让“夕拾日志”成为小学生自主发展的平台

关冬梅

【摘要】自主发展是学生重要的核心素养，自主性是人作为主体的根本属性，作为学生自主学习能力培养的重要环节。教师倡导和培养学生坚持写日志，使之成为生活的一种习惯，就是为学生构建起自主发展的平台。

【关键词】课程改革;自主发展;日志;生活的习惯

新课程倡导自主学习和自主发展，培养学生自主学习的意识，激发学生自主发展的动机，为学生终身学习奠基。学生作为学习的主体，通过分析、探索、实践、质疑、创造等方法实现学习目标。自主发展是学生的核心素养。 因此，为学生搭建自主发展的平台成为教师的责任！

根据我们教育集团的课程改革规划，集团开发的早晨“朝话”（德育主题教育）课程与傍晚“夕拾”（日志撰写）课程，就如同晨钟暮鼓，交相辉映。其中撰写“夕拾日记”目的在于引导学生反思自己的学习生活，提高学习效率;善于思考，明白事理;联系生活，学以致用的，实现自主学习，自主发展。

一、“夕拾日志”的概述

“日志”一词在汉语中为“每日一记”的含义，如《荀子·强国》里记载：“王者之功名，不可胜日记也”。“日志”一词，最初用来记录一个人一天中可能完成的行程。后来该词被用到教育领域，理解为学习者或教育者对于一天学习、一天生活内容的记录。集团称之为“夕拾日志”，只不过特指它是教育集团课程改革之一—— “夕拾”课程的主要内容罢了。“夕拾日志”一方面，需要学生记录生活中有意义的事件，记录“是什么”，这是日志的基本要求;另一方面，日志不仅在于记录，还在于对记录内容的反思。反思背后的意义、价值、成因、动机等。

据《论语·学而》记载，孔子的学生曾参勤奋好学，深得孔子的喜爱，同学问他为什么进步那么快，他这样回答：“吾日三省吾身，为人谋而不忠乎？与朋友交而不信乎？传不习乎？”你看，古代圣贤告诉我们，在平时的生活中善于自我反省，积累能量，就有了自主发展的动力。

二、小学生写“夕拾日志”的意义

学生的发展不仅需要直面教材，更需要联系生活实践，借助自身的生活经验去体验情感，去揣摩方法，去积累经验，去运用知识提高技能。用日志的形式堆积生活的素材，夯实语言表达基础，才能进一步发展语文素养。

第一，搭建学生个性化语言表达的“场”。

语言文字的符号性远离了人类生活，失去了对应实践活动或解决问题所具有的意义性和反思性。作为小学生，不仅难以理解语言文字与现实生活的具体关系，也不容易用语言文字来概括真实世界的生活。因此，建立语言文字与实践活动的意义关联，成为学生自主发展所需要面对的重要问题。撰写“夕拾日志”是通過一个元认知，一个自我反思的方式，来发现现实生活中遇到哪些有意思的人和事，发现哪些有趣的现象，遇到哪些困难或问题，学会了哪些知识和本领，明白了哪些道理，构思了哪些生动的故事……学生在自己写作日志的“场”中，静下心来记录点点滴滴，把现实生活和语言文字进行零距离接触，实现“我手写我心”个性化表达，提高学生的学习效率，形成语文素养。

第二、积累了学生语言训练的“量”。

在日常生活中，有些学生有感受但不会用语言表达出来，或不能用语言准确地表达出来。究其原因，还是学生语言积累的“量”不够，运用语言的能力不强，表达方式不当所致。同样，刚开始写作日志时，学生的理解可能是既单调又肤浅。无话可说，有话说不出。但通过长时间的训练，学生在日志写作的过程中学习语言、理解语言、积累语言、运用语言，并通过交流取长补短，学生的理解也会更深刻，表达方式会更丰富，语言的运用会更规范、流畅。学生感悟语言，运用语言的能力在日志写作的过程中逐步得到提高。

第三、练就学生情感丰富之“怀”。

学生通过校内校外活动、媒体生活和课外阅读等途径，品味人生百态，感官社会万象，投身实践活动。然后不定时地撰写“夕拾日志”，积极地探索、构建和内化独特的情感体验。日常生活的耳濡目染和潜移默化，对学生的情感自主发展具有深远的影响，一篇篇日志堆积起来，学生就实现了自我认识，成为情感丰富的自主之人。

我更看重的是，学生通过“夕拾日志”反思自己的生活、工作、学习有哪些值得记录的地方，感激哪些帮助过自己的人，忏悔在自己的生活中有哪些做得不好之处。在实施课程时发现，有时候学生无话可说，这就会带来日志的一个很重要的价值：当学生无话可说的时候，学生就知道生活或学习没有作品感，没有成就感，没有意义感。

可以说，“夕拾日志”，将因其能充分体现学生的主体地位，尽情展示学生的个性风采而备受学生的青睐。

三、小学生日志题材的选择

《礼记》也告诉我们：“博学之，审问之， 慎思之，明辨之，笃行之。” 只有“知”“行”统一，明辨是非，才是完美的人。结合小学生写作的特点，我主要从四方面引导学生选择写作题材：

博学类——记录自己在各学科学习中印象深刻的场景，收获知识的快乐，生活中难忘的或自己感兴趣人和事;

慎思类——记录自己在读书（课内、外阅读），读图（看电影、电视剧），读人（对某人的观察），读事（在某件事的体验）过程中明白的道理，总结自己的进步;

明辨类——用锐利的小眼睛审视周围的世界，对“身边的事”“焦点新闻”“时事快讯”等发表自己的看法，提出改进的方案或作出自己的评价;

笃行类——分享自己在竞赛、游戏、旅游、交往、劳动、锻炼等实践活动中的体会、成果。

四、成果初显

通过实施两年的“夕拾课程”，实践证明，让学生形成写日志的习惯，让学生对学习和生活进行自我反省，勤于思考，是促进学生自主发展的有效的途径。

学生们写日志进步很快，从刚开始的三言两语，到现在洋洋洒洒几百字;从不知写什么，要老师牵着走，到现在写发自内心的所见所闻，所感所想，看出孩子们的文笔越来越流畅。

其中，小栒同学给了我一个大惊喜！她在短短的一个月里写了35篇日志，也就是说她每天都坚持写一到两篇。这得有多大的毅力呀！坚持，使她养成了写日志的好习惯。每一篇日志都写得那么认真：选材广泛、有生活情趣;语言朴实，有感染力;表达灵活流畅，有写作技巧;尤其难能可贵的是文章主题鲜明，能把自己眼中的人、事、景、现象，上升到理性层面来归纳总结。这对十岁孩子来说，真不容易！这小家伙的思维有一定深度和广度，值得赞赏的！其中有五篇写她当弟弟的老师，富有生活情趣，自然流露姐弟情深。记录新疆游玩的十二篇日志，内容相当丰富，有关景点的典故传说娓娓道来，把读者带进美景当中流连忘返。每篇日志相对独立，又能巧妙地用“石头项链”串起来，有整体感。

学生的日志写作走上正轨后，为了调动了学生写作的热情，我开展“故事连载”活动，受到学生的欢迎。学生创作了“科幻故事”“童话故事”“历史故事”“抗日故事”“侦探故事”“校园故事”等各种题材的连载故事。

我鼓励学生大胆地“秀宝贝”（夕拾日志），带着学生成立小社团“衔星工作室”，用FLBOOK制作电子刊物《夕拾秀》，用文字、插图、思维导图、配乐等多种多样的表达方式进行交流展示优秀作品，定期在群上发布，现在已推出18期电子刊物。大部分学生还编辑了个人作品集小册子，有的学生还印刷了自己创作的日志集，如全班的诗歌专辑《口罩外的春天》，小羲的英文科幻小说《NEW  EARTH》，小瀚的《作品集》和小泽的《作品集》，小达的《夕拾日志》，小栒的《招栒专辑》等，内容丰富，图文并茂，为小学阶段留下了宝贵的“财富”。这些作品在班上图书角设有专柜展出，课间学生都喜欢阅读。有些学生的连载故事太吸引人，一更新就成为大家的“抢手货”，甚至要向作者“订阅”，唯恐错过欣赏的机会。读者的欣赏成为作者创作的动力，所以，我欣喜地看到许多课余时间奋笔疾书的专注“小作家”，一有灵感就洋洋洒洒写几百字。

现在，写“夕拾日志”已经成为学生的自觉行为了。对他们来说，写日志就是把握住自我价值的展示机会，就是校园生活中沟通交流的“谈资”！

从这意义上讲，教育集团的“夕拾课程”是成功的，让学生终身受益，说不定将来出几位作家、编辑、文学爱好者不在话下。真好！

【参考文献】

[1]赵纪兴.赏识与激励[M].同济大学出版社，2017.

[2]陈国庆，诸东涛，周龙军主编.教育科研方法[M].武汉：华中师范大学出版社，2018.