浅谈“互动探究课堂”模式下小学音乐课堂的有效互动

姚韵萍

【摘要】音乐教育作为国民素质教育的重要组成部分，它正逐步成为中小学教学的主要内容。在课堂教学中有效互动，对提高学生的审美情趣和智力开发，培养学生音乐核心素养具有重要的作用。在对小学生进行课堂音乐教学时，要改变传统的教学模式，创新教学方法，提高小学生学习音乐的兴趣，增进师生之间的情感。本文对小学音乐课堂互动教学的特点和意义进行分析，探究了“互动探究课堂”模式下小学音乐课堂互动教学的方法，以期能够更好地推动小学音乐教育的发展。

【关键词】互动探究;小学音乐;有效互动

为深入贯彻党的十九大和十九届五中全会精神，切实提升学校育人水平，国家要求各地区各部门结合实际认真贯彻落实相关措施，鼓励学生学习艺术（音乐、美术），提高学生的创新思维能力。目前，国家最缺乏的就是“创新思维”教育，所以要增加中小学生的艺术学习时间，让艺术考试进入“新中考”模式。而课堂中实施互动教学，是以落实人本教育理念为基准，对课堂教学进行优化，它在教学中的应用，对打造良好教学氛围，提高学生音乐学习兴趣，促进学生身心健康全面发展具有良好的促进作用，对落实人本教育理念，培养学生音乐核心素养具有重要的意义。

一、“互动探究课堂”教学模式的特点

1.“互动探究课堂”的含义

“互动探究课堂”就是指，在音乐教学过程中，小组合作探究，“四动”开展教学，强调学生是认知的主体，充分发挥学生的主动性、积极性、创造性。“互动”是指师动、生动、生生互动、师生互动，简称“四动”。作为一线的教师，在平时教学中必须了解学生的认知规律，捕捉学生的兴奋点，利用一切资源激发学生的学习兴趣。这体现了新课堂倡导的“自主、合作、探究、指导”的教学观。

2.“互动探究课堂”的教学理念

“四动”的要求体现了新课程提出的“教师为主导，学生为主体”的教学要求。教学既要改变传统“讲授式”教学，同时防止在突出学生主体地位后，减弱或忽视教师主导作用的现象。学生的学习是在教师的指导下的认知过程，主体是学生。采用“互动探究课堂”的教学模式，可充分发挥教师与学生的积极性。在音乐课堂中，教师可充分利用教材、日常生活等实际问题，鼓励学生积极思考、自己体验、发表意见、开展讨论，既加强了师生之间的沟通，又加强了学生之间的合作与交流。

3.课堂实施的指导思想

“四动”有机结合，把传统教学中教师的重要性与新课程理念学生的主体性相结合，教师会放也会收，收放自如，促进课堂教学质量的提升。

二、“互动探究课堂”教学模式中有效互动的意义

1.有利于落实以学生为主体的教育理念，培养音乐核心素养

“互动探究课堂”的教学理念在小学音乐课堂教学中的落实，倡导学生的自主学习，激发学生的创造潜能;在具体实践的时候，教師需要结合学生的实际学习能力、学习兴趣、学习水平等进行教学设计，其最根本的目的是在激发自主学习兴趣的基础上，通过师生互动交流、生生沟通等，加深学生对音乐知识的理解和掌握，提高学生音乐学习能力。

2.有利于激发学生的学习兴趣，提高课堂教学质量

利用多种互动形式的教学手段丰富音乐课堂教学是激发学生学习兴趣的有效途径。现在的音乐课堂教学内容很丰富：有歌唱、听赏、器乐演奏、创造表演;在歌曲的学习过程中可以运用打节奏、声势训练、画面、朗诵、打击乐器等多种形式丰富教学。可见，小学音乐课堂教学中有效互动在音乐教学中的应用，既可以激发学生的学习兴趣，还可以提高课堂教学质量，助推小学音乐课程顺利开展。

三、优化“互动探究课堂”小学音乐课堂教学的措施

学生的学习应该是主动的，因此，教师应当改变课堂教学方法，多启发和引导学生，促使他们积极主动地获取知识。几年来，“互动探究课堂”教学模式在我校得到有效开展，结合导学案在课堂教学中使用，有效地改善了教师“一言堂”“满堂灌”的旧式教学方式 ，也改变了学生被动学习的状态。通过实践，笔者总结了优化“互动探究课堂”小学音乐课堂教学的几点措施：

1.设计游戏互动

在“play”音乐的氛围中进行游戏互动，能够有效提高学生的学习兴趣，使学生积极主动地进行学习。我们要从学生的角度出发，要保证他们对音乐有开心的体验，鼓励学生“快乐”学习艺术，多从艺术中汲取养分，真正体验艺术之美。在音乐课堂教学过程中，为了更好地提高学生的学习兴趣，可以设计具有趣味性的游戏，使学生享受音乐。比如，在学习《拍手谣》音乐时，可以采用游戏互动方式进行学习，将学生分成几个小组，每个学生分别扮演心中的角色，然后播放音乐，让学生手拉手转圈圈，边转圈边唱歌，整首歌唱下来才算完成。

2.加强小组合作学习

音乐教师的任务就是在教学过程中不断帮助学生发现美，感受美，表现美，创造美。而要完成这个任务，在教学过程中，可以将学生分成多个小组对音乐进行探究，使每个学生都能够更好地发表自己的见解，积极参与到课堂学习之中。片断一：在学习《拍手谣》时，全班学生分成四小组，站成内、外两个圈，面对面。每当听到一句后，内圈、外圈的学生向着自己的左边移动一个位置，与新伙伴继续进行互动。片断二：创编歌词。教师先播放一个不同版本的《拍手谣》视频，并启发学生：你拍一，我拍一，一只小猪笑嘻嘻……如果是你，你会想到什么歌词呢？学生以小组为单位，试着创编歌词，创编好后分小组进行展示。鼓励学生们创编歌词，并请个别学生把创编好的歌词与同学们分享。像这样的小组合作能有效调动了学生们的课堂参与度，活跃了课堂气氛。

3.促进情感交融

音乐课堂中加强情感交融是激发学生学习兴趣，促进教学质量提高的有效途径，更能够在课堂中充分体现学生的主体地位，增添学生的学习动力，帮助其打开音乐的想象大门，进而感受美、体验美和表现美。比如，在学习《卖报歌》的过程中，教师可以挖掘卖报童的精神，向学生进行讲解，使学生更好地揣摩卖报童的情感，引发学生对卖报童情感的共鸣。《卖报歌》旋律色彩是明朗的，但所表现的情绪又与一般欢快，活泼的歌曲不尽相同，欢乐中夹杂着伤感和悲伤。演唱速度稍快，力度适中，一个“f”即可。将学生情感融入音乐学习中，能够使学生更好地把握音乐的感情基调，领悟乐观向上、对未来充满了希望的情绪，从而对音乐有更好的理解，积极主动地进行音乐学习。

4.加强器乐演奏互动

乐器演奏学习，不单是为了掌握一两件乐器的演奏技巧，而是要通过演奏乐器更好地感受、表现音乐和创造音乐，如果我们的器乐教学进行好的话，那么对增长和提升学生的音乐能力，特别是音乐综合能力都会有非常好的作用和效果。为了充分调动学生的学习积极性，课堂上，可以开展一些器乐演奏比赛，以激发学生之间的竞争意识。当然，这些乐器可以是常用的教学乐器，也可以是自制的一些乐器。比赛时采用以小组为主体的形式，比赛曲目可以是音乐教材歌（乐）曲或常规课堂器乐教学中的练习曲，还可以鼓励创新表现形式，进行各具特色的演奏表现。学生的演奏技能只有得到展示、得到别人的认同与赞赏，感受到“学有所用”时，才能激发学生学习音乐的积极性。

四、结语

采用“互动探究课堂”教学模式，充分发挥学生在音乐学习中的主体作用，使学生主动参与到课堂学习中来，有利于提高学生学习音乐的积极性。在无学科学习压力的环境下，让学生真正做到在“play”中学习音乐艺术，让学生拥有快乐的童年、创新思维及艺术视野，这才是教育的“初心”，才是我们需要的教育。为此，在教学的时候，教师要重视互动教学，为学生提供互动的平台和机会，通过导入、感知、互动、体验、表现、评价等，激发互动兴趣，提高互动质量，在互动中，加深对音乐知识的理解，培养音乐核心素养，提高小学音乐课堂教学质量。

参考文献：

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责任编辑  杨  杰