小学班主任德育工作中有效实施激励策略探析

陈晓嘉

【摘要】随着社会的发展与时代的进步，加强学生的思想道德教育已成为必然要求。作为学校教育和课堂管理的负责人，班主任通过实施有效的激励策略，对加强学生的德育工作具有重要的作用和影响。下面，笔者重点介绍小学班主任的道德教育，分析有效实施奖励措施的策略。

【关键词】小学;班主任;德育;激励策略

小学班主任作为与学生密切联系的教育工作者，有义务承担起促进小学生德育发展的义务和责任，但由于受到传统教育理念的影响及教学手段与教学方法过于陈旧，导致小学德育的教学成果并不明显。因而，小学班主任必须要转变以往的教学思想，创新与改革教学策略，将激发学生学习兴趣作为着点，利用激励教学策略强化小学生参与德育教学活动的积极性，提高小学德育的教学有效性。

一、影响小学德育教学质量的因素

观察目前小学教学现状可以发现，大部分的小学教育仍存在重知识传授而轻德育培养的现象，素质教育在我国小学教育教学中已实施良久，这种教学思想早就应该被摒弃了。导致这种教学问题出现的原因，笔者认为，存在以下三方面因素：

1.学校因素

我国的小学学校分为公立小学和私立小学两种类型，在公立小学中，这种教学问题虽然少量存在，但在本质上还是更偏向于素质教育。但在私立小学中，这种教学问题就更加明显和严重，主要原因是大多数的私立小学为了吸引生源，而将学生的成绩作为招生噱头，这便会导致学校在教学内容的安排与设置上更加倾向于文化教育，而缺失了德育。

2.教师因素

绝大多数的小学教师仍会受到应试教育理念的影响，将学生的书面成绩作为评价学生的唯一标准，这就会导致教师在实际的教学过程中会过分重视知识的传授，即便是对学生进行德育，在评价学生时，也会掺杂着一定程度的主观因素，使得教学缺乏公正性。除此之外，在选择和应用德育教学方法时，也缺乏创新性和灵活性，小学生无法产生学习兴趣，从而使得小学德育教学质量下滑。

3.家长因素

现阶段大部分的小学生仍有不少是独生子女，导致大部分的学生家长将孩子作为家庭的唯一未来和家庭活動的中心，对孩子抱有“望子成龙，望女成风”的期望，会为了提高孩子的成绩和能力，在校外为孩子报各种各样的辅导班和兴趣班，这样不仅忽视了对学生的德育，还会严重加剧小学生的学习负担和学习压力，对小学生综合素质能力的提高和发展造成了极大影响。

总之，无论是学校、教师还是家长都忽视了对学生的德育，这就会导致小学生在成长的过程中缺乏一定的德育环境，而小学班主任是促进学生成长，引导学生发展的重要教学工作者，就必须做好小学生的德育工作。小学班主任要合理地运用激励教学策略帮助学生养成正确的道德意识，促使学生形成正确的人生观、价值观、世界观。

二、小学班主任德育工作中如何有效实施激励策略

小学班主任在德育工作中，激励策略的选择是否合理，关乎德育成效，实际上是引导学生深入理解德育意识，促进学生能够保持高度的自觉性，对学生进行引导，提高认知能力，从而养成优良品质。在此基础上，在日常行动中积极践行，加强学生的自觉性，需要通过班主任进行有效的策略实施，提高学生的学习兴趣，提高自主能力。在活动期间，班主任实施奖励策略，表扬和奖励表现优异的学生，以此培养学生的自律意识，为构建和谐师生关系奠定基础。

1.关注学生心理变化

小学班主任在对学生进行德育时，必须要将关注学生心理变化，掌握学生实际情况作为教学活动的主要前提和关键内容。因为，小学生的年龄普遍为 7-12 岁，可以将小学生理解为一群心智发展和认知能力尚不成熟的儿童，他们在学习新知识和接受新事物时，常常会带有个人主观因素，展开来说，就是小学生道德品质的养成取决于学生的心理健康情况。因此，小学班主任在开展德育教学课程前，要留意学生的情况，细心观察学生的心理变化，为学生创造一个良好的德育教学环境，避免学生因为主观因素而对学校和德育教学产生抵触与抗拒的消极情绪。除此之外，小学班主任要积极发挥教师的职责，强化与学生之间的互动和交流，及时地了解学生在学习和生活中所遇到的问题和烦恼，并引导学生找出解决方法，促使学生能够更好地投入到德育学习中。

2.联系生活实际，激励学生优良行为习惯

在组织德育活动中，根据学生的实际生活情况，改进优化设计活动内容、形式和类型，引导学生积极参加实践活动。班主任要注重观察学生的日常生活，如，将爱护环境、团结友爱等纳入考核中，鼓励学生养成良好的行为习惯，并自觉遵守行为规范，提高班主任德育工作的有效性。

如，在教授小学生“孝”时，教师首先可用故事激发学生的学习兴趣，将学生的注意力吸引到课堂中，并让学生从故事中认识“孝”的含义，例如，为学生讲“亲尝汤药、卧冰求鲤、百里负米”等;然后，让学生讲一讲自己在生活中遇到的与“孝”有关的例子，强化学生对“孝”的理解;最后，为学生布置“为父母洗脚”“我来做饭”“我是‘妈妈 / 爸爸’”的课后活动，并在下次课程开展前，让学生讲一讲自己在课后活动中获得的感悟和心得。这样一来，学生通过实际的行动便会更加深入地理解中华民族传统美德之首——孝道，在实际的生活中也会逐渐养成敬爱父母，尊敬师长的良好品德。

3.创设德育氛围，激励学生自觉意识

小学班主任在进行德育时，为了提升德育有效性，就需要根据实际来选择真实、可靠的激励策略，从而创造良好的德育环境，做到充分调动学生的积极性，引导学生形成正确的德育理念，不断提升和完善自我。

4.基于学生心理发展需求设计激励方式

作为小学班级建构和运行的组织者和引导者，班主任除了引导学生尊重相关规章制度、构建正确的价值观念。在具体的实践中，班主任应该以学生的心理发展需求来设计德育激励方法，与学生进行交流，理解学生的实际行为，在普及德育知识的同时做出具体化的指导，学生能够更加直白地理解，从而做到自觉遵守班级行为规范。此外，学生的行为具有个体差异性，班主任需要根据学生的学生行为和表现，选择不同的激励策略。比如，对于学习成绩较差的学生，班主任要观察他们的闪光点，从不同的角度挖掘学生的潜力，对学生进行语言上的肯定，为他们创造更多的表现机会，让学生得到鼓励，从而更好地认识自我，建立起自信心、进步的喜悦。

三、结语

综上所述，班主任在开展德育工作时，要重视激励策略在德育工作中的重要性，根据学生的实际情况，采取有效的激励策略，减少对学生的批评和指责;采用温和的鼓励方式，提高德育质量，为学生的健康成长保驾护航。

参考文献：

[1]蔡彧.探究小学班主任德育中如何有效实施激励策略[J].智力，2021（5）：171-172.

[2]乔焕.小学班主任德育中如何有效实施激励策略[J].学苑教育，2021（8）：9-10.

[3]师艳华.小学班主任德育中如何有效实施激励策略[J].天津教育，2021（14）：33-34.

责任编辑  罗良英