核心素养下的初中物理实验探究教学

陈淑如

【摘要】实验是对物理理论的验证和展示，是物理教学中不可分割的重要部分。在教学中许多教师总是围绕知识点进行教学设计，在课堂中看实验、讲实验，核心素养变成了反复的习题训练。这样的教学虽是在传授知识、总结解题技巧，但却是对学生思维能力最大的扼杀。本文基于核心素养下的初中物理实验探究教学，在挖掘实验功能，培养学生思维方面做了一些探索和尝试，谈一谈如何通过实验教学发展学生的核心素养。

【关键词】初中物理;核心素养;实验探究;学习兴趣

一、引言

物理学科的核心素养，是学生在接受物理教育过程中，逐步形成的适应个人终身发展，和社会发展需要的必备品格和关键能力，是学生通过物理学习内化的带有物理学科特性的品质，是学生科学素养的关键成分。

如何培养和提升学生的物理学科核心素养，发展学生的思维，是每个教师必须关注的问题通过这几年不断的学习和实践，我认为实验教学是物理教学的重要组成部分是落实物理课程目标，全面提升学生科学素养的重要途径。

二、中学物理教育的现状

1.学习习惯差：注意力不集中，不积极参与教学，缺乏动手实验能力。

2.基础差异大：分析能力和数学计算水平存在明显的差距。

3.非智力因素差距较大：初中生渴望知识，反应灵敏，好奇心强，但缺乏坚韧的毅力，粗心大意，不够沉稳。

4.基础知识掌握不牢：只满足于课堂上所学，没有复习和巩固，不能学以致用，无法捕捉试题的要点及主要信息。

三、教学尝试

鼓励学生质疑，培养挑战精神。俗话说：“学起于思，思源于疑。”没有疑问就没有思维，积极的思维往往是由疑问开始的。教师可根据教材的内容，结合学生心理发展规律，在教学过程中精心设计引用生活中常见的场景和问题，在教学的关键处设置疑问情境，创设的情境新颖，刺激性越强，就能激发学生的学习兴趣、引起学生认知的冲突和探究的欲望。

例如，在学完《大气压强》后，我先提问题：“你们在拔墙上的吸盘时候，有什么发现，能提出什么问题？”

学生展开讨论，提出相关问题：吸盘如何在墙壁上吸紧？如何把墙壁上的吸盘拔出来？吸盘漏气会如何？吸盘应用什么物理知识点？

解决问题过程中，我把学生分成了几个小组，先通过组内讨论出一个最佳的答案，然后各组进行交流，逐个解决疑问，最后老师对活动进行评价总结。

更新实验思路，克服教学困难。物理概念、规律、定律都建立在大量的实验和实践的基础上，那么我们所说的实验也就不仅仅局限于现行教材中的学生分组实验、演示实验和课外活动。我们可以使用实验室所配备的器材，也可以自备自制教具，用身边的物品做实验：如用铅笔和小刀做压强实验，用水和玻璃做光的色散实验等，这样更有利于使学生明白物理与生活紧密联系。通过这些自制的器材启发学生的创新能力，调动学生的创新意识。

例如，在学习《二力平衡》时，就有学生对两个力作用在同一物体上提出质疑。我让学生动手将受力的一个纸片剪断时物体无法平衡，从而探究二力平衡需要作用在同一物体上。

开展探究活动，培养综合能力。新课标初中物理教学过程强调观察、实验、探究、运用。课堂教学上除重视课本中的探究活动，还可以就身边熟悉的事物进行探究。可培养学生的综合能力，有利于创新。

例如，在学完平面镜成像规律后，可追问：“我们照镜子时，离镜子越来越近，像会变大吗？”等，学生思考作出判断“变大”，接着发问：“根据平面镜成像规律，像与物体大小相等，难道我们自己会变大？”提出质疑后，学生会进一步思考，再以“近大远小”的透视原理帮助学生解释这一现象，学生印象深刻。

四、方法培养

培养学生获取信息能力。我要求学生多阅读，注意精讀和泛读相结合;利用搜索功能上网查找，培养学生的快速获取信息的能力，提高了学习效率。同时引导学生利用思维地图、错题集等方法，把资料分门别类，只要与物理知识有关的资料、信息都注意收集，最终厚积而薄发。这样，各种资料的积累有利于开展探究活动，又为培养学生的创造性思维能力提供了有力的保证。

培养学生提出问题能力。著名的教育家陶行知先生说过：“学问千千万，关键在一问。”培养学生的发问能力，让学生学会提出问题则是培养学生创造性思维的关键一环。要进行探究活动，也必须提出中肯的问题。我要求学生预习，并时注意指导学生如何提问，有时学生提出一个“好问题”，能够造成学生的认知冲突，从而形成课堂教学高潮。

培养学生科学探究能力。新教材要求学生学会科学探究，就是模仿科学家的探究方法，探究学生未知的知识，重点是探究的过程、方法、步骤。例如探究凸透镜成像规律、探究物质的密度等。通过这些活动，要求学生写出探究报告或总结，既培养学生的科学探究意识，又培养学生的总结表达能力。

五、结束语

从物理学视角形成的关于物质、运动与相互作用、能量等的基本认识，是物理概念和规律等在头脑中的提炼和升华，将有助于提高学生的学习兴趣和注意力，并能很好地唤起学生的探究欲望。核心素养下的初中物理实验探究教学，应当通过实践，精心设计实验探究教学，有效培养学生学习兴趣，学生的主体性和师生的平等性得到了充分体现。“实验探究”应从基础教育抓起，并落实到各个学科的教学上，要不断总结推广，惟其如此，才能在课堂教学中贯彻落实物理学科核心素养。

【参考文献】

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