“和合语文”：助推语文主题学习实验

郭雪梅

（沈阳市大东区辽三小学教育集团）

偶有沙沙的翻书声，笔端流动于文字间，很快，群体描写和个体描写被勾画出来，一场关于点面结合的微讨论有序地进行着。汇报中，学生神采飞扬、自信洒脱，寻宝般地到丛书篇章到拓展实践……这是一次常规的推门课，授课的是一位普通教师，从中可见语文课堂在改变，教者的理念也在改变。

初识语文主题实验，教师们曾束手无策，但借助几十年积淀的“和合校园文化”，我们深刻领悟到，“主题”的本质是使封闭的语文课堂得以开放，教师得以充分发掘语文领域之间、语文与其他领域之间的关联性，重组成符合学生需求的“和合语文”，打造出一条语文学科的变革之路。

一、改变教者——动态备课与语文主题课堂融合

新的教学改革，需要有新的备课理念和形式作为支撑，教什么，为什么教，怎么教的问题摆在眼前。学校在区课题组的引领下，多次进行师生调研、合作研讨及外出学习取经。教育专家多次到校参与校本研修，省市区各级专家、教研员不辞辛苦，与老师们共同研究备课模式，使得语文主题教学“三二三动态备课”模式在智慧碰撞中应运而生。所谓“三二三”动态备课模式即三次备课，两次上课，三次反思，将备课与上课完美统整。

第一次备课，形成书案。假期时，教师通览教材，纵向分析单元及课文的语文要素，据此选择探究性的问题，设计教学过程，完成删繁就简、凸显实效的语文书案。

第二次集体备课，形成共案。集体备课，分为“校备课”“组备课”“师备课”，在这三级备课中，贯穿着“校长—教学校长—教导主任—教研组长—教师”五级备课管理。其中包括期初，制定集体备课计划,确定每册、每单元、每课的“一课一得”的语文要素及达到程度；周初，教师备课，以一节课为例落实“三备”——备教材、备学生、备教法，根据主题关注教材及丛书的舍取处理，学习时间的分配，课堂的主线问题，以校本研修模式，集体讨论，最终确定出最佳教学方案。

两次备课后，中心发言人，带着集体智慧的结晶——共享教案。在年组内上“引路课”，其目的就是验证教学设计的可行性、有效性，为同组教师抛砖引玉，完成第一次上课。紧随其后的是教学领导及听课教师合作评研，修改与实际教学要素相脱节的备课环节，完成第三次备课。评研备课后，每位教师就要打造适合从本班学情，展现个人教学风格二次课堂，真正使我们的课堂促进学生的发展，为教师带来提升。

而三次反思则分别在个人备课后、组内“引路课”后和个人课例教学实践后逐层深入地完成，帮助教师寻找新语文课堂教学的优点与创新之处，寻找问题与不足，捕捉隐藏在教学行为背后的教育观念，从而找到改进的切入口。

“三二三”语文动态备课模式使教师有机会在一起研究语文教学，强化课堂实践，主题学习的研究渗入到每一个教学环节。当每一位教师都成为研究者时，学科改革就悄然萌芽破土、茁壮生长。

二、改变教材——语文学科领域内外融合

语文是一门学习语言文字运用的综合性、实践性的课程。借主题学习之际，学校致力于改“用教材教”为“用教材学”，打破学科之间的界限，重新理解、处理和创造新的教学内容。

在教材中，我们打破课与课之间的局限，以适合的主题（如文本的主旨、体裁、人物、时代背景、阅读方法等）广泛辐射。进行单元主题学习，有助于学生建立起知识与经验的前后联系，促进新旧知识的结合，也有助于教师深度开发教材，设计相对开放的教学策略，打破单篇课堂的单一，让新语文课堂更具厚重感、高效性。例如教学部编版教材五年上册中第一单元，教师借“借物抒情”将主题整合，横向比较单元中出现的“白鹭”“落花生”“桂花雨”“珍珠鸟”的特点及写作手法，使学生明确，为抒发作者的不同情感，要选择从不同的角度去描写事物。

语文强调语言文字、语文能力的实践性，学校读语文课堂经常开展从课内到课外的联结阅读，这种“1+X”的阅读方式已成为“和合语文”的教学常态。具体的方式有“一篇带多篇”“一篇带整本”“一本带多本”。语文主题丛书就是“一篇带多篇”的最佳阵地，学生把在课堂前半段学到的语文能力充分地实践于相配套的篇章中，让阅读酣畅淋漓，让知识扎扎实实。“一篇带整本”“一本带多本”更是将更多的经典的名家名篇带入到语文课堂，进而让学生走进斑斓多彩的阅读世界。

语文课堂上不止有阅读，还有识字写字、口语交际、写作与综合性学习。“和合语文”还将语文领域内的各项内容积极融合，尤其是阅读与写作。在篇章教学中，教师们深挖单元课文的人文素材和语文要素与习作的联系，学生在教师的引领下，有侧重地学习单元课文的人文素材的选择方法和语文要素的实践方式，为之后创作打下坚实基础。等到习作课时，学生就能言之有物。

除了学科内部，“和合语文”还将语文与其他学科相融。例如教材中不同的历史时代、地域地貌、文化背景、人文习俗，都能由此展现出来，而图画、音乐、影视作品，也为语文课堂创设了意境，让学生更好地与作品产生共鸣。

三、改变方式——语文课堂与校园生活融合

学校通过墙体的改造，在教学楼、办公室、教室、走廊等处开设了“两角一廊”，即校园读书角、班级读书角和校园文化长廊。每到下课或午休，孩子在图书角捧着书静静地读着，徜徉在书的海洋里。漫步走廊，你会看到学生的优秀习作、名著名作及文学家故事、各学科知识等。大量的书籍，举目见人文、放眼品经典的环境，让学生在浓浓的书香气氛中感受文化的浸润。

学校将每天早自习时间定为朗读时间，每学期都在全校开展“校园读书节”“古诗词诵读大赛”“语文主题开放课”“读书笔记展评”等读书活动。也有以班级为单位，每月定期开展的特色读书活动：学生制作读书卡、举办读书手抄报展、“好书精彩片段”朗读大赛、书品超市、佳作欣赏会、人物评论会、读书看报心得交流会……学生在活动中感受语文的快乐和幸福。活动中，各类荣誉称号也让他们欣喜，如“品书大师”“最佳推荐”“书香家庭”“爱书少年”“精品读书笔记”“星级读书师”等等，这些都极大地激发了学生的读书热情。

七年的语文改革，使辽三小学学生真正喜欢上了语文课,课堂上能自主学习，合作探讨，养成了良好的学习习惯,语文素养大幅度提高。