分层教学法在初中英语课堂教学中的应用

宋剑

【摘要】新课程改革正如火如荼地进行，生本教育理念也变得愈发重要。目前，作为一种全新的教学方法，分层教学法出现在初中英语课堂上，它在改善教学的同时大大提升了教学质量，促进了学生的个性化发展。

【关键词】初中英语；分层教学法；教学效果；研究

【中图分类号】G633.41【文献标志码】A【文章编号】1004—0463（2021）20—0071—03

英语是初中阶段学生学习的主要科目，英语教学是初中教学体系的重要组成部分，初中生学好英语不但能够促进自身能力的提高，还可以为以后的学习做好铺垫。在教育改革持续发展的今天，初中英语教师也在不断探索全新的教学方法，助力教学目标的实现和学生的持续进步，而分层教学方法的应用恰恰能够满足教师的需求。与传统教学方法不同的是，分层教学更加注重学生的主体性，能够打造更加高效的课堂，同时还可以充分挖掘学生潜能，实现教学效率最大化。因此，在初中英语教学过程中，教师要始终坚持以学生为本的教学理念，增强对分层教学的重视程度，充分发挥出分层教学的作用，优化教学过程，强化教学质量，进而不断增强学生学科素养，满足素质教育需求。

一、初中英语课堂上应用分层教学方法的意义

分层教学应用到初中英语教学中具有重大意义，对于教学效果有促进作用。首先，在分层教学方法的帮助下，教学过程的针对性大大提升，教师能从学生的实际情况出发完成教学任务，为学生营造出良好的学习环境和氛围，激发学生主动学习的意识，为课堂教学的顺利开展打下了良好的基础[1]。在这个过程中，教师能够观察到每个学生的学习状况，及时帮助学生解决各类问题，促进教学效果的提高。其次，初中英语教师应用分层教学，能够让教学方向变得更加明确[2]。分层教学下的初中英语课堂，学生与教师之间能够进行高效的互动交流，形成和谐的师生关系，既可以帮助教师实现英语课堂的精确定位，还可以帮助学生不断提升能力。再次，分层教学下的初中英语课堂，学生学习英语的态度也在不断改善。传统的初中英语课堂中，教师的主要任务就是把知识灌输给学生，课堂氛围比较枯燥，学生兴趣不高，而通过分层教学，教师可以实现寓教于乐，提高学生探究英语知识的欲望，学生也能跟上教师的教学进度，进而不断提高自己的思维水平，学习思路也会变得更加清晰[3]。

二、初中英语分层教学法存在的问题

1.教师的备课难度逐渐增加。由于受到客观条件的限制，我国英语教师的人数相对不足，每个教师都负责几个班级的教学任务，教不同班级时，如果教师都采用完全相同的教学方案，那么分层教学的作用便不能充分发挥出来。同时，每个学生的学习能力也各不相同，接受能力更不一样，这就会出现学习成绩优秀的学生觉得不够学，学习成绩稍弱的学生不能完全消化的现象。因此，在初中英语教学中，想要使分层教学顺利开展，教师就必须要从不同班级和不同学生的实际情况出发，进行相对应的备课，以保证每个学生的需求都能得到满足。备课的时候还要考虑学生的英语水平，强化针对性，这些都会大大增加教师的备课难度和工作量，如果这一问题不能得到解决，会给教师的教学工作产生不好的影响[4]。

2.容易出现成绩两极分化的现象。分层教学是以学生的分层为基础的，教师根据学生的实际情况把学生分成相应的层次，把处在相同水平的学生放在一起，但由于不同层次学生的学习目标不同，而且学生之间会相互影响，这就容易导致学生成绩出现两极分化的现象。成绩优秀学生之间能够形成良性竞争，学习氛围较好，每个学生也会向着更高的层次前进；而成绩稍低的学生学习英语的积极性不高，相互之间容易产生不良影响，进而导致厌学情绪的出现，拉大不同层次学生之间的差距。

3.会让部分学生出现不良情绪。分层教学下的初中英语课堂，有的学生会出现不良情绪，不利于在班级营造激励性的学习环境。对于初中生来说，英语知识比较复杂，学习起来有很大的难度，学习中经常会遇到各种各样的问题。而分层教学相当于把学生贴上了标签，某些学习成绩低的学生会产生自卑情绪，导致学习积极性降低。长此以往，这些学生对自身形成错误的评价，认为自己学不好英语的，最终会影响教学效果的提高。

三、初中英语教学中应用分层教学的策略

1.合理分层学生，助力分层教学的开展。初中英语课堂上，要想实现分层教学的顺利开展，首先要完成的就是分层任务，从实际情况出发对学生进行合理分层，突出学生的主体地位[5]。值得注意的是，教师在完成学生分层的时候，需要坚持一定的原则。第一，分层并不意味着断层，教师需要以学生的学习能力、学习兴趣等要素为基础完成分层任务，分层的目的也不是促进差异化教学，而是通过多样化的教学策略助力学生的持续发展。第二，对学生分层并不代表着教师用有色眼镜看待学生，正是因为教师对每个学生的关爱，才更要注重因材施教，帮助所有学生实现共同进步。第三，分层的内容是多样化的，是以学生的实际需要为基础的。第四，教师要明确，划分的层次不是一成不变的，如果学生的学习状况发生变化，划分的层次也要进行调整，以此来激发学生的学习主动性。例如，初中英语课堂上，教师对学生分层的时候需要先了解学生，可以做一些英语测试，判断学生的英语能力，以此作为分层的依据。教师可把成绩优秀的学生作为第一层，这一层学生的学习能力比较突出，能够通过自主学习完成学习任务；学习中等的学生组成第二层，这一层学生的学习能力一般存在偏科现象，学习过程中需要教师的引导；学习成绩较弱的学生组成第三层，这一层的学生对英语兴趣不足，基础水平偏低，学习能力不高，需要教师的帮助来完成学习任务。通过合理分层，教师能够为分层教学的开展打下基础，为学生的进步和教学效果的提高做好铺垫。

2.学习方法分层，提高教学效果。初中生在学习英语知识的过程中，学习方法与教学效果密切相关，如果学生掌握了正确的学习方法，那么教学效果也会显著提升。每个初中生都是单独的个体，其学习能力和学习状况都不相同，有的学生英语水平比较高，有的学生英语基础较为薄弱，要想更好地开展分层教学，教师就必须对学习方法进行分层，为不同学生制定相应的学习方法。具体来说，对于学习成绩较好的学生来说，教师要鼓励其自主学习，注重培养其学习能力和学科素养；对于学习成绩稍差的学生来说，教师要做好辅助，加强引导，不断帮助他们巩固英语学习的基础，激发其学习英语的兴趣。例如，在讲授《How can we become good learners？》一课时，教师如果采用常规方法教学，用单一化的方式传授知识，很难实现全体学生的共同进步，有的学生也不能在课堂上完全投入。对此，教师可以对学习方法进行分组，提高课堂教学效果的同时让学生尽可能多地掌握知识。对于学习成绩较好的学生来说，教师则可以要求其以自主学习为主，围绕如何成为一名好的学习者这一中心找出课文中的重点单词以及用法，并熟记于心，同时还要选择适当的练习来强化其对知识的应用水平，助力学生学科素养的提高；而对于学习成绩一般的学生来说，教师就要加强引导，做好辅助，除了以思维导图等形式展示重点外，还要帮助学生画出重难点知识，要求其做好记忆，并增加相应的练习来强化理解。这样，在初中英语课堂教学过程中，教师通过学习方法分层能够帮助学生更好地学习知识，提高教学效果。

3.课后作业分层，强化教学质量。众所周知，课堂教学结束并不代表着整个教学活动的结束，课后作业也是必不可少的组成部分。一般情况下，教师会让学生做大量的练习题，完成所学知识的巩固。这种方法虽然有一定的作用，但会给学生带来巨大的压力，尤其是那些成绩较差的学生，时间长了容易产生厌学情绪。为了进一步提高课后作业质量，充分发挥课后作业的作用，教师可以从实际情况出发，对课后作业进行分层，为不同层次的学生布置不同的课后作业，使其能够与学生实际情况相符，激发学生做作业的积极性，充分发挥出课后作业的作用，不断提高英语课堂教学效果。例如，当学生学完《Have you ever been to a museum？》一课时，教师需要以学生所在的层次为基础，为其布置相适应的课后作业，对于学习成绩优异的学生来说，教师可以要求其运用课文中的目标单词、短语、句型，以自己曾经的经历写一篇作文，加深学生对知识理解的同时强化学生对知识的应用能力，培养学生的语言表达能力；而对于学习成绩一般的学生来说，教师要设置如用have/has been to…这样的目标句型造句、仿写等相对简单的作业，帮助其打好基础，激发其学习英语的兴趣。

当前，正处在新课程改革的关键阶段，教学理念与教学方法都变得与以往大不相同，因而培养学生核心素养就成为每个教师着重考虑的问题。在这种情况下，传统的教学模式已不能满足学生的实际需要，更会阻碍素质教育的推进，为了最大化提升课堂教学效果，强化学生综合素质与学科素养，教师需要始终坚持以学生为本的教育理念，注重分层教学的应用，突出学生的主体性，激发学生学习兴趣和主动性，进而助力学生的进步和发展。

参考文献

[1]陈静.分层教学对初中英语课堂教学效果的促进研究[J].考試周刊，2021（01）：95-96.

[2]黄华.分层教学法视角下的初中英语教学策略研究[J].未来英才，2018（02）：88.

[3]李永萍.浅析分层教学模式在初中英语阅读教学中的应用[J].中外交流，2020（17）：305.

[4]郑海翠.初中英语教学中分层教学法的应用探讨[J].读与写，2018（14）：122.

编辑：赵玉梅