做真人，正行为，促成长： 谈班级作文周报的育人作用

钱东英

[摘要] 通过办班级作文周报，定期发表班级学生的真话作文，树立真话作文意识，教学生学做真人;巧用舆论力量，用班级作文周报来“管”学生，规范学生行为，形成良好的班风;开展主题征文活动，实现德育渗透，引领学生健康成长。班级作文周报，号出学生心灵的脉搏，营造良好的班级舆论氛围，使得作文教学走向作文教育。

[关键词] 做真人;正行为;促成长;班级作文周报

作文就是要学生说真话、实话、心里话。通过办班级作文周报，发表班级学生的真话、实话、心里话作文，既让老师号出学生心灵的脉搏，又能营造良好的班级舆论氛围，将作文和育人有机融合。简言之，班级作文周报不仅是作文教学，更是作文教育。

一、做真人：树立学生真话作文意识

千教万教教人求真，千学万学学做真人。作文教学的要旨就在于引导学生说真话、写真事、抒真情、做真人。而现实却是，很多学生怕写作文，把作文看作敌人，作文内容存在假、大、空的现象，甚至在中考作文、高考作文中假话、套话也并不鲜见。

每周一期的班级作文周报，用稿的唯一标准就是说真话、实话、心里话的作文。因为，儿童作文第一重要的不是技巧，不是思想，也不是优美语句，而是情绪、情感的真实表达。什么是说真话、实话、心里话的作文？诸如谁的作业不认真，被罚重做？钢笔忘带了，怎么办？食堂就餐时，发生了什么趣事？课间哪两个男生打架了？……将这些看似鸡毛蒜皮的班级小事写下来，就是我们的真话作文。今天得到表扬了，你开心吗？课文背诵没有在规定时间内完成，被批评了，你有什么感受？弟弟跟你捣乱，妈妈却批评了你，难受吗？……将这些心情变化写下来，就是我们的真话作文。你讨厌什么学科？你喜欢哪位老师？对班级和社会上的某些不良现象你有什么想法？……将这些看法感受写下来，就是我们的真话作文。

一篇篇说了真话、实话、心里话的作文，在班级作文周报上发表了：

教室成了战场，看看，这两个“勇猛的武士”，你一拳，我一脚，桌子歪了，椅子倒了，无辜的书本被践踏在地……（《打架》）看到教室门口英语张老师的身影，我整个人都不好了，可怜的劳技课啊，又离我远去了。（《占课》）老师，我不想当组长啊，你知道吗？我们组有两个作业拖拉大王，每次缺的都是他俩，结果受批评的却是我——一个可怜的小组长。（《组长的烦恼》）听说钱老师要回来教我们了，我整个人瞬间都不好了。天哪，钱老师回来教我们语文？那作业会多得超乎你的想象啊，想想都可怕，呜呜呜，我能转学吗？（《钱老师回来了》）

这样的班级作文周报，发表的是学生的真话、实话、心里话，教学生学做真人，树立了学生的真话作文意识，可谓作文教学的重要方向。

二、正行为：巧用舆论力量来“管”学生

接班之初，一个个班级事故层出不穷：午餐时，因为一言不合，有学生拿起餐盘往同学头上倒去;早读课上，有学生回作没有写，被老师批评了几句，便赌气背着书包要回家休息;课间，两个学生打架，围观的同学不是劝架，而是看热闹起哄……

树立了真话作文意识的学生，将班级中发生的一个个鸡飞狗跳的事故，变成了笔下的一篇篇真话作文，并在班级作文周报上发表。这样的真话作文不仅让老师更好地了解学生的学习生活，发现班级中存在的问题，还借助作文周报的舆论导向力量“管”学生，规范学生的行为，为班级建设提供助力。因为学生知道，自己做“坏事”会被同学写下来，登在班级作文周报上，这样不仅全班同学知道，老师知道，很多家长也会知道。

如此一来，无形中就对一个个事故中的主人公起到了“震慑”作用：“哎，我上报了，上班级作文周报了！就因为我眼保健操不认真做，被值日老师抓到扣了班分。结果值日班长就把我写进了作文里，老师居然还把它发表了出来。这下好了，全班都知道我拖了班级的后腿，不，还有42位家长也知道了……我保证，我以后一定要认真做眼保健操！”（《尴尬》）此时，老师再组织学生对周报上的一个个班级小事故展开讨论，让学生明辨是非，明白什么是对的，什么是错的，什么是集体荣誉感等。再有打架的事情发生，班级同学不再围观起哄，原先的吃瓜群众，也变成了劝架者。“闵俊逸和陈康不知道为了啥，两人打得那个激烈，朱子叶见状，立马冲上前去，一把抱住陈康，不让他再动手……一场‘大战’在朱子叶和其他同学的劝阻下，平息了下来。”（《课间“大战”》）

同时，还可以引导、鼓励学生发现并记录班级中发生的正能量故事，在班级作文周报上宣扬，引导学生互帮互助：“哈哈，好开心，我的作文被录用啦！可是，我家的电脑坏了，无法输入，怎么办？怎么办？难道白白失去这次发表的机会？我正急得团团转，小江同学问我：‘嗨，张明，有什么需要我幫忙的吗？’我赶紧把难题告诉了小江，没想到小江想都没有多想，脱口而出：‘急啥，我来帮你输入呗！’”（《谢谢你，小江同学》）

一段时间下来，班级作文周报上的“事故”作文越来越少，而宣扬正能量的作文越来越多，班级的整个风气也逐渐变好。显然，周报的舆论导向力量“管”住了学生，规范了学生的行为，正了班风，写作文成了行为疏导的过程。

三、促成长：主题征文活动渗透德育

倒不是说作文教学要主动承担起思政教育的任务，但作为一名老师，遇到有价值的德育基点，就要用好。借助班级作文周报这一方式，在一些特定的传统节假日，可以组织学生开展主题征文活动，以提升学生的道德品质、综合素养，引领学生健康成长。比如，三八妇女节到了，我们开展了“为妈妈或奶奶做一件事”主题征文活动，表达节日祝福;母亲节或父亲节，进行“大声说出爱的宣言——我爱你”主题征文;端午节，与妈妈一起包粽子，了解、介绍端午节的习俗……

小庄同学父母在上海打工，小庄跟着爷爷奶奶在吴江生活，母亲节那天，小庄给妈妈打了一个电话，在电话中跟妈妈说了“我爱你”三个字，妈妈感动极了。“‘妈妈，节日快乐！我爱你！’我拿着话筒，终于鼓起勇气，害羞地对妈妈说出了节日的祝福，心也扑通扑通地乱跳起来。我可是个一米六五的高个子男生啊，老师居然让我对妈妈说这样的话，真是太尴尬啦。‘儿子，谢谢你，妈妈也爱你！下个星期，妈妈一定回来看你。’电话那头，妈妈的声音里带着点颤音。”（《一个电话》）

小慕同学的早餐都是奶奶起早做的，重阳节那天，小慕同学早起了一个小时，为奶奶烤了面包，煎了鸡蛋，热了牛奶，奶奶吃得开心极了。“奶奶拿起烤面包，咬了一口：‘好吃，我的孙女真是孝顺啊！’看着奶奶大口吃着我亲手做的美味早餐，我也暗暗下了一个决定，每个周末，都为奶奶做一顿早餐。”（《美味的早餐》）

这样的节日主题教育征文刊登在班级作文周报上，于润物细无声中渗透了德育：感恩父母，孝顺长辈。

此外，每个学期，我们还会开展一次“××，我想对你说”主题征文活动，请同学们选择班级的一位或几位小伙伴说出自己的心里话。这样的主题征文，学生最有话写，他们有表达对小伙伴感谢的，更多的则是善意的批评和建议。而这样的感谢、批评和建议刊登在班级作文周报上，对主人公和全班读者也是一种无声的督促、教育和引领。