幼儿户外体育游戏中的问题解决特点及教师支持策略

彭家兴

对于幼儿而言，游戏是一天中最多的活动形式，户外体育游戏，是帮助幼儿身心健康发育的有效措施，对幼儿的成长有很大的帮助。但是在实际开展过程中，却受制于各種因素，并没有达到预期的效果。所有老师一定要积极采取措施，在户外体育游戏中给予幼儿更多的支持，让幼儿可以更加顺利、更加快乐、更加自由地进行户外体育游戏。

一、教师支持的概念与意义

幼儿在进行户外体育游戏的过程中，只有老师积极地给予支持，才能诱导幼儿更好地释放自己的天性，可以通过户外体育游戏获得更多的提升，让户外体育游戏可以更好地帮助幼儿成长。其实，老师对于幼儿的支持，并不仅仅体现在户外体育游戏进行的过程中，还可以体现在帮助幼儿创设安全舒适的游戏空间，帮助幼儿提供户外体育游戏所需的各种材料。在户外体育游戏从开始到结束的全过程，老师只有对幼儿提供全方位的支持，才能帮助幼儿不断提升户外体育游戏的质量与水平。户外体育游戏，其实就是一个让幼儿的身体能力、创造性得到发挥的过程，因为幼儿身心没有得到完全的发育，在很多方面都不能控制自己的行为，所以如果任由幼儿在户外体育游戏的过程中自由发挥，会存在与小伙伴产生冲突等危险行为的可能，所以老师适时地介入并提供支持是非常有必要的。在幼儿遇到问题时，提供帮助，促使幼儿可以继续顺利地进行户外体育游戏。只有老师持续不断地为幼儿提供具有积极意义的支持，才能够促使幼儿户外体育游戏的质量越来越高。

二、开展户外体育游戏的价值

（一）提升幼儿对于体育运动的兴趣

对于幼儿而言，对待事物完全是凭借兴趣。而户外体育游戏这种形式，是一种尽可能给予幼儿自由的活动形式，可以让幼儿更好地去释放天性，无拘无束地进行活动。同时在户外可以展开的游戏形式比之室内无疑要丰富许多，通过各式各样的游戏活动，可以帮助学生快速提升对于体育运动的兴趣。

（二）帮助幼儿提高身体素质

户外体育游戏最大的功用就是可以帮助幼儿更好地成长，通过参与游戏的形式很好地提升身体素质。对于幼儿而言，健康并不是通过合理的饮食、优质的睡眠就能保障的，体育运动是幼儿增强身体机能必不可少的方式，只有通过适度的体育运动，幼儿的身体条件，如骨骼、肌肉等才会健康成长，通过运动游戏，才能够帮助幼儿锻炼自身的运动神经，从而使自身身体素质不断

增强。

（三）提升幼儿基础运动能力

在进行户外体育游戏的过程中，幼儿无疑会进行很多跑跳、攀爬、投掷、翻滚等行为，而这些行为正是各种运动的雏形，幼儿通过在户外体育游戏中的这些行为，可以不断提升自己的基础运动能力，为今后进行篮球、足球、羽毛球等运动奠定良好的基础。在幼儿进行户外体育游戏的过程中，因为活动区域的不同，使用的游戏材料不同，所以对所有的基础运动能力都可以进行很好地锻炼。如打沙包这项游戏，学生的躲闪能力、跑步能力都会获得提升。

（四）帮助幼儿健康地成长

由于幼儿的身体目前正处于发展的黄金时期，对于环境的适应能力较差，需要通过户外体育游戏的方式帮助幼儿提升身体的组织和素养，帮助幼儿建立一个更好的健康成长环境。通过户外游戏体育活动的方式尽可能地开展更多有趣的游戏形式。通过教师的正确引导，在更加安全的环境之下，提升自身的身体素养和学习知识，帮助幼儿提升自身的发育和身体机能，提升创造的能力和逻辑思维，让幼儿更加积极健康地成长。

三、幼儿户外体育游戏中存在的问题

通常在户外体育游戏进行的过程中，老师并没有尽心尽力，只是让幼儿在户外进行玩耍活动而已。这样的现象导致了幼儿户外体育游戏形式极其单一，幼儿开始机械式地重复每天的游戏，每天只能通过同样的材料重复相同的游戏。长此以往，幼儿会对户外体育游戏丧失兴趣，制约幼儿的发展，导致户外体育游戏失去价值。还有一部分教师，在幼儿进行户外体育游戏时，因为太过注重幼儿的安全，所以在游戏过程中，对幼儿进行了过分的人身限制，限制了幼儿的自由，导致幼儿无法在游戏中获得成长。除此之外，还存在着户外体育游戏时间安排不合理的现象，教师并没有根据幼儿的真实需求来规划时间，只是机械地按照固定时间让幼儿进行户外体育游戏，没有考虑幼儿的感受。

四、教师支持策略

（一）合理规划户外体育游戏时间

对于幼儿而言，如果户外体育游戏想要取得功效，一定要保证充足的时间，这是户外体育游戏发挥功用的基础。因为幼儿进入游戏状态是一个循序渐进的过程，必须有充足的时间保证，幼儿才能获得更好的体验。因此，教师在安排户外体育游戏时，必须要给足幼儿游戏时间，要在充足的游戏时间内，积极地介入幼儿的游戏，帮助幼儿提升游戏效率，加速学生的成长。需要注意的是，为了保证户外体育游戏时间的灵活性，教师在游戏过程中，一定要仔细关注幼儿的情绪状态，一定要根据幼儿在游戏过程中所展示出的情绪灵活地调控户外体育游戏的时间。例如，幼儿在户外体育游戏开始前，有着非常渴望的情绪，在游戏过程中全程十分兴奋，那教师就需要积极地介入，帮助学生获得更大的愉悦感，更充足地成长。而如果幼儿对于户外体育游戏并没有展示出积极情绪，在游戏过程中也敷衍了事，教师也需要积极地介入，对幼儿进行安抚，并帮助幼儿更改游戏内容，如果还无法使情况得到改善，就要结束户外体育游戏，尝试与幼儿进行沟通，找到幼儿丧失兴趣的原因，制定针对性的解决计划，唤醒幼儿对于户外体育游戏的兴趣。

（二）丰富幼儿户外体育游戏形式

在户外体育游戏的开设过程中，一定要保证游戏的多样性，只有这样，幼儿才会始终对户外体育游戏保持兴趣。首先要不断地丰富游戏材料。对于幼儿而言，材料就是最主要的游戏资源，多样的材料就意味着教师可以帮助学生将户外体育游戏的形式变得多样。值得注意的是，在投放材料时，一定要根据幼儿的年龄以及身心发展状况进行投递。如大班的幼儿，要多投放一些具有挑战性的材料，让幼儿可以更好地成长;对于小班的幼儿，要投放具有启蒙性的材料，帮助幼儿身心开始发展。要积极地运用各式各样的材料，帮助幼儿获得多种运动能力的提升。同时，在户外体育游戏进行的过程中，教师可以积极地帮助学生将户外区材料与户内区材料进行结合，以此来增强材料的功能性，让幼儿在游戏的过程中，可以更好地发挥自身创造力，从游戏中获得更多的可能性。除此之外，在准备材料时，一定要确保这些材料可以帮助幼儿提升各项基础运动能力。例如，为了帮助幼儿增强肌肉，要准备迷你哑铃，帮助幼儿更好地控制手臂;为了帮助幼儿增强平衡力，可以帮助幼儿准备滑板;为了帮助幼儿增强身体协调能力，可以帮幼儿准备足球。要保证幼儿有充足的游戏材料，在帮助幼儿获得快乐的同时，也能够锻炼其运动能力。

（三）呵护幼儿安全，给予幼儿自由

幼儿虽然身心才刚开始发展，但是正因为他们的思维还没有受到条条框框的束缚，所以有着惊人的想象力，对待游戏的理解也更是有着成年人不可企及的优势。这一点通过教师为幼儿制定好户外体育游戏规则后，幼儿总是能打破固定规则就可以看出。教师并不应该去限制幼儿这样的行为，反而应该鼓励幼儿的冒险行为，要让幼儿在户外体育活动的过程中自由发挥，不断地提升自身的创造性 。在户外体育游戏的过程中，老师应该予以支持，应该帮助幼儿通过户外体育游戏更好地提升自身的创造力，而不是一味地制止，一味地以幼儿安全为借口去遏制幼儿的成长。其实在幼儿园中的设施、材料的引进都已经做好了安全方面的考虑，如幼儿的户外体育游戏场地通常都是软胶地面或草坪组成的，教师其实只要检查玩具和材料的安全性，确保材料和场地没有安全隐患后，就可以给予幼儿更多的自由，而不是因为害怕担责任而去伤害幼儿的天性。教师更应该做的是，在游戏开展的过程中，全神贯注地关注每一个幼儿的举动，在发现幼儿有可能遇到危险的时候，及时地保护幼儿，呵护幼儿自由安全地进行游戏，而不是完全限制。在平时的教育过程中，教师也可以通过安全教育，帮助幼儿培养安全意识，让幼儿明确一切游戏行为要在保证自身安全的情况下进行，以此来更好地进行游戏。

（四）教师可以充分利用所学知识，为幼儿提供良好的户外游戏环境

根据幼儿的特点，需要尽可能科学地设计游戏活动空间和游戏内容，尽可能地支持幼儿开展体育活动。另外，教师还要充分利用体育学、教育学以及心理学知识，帮助幼儿提供一个更好的户外体育游戏的氛围和环境，建立起一个更有安全保障的场地和游戏内容。然而现如今，有大部分的教师缺乏专门的理论知识和教学素养，在教学活动开展的过程中无法更好地提供更专业的活动保障，限制幼儿活动的时间和内容，不仅无法保障教师开展更加专业的教学内容，还不能让教学实践活动正常开展。因此，教师需要尽可能地遵循《幼儿园工作流程》的相关标准和要求，科学地安排时间和周期，大班的体育游戏活动控制在40分钟左右，中班和小班相对较少即可，灵活地运用课堂时间和环境，帮助幼儿建立一个更加科学的户外游戏环境和氛圍。

（五）灵活轮换集体游戏与自由游戏

在户外体育游戏的过程中，不能始终以一种游戏形式进行，一定要积极地轮换集体游戏与自由游戏，通过两种游戏的灵活轮换，来帮助幼儿在游戏过程中产生更多的满足感。因为这两种游戏形式，都有着自己的弊端，只有灵活地轮换，才能消解掉这些弱点。如自由游戏，如果完全放任幼儿自由，幼儿无法控制自己的行为，游戏就变成了玩耍时间，户外体育游戏会丧失教育性;而集体游戏中，学生的天性又没有办法完全被释放，幼儿也会感到拘束，会影响到户外体育游戏的效果。所以教师一定要在户外体育游戏的过程中，将这两种游戏进行灵活地轮换，在游戏效果不尽如人意的情况下，一定要积极地切换为另一种游戏形式，要确保幼儿的兴趣不会消散，让幼儿始终对户外体育游戏保持热情。同时无论是自由游戏还是集体游戏，教师都要积极地进行支持，在自由游戏的过程中，教师要引导学生做一些有意义的游戏，避免幼儿出现散漫的现象;在集体游戏过程中，教师要协调好幼儿间的关系，确保幼儿可以良好地互动，增强其协作能力。