沿题探源·回归生活·引导教学

汪俊彬 徐安

【摘要】物理学科的核心素养是学生通过物理学习，内化为带有物理学科特性的必备品质和关键的能力，具体表现为物理观念、科学思维、实验探究、科学态度和责任四个方面。2021年广东省初中学业水平考试物理试题紧扣义务教育物理课程标准理念和教材，渗透人文素养与创新元素，试题内容贴近学生生活实际，有利于发展学生的核心素养。通过2021年广东省初中学业水平考试物理试题评析，思考和探索核心素养下初中物理教学开展方向。

【关键词】核心素养;物理试题;评析;教学

初中学业水平考试是学生在义务教育阶段终结性考试，既要考查学生学业水平，又能指导教育教学开展方向及学生学习方向，2021年广东省初中学业水平考试物理试题（下称“省题”）较好地体现了学业水平考试的功能。省题源于生活，以真实情境为载体呈现物理问题，试题素材源于教材，以教材插图为背景设计物理试题，以生活实际为支点落实素养目标，有利于引领初中物理教学。

一、源于生活，以真实情境为载体呈现物理问题

物理是一门源于生活且高于生活的学科，在物理教学过程中贯穿生活化物理情境，有助于学生客观认识科学物理世界。生活与教育密不可分，若初中物理教学脱离生活实际，远离生活经验，不利于提升学生的科学素养。省题以联系生活的情境为背景设计问题，全面呈现物理现象，巧妙地考查物理知识、物理原理、定律以及概念等，考查学生在生活实践中应用知识的能力。

【例1】省题第15（2）题：如图1为冰箱工作时的部分电路示意图。冰箱内照明灯由开关S1控制，压缩机     由开关S2控制。根据题意，将图连接完整，并符合安全用电原则。

【点评】本题以生活中常见的电冰箱为载体来呈现“照明灯、压缩机的并联连接及金属外壳接地线”的物理问题，题目考查了并联电路与家庭电路的连接，考查安全用电知识的在生活实际中的应用。

【例2】省题第16（4）题：在“探究水沸腾时温度变化的特点”实验中，如图2所示，其中图_____________是水沸腾前的情况。沸腾前气泡大小变化的原因是：气泡上升过程中_______________（多选，选填字母）A.气泡遇冷收缩;B.气泡遇热膨胀; C.气泡所受水的压强变小 ;D.气泡内水蒸气遇冷液化

【点评】本题通过观察沸腾前和沸腾时水中气泡的变化特点，考查沸腾前气泡大小变化的原因。题目背景来源生活中水沸腾出现气泡的生活现象，是实验过程的真实情境的重现，学生要认真观察并能分析比较水沸腾前后的实验现象，做到知其然，更知其所以然。

【例3】省题第20题：杆秤是从我国古代沿用至今的称量工具，如图3是小明制作的杆秤的示意图，使用时，将待称物体挂在秤钩上，用手提起B或C（相当于支点）处的秤纽，移动秤砣在秤杆上的位置D，使秤杆达到水平平衡时可读出待稱物体的质量，此秤最大称量是10kg，秤砣最远可移至E点。秤杆和秤钩的质量忽略不计，AB、BC、BE的长度如图所示（g取10N/kg），求：（1）提起哪处的秤纽，此秤的称量最大？（2）秤砣质量为多少？（3）当提起C处秤纽称一袋质量为2kg的荔枝时，D与C之间的距离为多少？

【点评】本题的背景是生活中常见的杆秤，生活中电子秤逐渐取代杆秤，学生需要通过题目交代的条件，结合杠杆原理来理解杆秤的工作原理，建立生活和物理知识之间的联系，结合二力平衡的知识来理解物体对秤钩的拉力大小与物体的重力相等，秤砣的重力大小等于秤砣对秤杆的拉力。要能直接读出物体的质量必须使秤杆在水平位置平衡。由熟悉的生活情境迁移到探究杠杆平衡条件等知识板块，此类试题源于生活，而又高于生活，考查学生对物理知识的掌握，考查运用物理知识解释生活现象的能力，考查学生联系生活解决实际问题的能力。

二、源于教材，以教材插图为背景设计物理试题

省题命制体现了“从生活走向物理，从物理走向社会”的理念。《义务教育物理课程标准》要求“义务教育物理课程应注重与生产、生活实际及时代发展的联系。初中物理课程应加强课程内容与学生生活以及现代社会和科技发展的联系，关注技术应用带来的社会进步和问题，培养学生的社会责任感和正确的世界观。”初中物理教材突出了科学与生活、科学与实际的联系，使学生在学习过程中能联系实际。教材是初中学业水平考试试题命题的重要依据，教材中形象有趣的插图是命题素材的重要来源。重视插图教学，以图悟理。

【例4】省题第2题：如图4是八个相同的玻璃瓶，装有高度不同的水，用筷子分别敲击瓶口，下列说法正确的是（   ）

A.声音主要是由瓶内空气振动产生的

B.声音主要是由玻璃瓶振动产生的

C.a瓶的音调最低

D.d瓶的音调最低

【点评】本题考查了声音的产生和声音音调大小的比较，题目以人教版物理教材八年级上册图片2.2-7水瓶琴为出题背景，紧扣教材，联系了生活中敲击乐器的相关知识，使题目设计富有生活气息。

【例5】省题第18（2）题：蹄形磁体附近的导体与灵敏电流计组成闭合电路，如图5所示，现将该导体竖直向上快速移动（沿图示箭头方向），电路中______________（选填“有”或“无”）感应电流产生。

【点评】本题考查电磁感应现象产生的条件和蹄型磁体磁场的分布情况，题目结合人教版物理教材蹄型磁体磁场分布插图（如图6）和探究产生电磁感应现象条件的实验（如图7）。题目综合性强，特色在于变换切割磁感线的导体的位置，充分体现物理以实验为基础，注重实验探究过程的考查与创新。本题易错，考生容易凭经验想当然，误以为“导体在蹄形磁体内部竖直向上切割磁感线”，较好地考查了考生审题素养，突出试题的能力考查立意。

三、引领教学，以生活实际为支点落实素养目标

2021年广东省初中学业水平考试试题对教学起到较好的引领作用，初中物理教学应以生活实际为支点落实学科核心素养目标，关注以下几方面内容：

（一）立足教材研究，挖掘教材中生活化物理情境

教材在编排的过程中体现物理知识来源于生活且服务于生活，在物理教材中出现很多生活化的物理情境。教师在教学中应该引导学生认真关注这些生活化物理情境及其所包含的物理知识。例如从人教版八年级上册教材第四章第4节想想议議“往有硬币的茶碗中倒水”，到省题第11题“小明往有硬币的杯子中注水的魔术”;从人教版八年级上册教材中第一章科学世界“超声波测距”，到省题第23题“超声波测速”相关知识的考查。

（二）注重物理原理、定律的探究过程，强化学生物理科学素养

物理学科是以实验为基础的自然学科，在物理教学过程中应重视以实验为载体，指导学生完成科学实验探究全过程，积极思考物理实验的拓展与创新，在实验过程中发展学生学科核心素养。例如在省题17题相关的“探究滑动摩擦力大小与什么因素有关”的实验教学中，首先需要指导学生学会测量摩擦力的大小，其次在探究实验过程中学生遇到了弹簧测力计的示数不稳定时，引导学生应用二力平衡原理改进实验设计;研究滑动摩擦力大小与速度关系时，对改变速度大小的方法进行全面的拓展。通过对实验的优化与改进，使学生体会到物理学科的科学严谨性，逐步养成科学实验探究习惯，落实物理科学素养培养。

（三）关注物理科技发展，培养学生科学态度与责任

培养学生核心素养需要指导学生关注科技的发展，让学生树立科学态度和时代使命。初中物理知识是科技发展的基础，了解科技发展与物理基础知识的联系，可以提高学生学习物理的兴趣及使命感，激发学生的潜能。例如，在学习液体压强时候，可以给学生介绍我国火箭发射、蛟龙号深海探测、三峡大坝水利工程等相关物理知识，激发学生的爱国情怀。

2021年广东省初中学业水平考试物理试题按照义务教育物理课程标准要求命制，试题内容源于生活且服务于生活，呈现的真实情境源于教材又高于教材，注重基础又凸显能力，为初中物理教学备考指明方向。教师应充分研究义务教育物理课程标准，充分挖掘教材中及生活中的物理情境来设置问题，激发学生学习物理的兴趣，不断发展学生物理学科核心素养，提升初中物理教学效率。

【参考文献】

[1]钱娟芳.基于初中物理学科核心素养的物理教学探究[J].数理化（解题研究），2021（5）：50-51.

[2]李丹洋.物理核心素养在初中物理教材中的体现分析[D].贵州师范大学，2019.

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[4]邹芳.基于学生物理核心素养发展的初中多个版本部分教材分析[D].江西师范大学，2007.