作者思念亲人、怀念家乡的感情。对于古诗词教学，不应该局限于一种形式，可以组织多种实践活动，如古诗文鉴赏大赛、古诗文词句接龙大赛、古诗文知识大赛等，有利于学生诗词库的积累。