信息化视角下公安院校教学管理与改革研究

吴心怡

（浙江警察学院 浙江杭州 310053）

一、公安院校教学改革的信息化背景

在高校教学改革的浪潮中，如何有效利用现有的技术资源和手段，如何克服传统课堂教学的弊端，最大限度地发挥学生的积极性、参与性和主动性，已成为摆在高校教师面前一个亟待解决的问题。

纵观近十年国内高校教学管理与改革实践，伴随着互联网技术的成熟以及高校信息基础设施的完善，信息化教学的发展方兴未艾。作为高校内涵式建设的重要抓手，作为高校信息化建设提质升级的重要途径，信息化教学已成为当今高校课堂教学改革的精神指引。教育部在《高等学校信息化发展规划（2016-2020）》等多份文件中明确指出，逐步提升高等教育的信息化教学和建设水平是高校信息化发展的重要目标。

2019年12月份爆发的新冠肺炎疫情，加速了高校信息化教学的推广和普及。在教育部“停课不停学”的政策指引下，广大高校教师以线上教学为主要阵地，在疫情期间以灵活多样的形式展开授课，保质保量地完成了教学任务，描绘了信息化教学美好的发展前景。

在当今疫情进入常态化的背景下，虽然大部分高校已开始恢复课堂教学，但信息化教学作为有别于传统课堂教学的新兴模式，作为辅助线下教学的有力手段，在高校的课堂教学与管理中仍将继续扮演重要角色。研究信息化背景下教学与管理的方法，不仅能从理论的高度探索未来高校信息化教学管理的规律和方向，而且能从实践的角度总结近年来尤其是疫情期间信息化教学管理的经验和做法，为实现信息化教学管理与改革铺平道路。

公安院校作为专业培养警务人才的高等学府，在信息化教学管理与改革中，既存在普通高校的共性，又存在公安院校自身的特性。共性之处在于，信息化教学面临的难题都是相似的，都在于回应当下，都在于激发学生的学习兴趣与乐趣，进而产生主动学习的内在动力。特性之处在于，由于公安业务课的特殊性、专业性与涉密性，在发挥信息化教学高效、便捷特性的同时，还需要兼顾公安专业的特殊需求以及确保教学信息的安全需求。有鉴于此，从公安院校的视角对信息化教学进行研究，探索具有公安特色的信息化教学与管理模式就显得尤为必要。

二、公安院校教学管理的现实困境

（一）学习的主动性与被动性矛盾

当前公安院校的学生主体多为“00”后大学生，这一代大学生作为互联网的原住民，特点是思维活跃、信息技术水平高、敢于发表独立见解，对自己感兴趣的内容愿意花时间和精力去研究，对不感兴趣的内容缺乏持续投入和学习热情。上述现象反映在日常的课堂管理中体现为学习的主动性与被动性。根据对浙江警察学院2019级和2020级学生的听课情况调查表明，那些课程设计合理、授课内容生动、授课方式多样、易于激发学习兴趣的课程，学生在课堂上出现走神、讲话、玩手机、睡觉等不良行为的现象明显减少，课堂上主动举手发言、参与讨论的积极行为明显增加，该门课程的平均成绩也明显高于其他同类课程。究其原因，仍在于授课内容能否真正激发学生的学习兴趣与热情，在于授课方式是否灵活多样，在于是否能用“00”后大学生喜闻乐见的方式，尤其是借助信息化的教学管理手段和方法，用他们容易接受的“同辈语言”与其交流和沟通。

（二）教学的传统性与现代性矛盾

对于公安院校部分教师，尤其是教龄较长的老教师而言，在课堂教学与管理上，采用传统教学手段偏多，基本仍采用“PPT+板书”的传统授课模式。然而随着信息化教学手段的发展和普及，传统的教学管理手段和方法已经不能完全满足当今大学课堂的授课需求。由于公安院校警务化管理对课堂纪律的严格要求，公安院校大学生在上课时课堂纪律比普通高校相对要好。良好的课堂纪律往往给授课教师一种假象，误认为现有的教学手段和方法一样能够满足学生的需求，因而忽视了信息化教学方法在教学管理中的运用。随之带来的严重后果是学生丧失了主动学习的动力和兴趣，以被动学习的态度应对上课和期末考试，学习目的也从最初的“我要学”逐渐变质为“要我学”。

（三）管理的实时性与滞后性矛盾

从以往的教学管理实践分析，部分公安院校在教学管理中更加倾向于结果管理而非过程管理。教师在对学生进行考查时，更多注重其学习成绩，忽视了对其学习过程的整体把握，由此导致教学管理的实时性与滞后性矛盾。无论是课堂作业还是课堂测验，体现的都是结果导向思维，只有在批改完成绩后，才能了解学生对所学知识的掌握程度，其弊端在于学生的学习信息不能及时反馈，教师不能及时纠正偏差，在教学过程中及时改进教学方法和内容。信息化技术手段的优势在于，借助微助教等信息化教学平台，能够实时了解学生在学习过程中产生的问题，实时统计学生作业和测验的答题信息，有利于教师对课堂教学进行动态管理和考核。

三、信息化教学的特点及应用

（一）学习考试的无纸化

信息化教学的最大变革，在于借助信息技术手段完成课堂教学任务，从教材学习到课堂测验，再到作业批改，最后到期末考试，均可实现无纸化操作，符合未来教学发展的历史潮流。随着电子教材的普及、教学资源数据库的建立以及智慧教室的使用，信息化教学的无纸化管理从软件到硬件都已具备条件。未来的信息化教学，必然要求教材从纸媒到电媒的过渡，教学从黑板到平板的过渡。以新加坡为例，目前该国的一些大学已经开始使用新形态教材，大一新生一入学，便可通过平板电脑下载大学四年所学课程的电子版教材及辅导材料。学生在阅读电子教材时，可以直接在平板上做批注。与此同时，学生对课程学习的相关信息，如电子教材阅读次数、阅读时间、阅读进度都将上传到教学管理数据库，以便任课教师对学生的学习情况进行全面了解。上述的学习统计数据，也成为学生平时教学管理的重要依据以及平时成绩的构成部分。

（二）课堂管理的高效性

信息化教学平台使翻转课堂和混合式学习成为可能，实现了教学管理的高效性。在课堂点名环节，传统的口头点名方式费时费力，学生容易浑水摸鱼，而采用“拍照”“手势”“地理位置”“二维码”等方式进行点名，不仅提高了点名效率，同时也从某种程度上杜绝了点名环节中的作假行为。在课堂考试环节，以往更多采用线下卷面考试方式，学生课堂考试结束后再由教师进行批改、讲解。这种传统的方式不仅占据了教师大量的课余时间，增加了教师的课外工作量，而且对学生的评价也不够准确。通过线上设置课程题库，教师在电脑或手机上即可完成课堂测验乃至期末考试的出题操作，学生通过手机即可完成答题，答题一结束便可直接查阅成绩，极大地改善了考试环节的效率和效果。此外，线上考试的优势还在于，能将历年学生的答题统计数据储存在数据库中，便于对学生进行横向比较和纵向比较，为教学改革提供参考。

（三）教学反馈的实时性

通过信息化技术，可以实现教学情况的实时反馈，便于教师有效控制学生的学习进度，改进教学效果。在教学准备阶段，教师可以将课件、视频等资源提前放到网上，上课之前先让学生自主学习。其优势在于，能够及时掌握学生使用课程资源的情况，例如有多少学生观看，看的进度如何，看了多少时间，重复观看的次数多少，这样能够有的放矢，针对学生的薄弱环节进行教学动态调整和强化。在教学实施阶段，教师可以组织线上讨论，其优势在于，学生通过使用手机和平板等参与教学活动，很好地解决了上课过程中讲话、睡觉、玩手机等老大难问题，激发了学生的学习兴趣。与此同时，学生通过讨论等环节，能够将学习过程中遇到的困难及时反馈给教师，便于教师及时了解学生知识点的不足，上课时进行查缺补漏。学生的信息反馈越快，教师的教学效果越好。此外，教学反馈的实时性，能够更好地推进课程思政在日常教学中的引导和融入。通过及时发现学生思想动态，及时采取措施介入思政教育，将课程思政潜移默化的作用体现在日常的教学细节中。

四、公安院校信息化教学改革的路径选择

（一）探索建立独具公安特色的信息化教学平台

建立公安特色的、独立的信息化教学平台是公安院校信息化教学改革的发展方向之一。现有的信息化教学平台，诸如微助教、雨课堂、学习通等，其功能和模块大多是为了满足普通高校信息化教学需求所设置，难以满足公安业务课的特殊性、专业性与涉密性需求。例如，公安院校开设的侦查、刑事技术等专业课程内容较为敏感，涉及案件办理的技侦手段和专业方法等细节，保密性要求高，不适宜在普通的信息化教学平台中上传课件、资料和视频。因此，需要通过建立公安院校独立的、专业化的信息化教学平台破解这一难题。公安院校专业化教学平台的优势在于，在兼容大学通识课程教学内容的同时可以为公安院校量身打造专业教学内容，在平台上添加公安政治学习、公安警务技能等公安特色业务模块。以公安警务技能为例，由于公安院校专业化教学平台具有相对独立性，因此可以视作公安业务教学方面的“公安内网”，方便全国公安院校大学生共享平台资源，提高了平台的利用率同时又满足了涉密性方面的要求。此外，公安特色信息化教学平台的建立不能一蹴而就，需要一个长期发展的过程，可以采取有条件的公安院校率先试点再逐步推广的模式。

（二）循序推进公安院校教学管理的无纸化改革

无纸化改革是未来大学教学管理改革的一大趋势，对公安院校来说也是教学管理提质升级的一大机遇。无纸化改革的初衷不仅是从资源的集约性方面考虑，更是从管理的高效性方面考虑。以课程考试为例，无纸化改革要求在期中考试、期末考试包括课堂测验中逐步取消纸质试卷，改由学生通过手机或电脑完成。与此同时，考试出题也由单个教师人工出题改为以教研室或课程组为单位建立题库，每次考试从题库中随机抽取考题。上述做法既减轻了教师出题的工作量，又提高了出题的效率和试卷质量，让AB卷的试题难度更趋向于一致，保证了考试的公平性。此外，为了杜绝无纸化考试过程中出现的作弊行为以及严格考试管理，可以采取平时课堂测验通过手机完成，期中、期末考试统一到学校机房上机完成的模式。对于公安院校而言，无纸化改革具有更深层次的意义。由于关系到学生就业分配的公安联考采用的是机考方式，无纸化改革能提前让学生熟悉公安联考的机考流程和内容，做到无缝对接。

（三）逐步提高公安院校教学管理的信息化水平

公安院校教学管理信息化水平的提高，首先必须从硬件规划与软件设计两方面提前进行谋篇布局，为未来发展打下基础。从硬件方面看，现有公安院校的教学设施已经不能完全满足信息化发展的需求，具体体现在教学设施、设备等过于陈旧，缺少对智能化教室的改造和投入，需加强对新型教学设备的使用和培训。从软件方面看，现有的教学软件尤其是涉及公安业务课程教学的软件仍比较欠缺，具体体现在软件种类偏少以及版本没有及时更新，需加快软件的迭代和更新。其次，必须进一步加快最新信息技术成果在课堂教学中的运用。例如，浙江警察学院在对学生开展模拟审讯教学时，通过借助VR技术，在虚拟仿真环境下模拟了真实的法庭环境，取得了良好的教学效果。再次，必须更加注重教学管理过程中的信息采集和利用。无论是教学部门的任课教师还是行政部门的教辅管理人员，需要转变观念，改变传统的工作模式，通过使用新软件、新应用进行教学信息采集和数据分析。通过数据分析，及时发现学生在教学管理过程中存在的各类问题，有针对性地加以解决。

五、结语

“让学生忙起来，让老师动起来，让管理严起来，让教学活起来”是公安院校进行信息化教学管理改革的出发点和落脚点。必须借助信息化技术手段，不断完善公安院校教学改革的路径、技术及方法。从过去的以授课为中心，转变为以研讨为中心，实现教学相长。从过去的以知识为中心，转变为以能力为中心，实现活学活用。从过去的以传统方法为中心，转变为以信息技术为中心，实现迭代更新。从过去的以被动学习为中心，转变为以主动求知为中心，实现双向互动。唯有如此，才能真正实现公安院校人才培养的目标，实现公安院校教学管理的创新发展。