“互联网+”环境下教学的融合创新探析

盛占军

【摘要】伴随信息网络技术不断与我国社会各行业实现融合，从整体上看，已全面步入“互联网+”时代。在“互联网+”环境下，教育教学领域迎来全新发展机遇，通过推动计算机和互联网与教学融合创新，不仅能够促进教学效率提升、质量改善，而且还能有效增强学生的学习积极性与主体性，促使他们形成良好的自主学习习惯。通过分析“互联网+”环境，实现信息网络技术与教育教学工作融合创新的主要内容及其重要价值，探讨教育有效性的创新策略十分必要。

【关键词】互联网+；教学；融合创新

【中图分类号】G420【文献标志码】A【文章编号】1004—0463（2021）01—0106—02

“互联网+”创造新的发展生态，要求各个行业将网络信息技术应用于实践之中、实现信息网络技术与行业实践内容的深度融合，以此构建全新发展模式[1]。如何将“互联网+”与教育教学有效融合，着力构建“互联网+教育”的创新发展模式，利用网络资源和信息技术、多媒体技术激发学生兴趣，有效促进信息网络技术与教学工作实现融合创新，切实提升教学效率与教学质量，是新时代教师面临的新挑战。为此，教学工作者应把握“互联网+”环境下教学融合创新的主要内容及重要价值，采取科学策略开展教学融合创新实践，力求最大化实现互联网对教育教学的积极促进作用。在此，笔者结合实际工作经验，进行有关探析。

一、“互联网+”环境下教学融合创新的主要内容

1.线上教学与线下教学相融合。“互联网+”环境下，教育教学领域应实现线上教学与线下教学的融合创新，构建“线上+线下”混合教学模式，充分发挥线上教学与线下教学各自的优势[2]。首先，线上教学具备高度的灵活性与生动性，为学生学习提供了更高的自由度与选择空间，学生可以在互联网环境中随时随地学习。由于受时间与空间及其他外部因素的影响较小，因而学生能够将碎片化时间有效应用起来，游刃有余地参与学习；其次，线下教学具备极强的交互性，学生学习小组及教师能就某一课题深度交流研讨，集中解决线上学习过程中的问题与困惑，从而真正从中获得启发，获得思维方式的转变。

2.理论教学与实践教学相融合。“互联网+”环境下，对教学融合创新，必须重视将理论教学与实践教学相融合。一方面，深化学生的知识结构，帮助他们构建完备的专业知识体系，为专业实践打下良好基础；另一方面，重视提高学生的实践技能应用水平，推动学生在实践中增进对理论知识的理解[3]。为此，教学工作者应转变过去偏重理论教学而对实践教学不够重视的教学倾向，从具体课程教学内容出发，提高实践教学在课程教学体系中所占比例，重视调动学生参与课程实踐，借助信息网络技术将理论教学与实践教学有机结合起来，如线上传授理论知识、线下组织学生实践等，全方位提升学生的专业综合素质。

3.知识传授与交流沟通相融合。“互联网+”环境下，教学工作不仅要重视知识传授过程，而且还应着力促进学生之间的互动、师生之间的互动，实现知识传授与交流沟通的深度融合，以双向互动式教学取代单向灌输式教学，通过交流互动，活跃课堂教学氛围，增强学生学习兴趣与积极性。为此，教师需要合理规划线上与线下教学，增进对“翻转课堂”的认识，加强课堂沟通互动，有效增强学生的能动性，推动“互联网+教学”模式构建。

二、“互联网+”环境下教学融合创新的重要价值

在“互联网+”环境下进行教学融合创新实践，主要有以下三方面重要价值。其一，有利于调动学生学习主体能动性。在“互联网+教学”模式下，学生真正从知识的被动接受者还原为学习主体，他们能根据教师的教学规划，自主借助在线教学平台学习。这样一来，知识获取过程更为灵活，学生可以根据自身实际情况和学习状态调整学习安排，更具主动性和积极性。其二，有利于突破传统教学模式的局限性。“互联网+”教学模式受时间、空间等因素影响较小，还实现了教学模式的更新，课堂的主要功能转变为沟通互动，在交流讨论的过程中，学生能更深刻理解与掌握课程理论知识及课程实践技能。其三，有利于构建完整的课程教学生态。在“线上+线下”教学模式下，课程教学重心不再局限于教材，内容更丰富，素材更多样，能够更好地实现培养学生核心素养及提高学生综合素质的教学目标[4]。

三、“互联网+”环境下教学融合创新的具体策略

1.提升信息网络技术应用转化能力。“互联网+”环境下，有效促进信息网络技术与教学实践深度融合的基础性条件是具备信息网络技术应用转化能力，这样才能真正把握信息网络技术与教学工作之间的契合点，有效设计在教学中应用信息网络技术的方案，真正实现线上教学与线下教学相融合、理论教学与实践教学相融合以及知识传授与交流沟通相融合的目标。为此，学校应重视提升自身的整体信息技术水平，提高对信息网络技术发展的重视力度，积极主动地探索将信息网络技术与教学工作有机结合起来的新路径，提高转化应用信息网络技术的能力[5]。学校应树立数字校园建设意识，应用信息网络技术构建数字教学空间，将其作为信息网络技术在教学中实践融合的载体，有效加快教学融合创新进程。与此同时，需着力提高教师队伍的整体信息素养，增进教师对现代网络技术的了解（如大数据、物联网、云计算等），打造一支与“互联网+教学”模式相适应的教学工作队伍，为信息网络技术转化应用创造良好条件。此外，学校还应积极吸纳信息网络技术方面的专业人才，为教师队伍注入活力，提高信息网络技术综合运用水平。

2.构建线上教学平台与混合教学模式。“互联网+教学”必须以线上教学平台和“线上+线下”混合教学模式为依托[6]。为此，学校应增进对于“线上教学”“翻转课堂”重要概念的理解，认真分析不同线上教学平台的优势与不足。在教学过程中，综合这些线上教学平台，有效扬长避短，构建良好的线上教学生态，促进教学工作与信息网络技术融合创新。比如，学校可以借助在线开放式课程（“慕课”）平台与微信新媒体平台，完成线上教学平台建设。一方面与“慕课”平台合作，在“慕课”平台上传教师制作的网络教学素材与视频课程，学生可在互联网环境中，随时接入这一平台完成课程内容学习。另一方面，教师可以应用微信平台，构建线上教学交互群，在群中发布课程补充资料与讨论主题，组织线上讨论、发布相应思考题，让学生自主围绕思考内容，搜集相关材料并整合思考结果，为线下课堂讨论做好准备。在平台构建过程中，教师应与学生积极沟通，认真回答问题，引导与启发，进一步助推教学在“互联网+”环境下完成融合创新。

3.引入创新性教学方法。“互联网+”环境下，教师除了完成教学理论和模式的创新外，在方法层面同样需要实现创新[7]。为此，学校应积极倡导教师根据具体课程，引入具备创新意义的教学方法，从而更好地将信息网络技术融入教学实践之中。比如，针对电子商务专业的课程教学，教师可引入项目一体化教学方法，将教学内容组织为“电子商务平台创业实践项目”等项目，让学生自主通过线上学习掌握相关项目理论知识，通过线下课堂教学解决具体问题。然后根据学生的实际情况，将学生合理地分为若干学习小组，完成“电子商务平台创业实践”项目，再根据学生的实践情况给予多元全面的评价。

总而言之，“互联网+”環境下，为切实增强教育教学的时代性、真正体现学生学习主体地位、有效突破传统教学模式局限性、构建课程教学新生态，教育工作者需要对“互联网+”有全面认知，充分理解在“互联网+”环境下推动线上教学与线下教学相融合、理论教学与实践教学相融合及知识传授与交流沟通相融合的重要价值[8]。通过提升信息网络技术的应用转化能力，构建线上教学平台与混合教学模式，在“互联网+教学”实践中引入具备创新意义的教学方法等策略，有效实现教学融合创新。

参考文献

[1]薛红娜.“互联网+”时代智慧教育与地方高校融合创新研究——以环境设计专业为例[J].中国包装，2017（03）：67-69.

[2]王明辉.“互联网+”环境下信息技术与学科教学融合发展趋势分析[J].黑河教育，2016（08）：85-86.

[3]刘延岭.“互联网+”环境下的教学与传统教学的比较分析[J].福建电脑，2016（12）：177.

[4]郭淑清，闫秋实，张汉霄.“互联网+”背景下混合式创新教学模式的应用研究[J].创新创业理论研究与实践，2018（23）：76-77.

[5]王月梅.“互联网+教育”环境下构建“线上+线下”混合教学模式[J].当代教育实践与教学研究，2017（11）：14-15.

[6]唐晓勇.跨界融合：“互联网+”时代的课程创新——技术支持下统整项目课程的构建与实施[J].中小学信息技术教育，2015（12）：10-12.

[7]施建国.信息技术支撑教学创新的路径探析[J].教学仪器与实验，2016（02）：3-6.

[8]刘国买，于再君.地方高校“互联网+”课程建设路径与实践研究[J].中国大学教学，2019（04）：54-57.

（本文系2019年度甘肃省“十三五”教育科学规划一般课题《“互联网+”背景下教学融合创新的实践研究》的研究成果，课题立项号：GS[2019]GHB0838）

编辑：彭雪亮