开展语文主题学习 深化语文实验探索

辛 红

（沈阳市大东区教育研究中心）

沈阳市大东区小学于2013年6月加入了全国“语文主题学习”实验。“语文主题学习”是国家教育部、人事部“特级教师计划”的实验项目，由北京十一学校李希贵校长主持。实验以培养学生阅读兴趣为目标，将课外阅读与课堂教学相结合，旨在实现“课内大量阅读”，指导学生爱读书、会读书、乐读书，让语文教育回归读书本源，回归言语实践，增强学生热爱母语的情感，全面提升学生的语文素养。

一、在学习中寻求改变

（一）改变学习理念

实验初期，在行政牵动和教研引领下，我们采取“走出去、请进来、内分享”的学习方式，了解主题学习的核心理念，观摩主题学习课堂样态，提升对实验的认知度。我区组织校长、教学校长、教研员及骨干教师等千余人次，先后赴山东、河南等先行实验区培训学习，邀请全国知名专家、名师二十余人走进大东区进行专题讲学与示范引领。区域内以学科课改专场对教师进行渐进式培训，以典型课例研讨进行交流式分享，为实验研究奠定坚实的基础。

（二）改变学习方式

“语文主题学习”实验通过课堂上学生自主大量的阅读，将课外阅读带入课内，在教学策略上突出强调学生的“学”，淡化教师的“教”，这与大东区本真课堂理念殊途同归。因此，我们加大课堂教学改革力度，以“语文主题学习”实验为突破口，深化课堂教学改革，改变学生学习方式，课堂上采用“自主、合作、探究”式合作学习，构建“以人为本、以生为本、以学为本”的本真课堂，为语文教学提供海量阅读的课内“生态场”。同时，面对课堂的海量阅读，我们借力于“学习力”课题的研究成果，采取了一系列科学、系统的阅读训练方法，提高学生阅读效率，让阅读思维可视化。实验以来，我区学生在小学阶段的课外阅读量已远远超过新课标要求的标准。

（三）改变课堂样态

1.探究基本课型

为了实现课上大量阅读，我们探究课堂教学模式，构建主题教学基本课型，即“单元预习课—单元导读课—精读导学课—略读拓展课—表达实践课—单元复习课”。以“六大课型”为基本教学流程展开研究，从“1+X”课型初探到深度实践，从统编教材到与丛书阅读篇目的精准衔接及各类课型的高效整合，教师要做的就是让学生将“1”中学到的能力带到“X”中，只有对“1”的要求落在实处，“+”的时机才能恰如其分，“X”的作用才能充分发挥，学生在语文中才能收获“带得走的能力”。

2.研磨单元备课

随着实验的深入，为了准确把握课程的内涵，我们提出了“备课全局化”“课型多元化”，树立整体备课观念，推行单元备课制度。教师依据学段目标，围绕每个单元的主题及语文要素，构建整体教学主线，即单元“大得”，同时尝试从不同课型切入单元学习，找到与单元相呼应的各个课型的教学要点，即课课“小得”。在实践中，我们加强教研组团队建设，实施教师合作备课，按照“个人自备—轮流主备—集体研磨—课例评研—反思修改”的方式，以“目标、主题、课型、流程、方法”五个板块落实语文单元整体备课，实现备课资源共享，教学智慧共享，促进语文教学在螺旋式上升中进步。

二、在实践中探索发展

（一）融入学业评价

学业评价是课堂教学和学生学习的风向标，为了充分发挥评价的“指挥棒”功能，我区不断完善学业评价机制，在语文试卷中逐渐增加对阅读量和阅读策略的检测，同时将《主题丛书》阅读纳入期末学业质量评价之中。例如，在试题的“阅读感悟”中，将丛书以及相关的课内课外阅读根据主题进行整合，特别是在“对比研读”中，学生根据语言训练或人文主题寻找相同与不同，让他们在比较中逐步深化思维，提升阅读积累。

（二）创新系列活动

我们以活动促深入，每年定期开展“语文主题学习”研究活动，多角度助推主题实验纵深发展。在活动中，通过抓住重点，突破难点，化解关键问题，实现融会贯通。在教研员的指导下，教师每学期从主题学习“教学大赛”到各学段的“单元整体备课”研讨，从区域的主题研讨推进活动到语文课程的深度巡展，实现了跨区域的交流提升。

连续四年开展的全区小学生“三个一”语文实践技能大赛，以培养学生“写一手好字、练就一副好口才、写得一篇好文章”为宗旨，促进了学生语文综合素养的全面提升。主题学习既提升了教师的教学能力，让教师教学有方，又涵养了学生的优秀人格，让学生读书得法。

（三）构建课程体系

我们遵循学生的年龄特点以及新课标的年段要求，探索形成了稳定的语文教学模式，构建了主题学习六大基本课型，用一篇文撬动语文教研，用语文教研引领课程建设。从开始的遵循模式到跳出模式做自己，教师们的课程意识和研究力都有了显著提高，对语文课程的思路、比重和结构进行调整，同时能够立足课程，通过有机地整合教材来超越教材，逐步构建了以低年段“养成课程”、中年段“研墨课程”及高年段“本色语文”为特点的更加科学完整的语文主题学习课程体系，为打造区域实验本土化特色奠定了坚实的课程基础。

三、在成长中关注未来

（一）深化校本实践

“语文主题学习”的实质是语文学习方式的转变，是深层次的课程改革。大东区在打造区域实验整体特色的基础上，不断提升课程内涵，深化校本践行之路，努力构建主题学习区域特色下的“一校一品”。如杏坛小学的“主题课程活动化”，辽三集团的“和合语文”，白塔小学的“课程深度研磨”，上园集团的“尚文阅读”，辽二小学的“鲸吞牛食法”阅训练法，等等。阅读的外延在不断扩大，课程的内涵在逐步丰盈，正在践行大语文教育下的大东区小学，将成为学生生命成长的一片沃土。

（二）实现专业引领

实验中，我区涌现出的一批批优秀教师，正在引领区域课程改革不断深入，促进教师专业素养的持续提升。在全国小学“语文主题学习”实验教学大赛中，我区教师连续五年荣获特等奖。作为沈阳市率先开展主题学习实验的区域，我们先后三十余次派出骨干教师在沈阳市及辽宁、吉林、河南等各地实验区进行示范备课、上课，三位语文教研员多次应邀到全国各地进行专题讲座，交流学习，共研实验发展。

（三）提升语文素养

我们依托统编教材文本主题，开展课内与课外的系列语文学习活动，让文本主题通过语文主题丛书中一篇篇文章的阅读，在学生的心底打下烙印。夯实基础课型中的“一篇带多篇”，实现了“课外阅读课内化”，在减轻学生课业负担的同时，使学生用适合的阅读方法进行海量阅读，凸显语文高效课堂的本真。