教研友谊：教师成长不可或缺的营养

贾宪章

（山东省枣庄市市中区实验小学）

校本教研是校园教研活动的重要组成部分，也是教师提升职业素养不可或缺的方式。时下各校几乎都在倡导团队协作和伙伴互助，重视教师间的业务交往、探究互动和教研合作，让教师在“团队友谊”中交流观点、分享真知、化解疑惑。可见，“教研友谊”是教师成长不可或缺的营养。

首先，“教研友谊”可培育“经验分享同伴”的友好关系，取长补短。一是创新交流模式，丰富同伴的“友谊体验”。经验分享，促进教师深入思考和交流；反思互动，引导教师创新主题、协作探究。二是优化共享情境，促进深层次研讨。“共享团队”自愿结合，互相包容，彼此理解；“共享主题”凝聚集体智慧，生成个人思想；“共享实践”既人人分享，也各取所需；“互动情境”支持教研主题，凸显团队成员情谊，引导教师愉悦成长。

其次，“教研友谊”可丰富“案例赏析团队”的营养成分，推动其成长。一是协作互助，激活“借鉴营养”。赏析主题提前出示，团队成员可及时调整自己的教学行为，并与同伴一起分析、修改、完善；赏析过程灵活机动，契合成员角色，可使其把握好“启示点”和“借鉴点”，进而应用于教学实践。二是完善研讨过程，汲取“引导营养”。明确“中心话题”的赏析步骤，让“带着问题听”“紧扣重点想”“按照困惑提”“抓住话题研”等活动依次展开，促进教师间协作互助、携手成长。三是推进主题赏析策略，优化“研讨营养”。将课堂作为平台，即时观察鲜活教学，相机生成研讨话题。四是进行对话式主题研讨，丰富“话题营养”。结合教学中的困惑，释疑解惑；开展热点话题讨论，在思想碰撞、观点争锋中收获成长。

最后，“教研友谊”可创新“教学诊断伙伴”的互动模式，促进教学创新。一是创新课堂教学方式，凸显团队友谊。通过“示范课”“把关课”“探索课”，激活不同教研团队的校本研修，从不同视角进行观察和评价，让执教人明确自身不足和改进策略，感受互助友谊。二是尝试教学诊断方式，汇聚伙伴友情。可针对教学诊断中发现的问题深入研究，紧扣“前瞻性话题”进行剖析，研讨学生的个性差异，聚焦学习方式的创新。

学校管理者应重视“教研友谊”的价值，优化教研机制，创设培育情境，拓宽发展渠道，让校本教研精彩纷呈。