广西科技师范学院体育专业学生科研需求的调查研究

◇广西科技师范学院体育学院 李 洪

本文运用文献资料法、问卷调查法、访谈法、数理统计法，对广西科技师范学院体育教育专业的科研需求展开调查研究。研究发现体育教育学生参与科研兴趣度较高，参与学术沙龙和课题较少，对科研设施不满意等情况。针对以上情况，为改善广西科技师范学院体育专业学生科研现状提出相关对策和建议。

体育科学研究是人们研究体育现象，揭示体育内部和外部规律的一个系统群[1]。随着现代科学和体育的发展，体育科学日益显现它的重要性。2018年教育部印发了《教育部关于狠抓新时代全国高等学校本科教育工作会议精神落实的通知》[2]，敲响了振兴本科教育的警钟。2019年教育部发布《关于深化本科教育教学改革全面提高人才培养质量的意见》，明确指出要“加强对学生科研活动的指导，加大科研实践平台建设力度，推动国家级、省部级科研基地更大范围开放共享，支持学生早进课题、早进实验室、早进团队，以高水平科学研究提高学生创新和实践能力”[3]。《意见》对大学生的科研能力提出了一定的要求。因此，深入调查广西科技师范学院体育专业学生科研需求以及找出改善现状的对策和建议十分必要。

1 研究方法

1.1 文献资料法

通过知网和本校图书馆，收集和分析有关体育专业学生科研需求的研究论文，了解其目前科研需求的现状情况和存在的问题。

1.2 问卷调查法

根据参考相关的文献调查所反映出的大学生参与科研的实际情况和特点，再结合广西科技师范学院体育教育专业具体的研究背景，设计了一份合理的调查问卷。对在校体育专业学生发放问卷。发放问卷200份，回收180份，有效问卷162份。

1.3 访谈法

通过访谈的方式与广西科技师范学院体育学院部分教师沟通，了解当下该专业学生的实际科研态度和水平，以及涉及到科研能力培养的教学规划。并对参与问卷调查中百分之十的学生进行访谈，具体了解学生对参与科研的态度等方面，并整理归纳到本研究中。

2 研究结果与分析

（1）参与科研的兴趣度情况。高校培养高素质核心人才的任务就是要培养他们的创新能力和创新思维，引导和培养学生科研创新能力是高等学校的职能之一。在培养应用型人才科研能力中，首当其冲的是培养大学生的非认知能力上，而在非认知能力的培养中对科研的兴趣是核心关键。科研活动的第一步永远是科研的兴趣度，是高效科研活动的前提。我们对体育学院学生关于参与科研项目意愿的调查中发现，有97人表示有意愿，所占总人数比例为59.87%；有65人表示没有意愿，所占总人数比例40.13%。由结果可知大多数学生对参与科研比较感兴趣，对未知事物充满了好奇心，对其加以合理引导，可以提高其参与科研活动的兴趣。

（2）参与学术沙龙和课题的情况。学术沙龙和论文课题是学生在校参与科研活动的重要路径，完善科研路径建设，有助于学生科研能力的培养。在被调查的162名学生中，关于在校期间是否参与过学术沙龙的调查，有69人参加过，所占总人数比例为42.59%；有93人没有参加过，所占比例为57.41%。从这个调查结果来看，学校组织的学术沙龙和学术讲座比较少，学生对参加学术沙龙之类的讲座不感兴趣。而关于参与课题的调查中，有15人有参与过课题研究，所占总人数比例为9.3%；147人没有参加过课题研究，所占总人数比例为90.7%。由此得出大部分的学生没有参加过教师的课题，对课题研究较为陌生。

（3）对学校科研设施的满意度。“经济基础决定上层建筑”，为培养学生的科研能力，一定的科研经费，科研设施等都是完成该目的的必要物质基础，该方面的不足，也会从反方向上对科研能力的提升起到反作用。在科学研究中，学生需要有充足的科研成果资料作为基础，所以一手的研究资料以及最新的研究成果必不可少，这些也都要求学校能为学生提供完备的调查设备，比如校内的电子阅览室，图书馆中最新的期刊杂志，相关网站的浏览权限购买等。这些因素既是科研所需的基础条件，也是保证所得研究水平接近最新研究的保障。在被调查的162名学生中，关于学校科研设施满意度的看法：有71人表示满意，所占走过人数比例为43.83%；有91人表示不满意，所占比例为56.17%。由调查结果可知，学生对于学校所提供的科研设施的满意度上存在一定差异，但是不满意的比重仍较大。通过访谈部分学生了解到，学生不满意科研设施具体表现以下几个方面：①体育测量仪器和实验设备不对学生开放；②图书馆关于体育的图书和期刊太少，而且学习环境吵，图书馆一楼是咖啡厅和产业孵化中心，五楼是舞蹈房，影响学习效率；③知网等相关网站的浏览权限需要到学校图书馆的机房才能进行浏览下载，且学校图书馆机房晚上和周末不开放，不利于学生查找资料；④教师授课时，语言表达不够清晰，增加学生学习成本。

（4）学校对科研成果奖励情况。由本次问卷调查结果得知，在被调查的162名学生中，关于学校是否对科研成果有奖励的看法，有67人认为有，所占总人数比例为41.36%；有95人认为没有，所占总人数比例为58.64%。结合相关的访谈结果我们了解到，学校刚刚设立大学生科研基金项目，目前该科研基金项目对全校学生普及度较低，而体育专业学生参与科研项目的学生数量更少，这也是导致多数学生对参与到科研项目的积极性不高的原因之一。

（5）制约科研能力发展的因素。由本次问卷调查结果得知，在被调查的162名学生中，关于制约自身科研能力发展因素的看法，有66人认为是自身努力程度不够，所占总人数比例为40.74%；有103人认为是对科学研究缺乏足够的认识，所占总人数比例为63.58%；有87人认为是缺乏探索创新精神，所占总人数比例为53.7%；有79人认为是不能熟练掌握应用各种科研方法，所占总人数比例为48.77%；有54人认为是缺乏科研实践机会，所占总人数比例为33.33%；有36人认为是阅读外文文献能力较差，所占总人数比例为22.22%；有22人认为是课程安排不够合理，所占总人数比例为13.58%；有18人认为是科研能力评价体系尚需完善，所占总人数比例为11.11%；有14人认为是学校监管机制不完善，所占总人数比例为8.64%；有16人认为是学校提供的平台少，所占总人数比例为9.88%。被调查的人中，对于需要参与科研的意义没有正确认识，多数学生对关于科研项目的参与仅仅当作是课堂任务，而没有需要自我提升的紧迫感，因此针对这方面意识薄弱问题，学校需要适当的完善监管机制，对学生科研能力的评价更加客观，让学生认清自我水平，并且帮助其提升科研能力。

（6）学生对参与科研的诉求和意见。根据以开放式调查问卷的形式对该校学生对科研能力提升的意见可总结出以下几点：①学校和二级学院应提供更多参与到科研项目的机会，鼓励教师通过自身的课题，带领学生一起完成课题；②多开展有关科研能力方面的讲座和培训；③完善对科研成果的奖励机制；④聘请专业的老师作指导；⑤可以把科研成果转换成相应的学分。

3 促进体育专业学生科研能力培养的策略

3.1 完善体育科研方法课程的建设

体育科学研究方法是一门应用学科，其重点让学生了解和掌握科学研究方法的实用性、工具性和实践性意义[4]。查阅2015～2019级人才培养方案，体育科研方法课程只有1个学分16个学时，也就是说本校这门专业基础课总共仅占8周的课时，明显与这门专业基础课程的教学需求不符。与本校其他专业相比，体育科研方法课时比本校其他专业科研方法课时少一半，同时与其他兄弟院校开展的课时相比也少了一半。建议把体育科学研究方法改为理论与实践相结合课程，增加为3学分48学时，其中32学时为理论学习，16学时为实践应用过程，通过实践应用提高学生科研活动能力。

3.2 提高教学内容和方法的新颖性

教师要改变传统的灌输式教学法，在授课方式上可灵活多变，教师可在课前布置小组任务，学生通过查阅资料，完成课堂中的重点任务。在上课时，教师讲解完难点后，采取讨论研究成果的方式开展课堂活动，让学生在课堂上能够理论与实践并存，同时引进当下的科研前沿话题。以汇报、讨论和实践为主的课堂摆脱了常见的死气沉沉的一言堂模式，激发了学生的兴趣[5]。培养学生主体性的自觉、主动追求学习模式，让学生主动参会科研创新。

3.3 定期组织学生参加体育沙龙活动

在本科生培养阶段，向学生介绍更多的母学科研究思路、研究方法和研究成果，帮助他们形成科学研究通则的概念体系[6]。学校可定期组织有关科研前沿主题的学术报告会、学术研讨会等，增设一笔学术研究经费供学生参加大型的学术交流会，引导学生积极参与了解当下的科研现状，培养其兴趣。

3.4 加强教师队伍科研能力

教师除了需要将基础的科学研究方法知识传授给学生，更需要对学生汇报专题的发展动态，前沿知识有非常全面的了解，不断丰富自己的理论知识体系，才能在课堂上对教学具有更好的驾驭能力[7]。建议以项目申报和建设为突破口带动学科建设和学科成员科研水平的整体提升，结合当下的课题研究，提升教师的科研能力。

4 结语

通过具体调查了解到影响学生体育科研需要的因素是多方面的：参与科研兴趣度较高；大部分学生未参加过我校教师的课题，对课题研究较为陌生；学生对学校所提供的科研设施满意度较低；学校的科研激励政策普及率低，效果有限；制约学生自身科研能力发展的因素主要是对科研缺乏足够的认识、缺乏探索创新精神、不能熟练掌握和应用各种科研方法、自身努力程度不够以及缺乏科研实践机会。根据调查结果，立足改善广西科技师范学院体育专业学生的科研现状，学校应增加体育科研方法课程的学习时长，提高教学内容和方法的新颖性，定期组织学生参加体育沙龙活动，加强教师队伍科研能力。