践行课程思政理念 彰显数形结合本质

杨树会

如何将“课程思政”落实到小学数学课堂教学中？以小学二年级数学“认识算盘”一课教学为例，践行新时代思政课程理念，抓住数学本质实施学科育人，促进学生数学综合素养的提升。

一、案例背景分析

《课标（2011版）》要求小学生“知道用算盘可以表示多位数”。为了表示更大的数，数位概念的建立是十分重要的。算盘，有利于学生对多位数的认识，也使学生进一步了解中国传统文化。回顾1992年《九年义务教育全日制小学数学教学大纲（试用）》中表述：“认识算盘，掌握拨珠方法。会珠算加、减法。”也就是说，过去算盘教学的重点定位于计算，现在的重点定位于数数和记数。

从单元整体来把握教材，“万以内数的认识”是小学数学“数的认识”中十分重要的一环，对于学生数概念的形成和发展起着承上启下的作用。它的学习建立在100以内“数”的认识和数数经验的基础上，又是后续学习万以内数加、减法和大数认识的基础。算盘作为一种看得见、摸得着、敲得响的基本学具实施了课堂教学。

课前调研，对一个未开设珠心算班级的31名学生进行问卷调查。

1. 你日常计算的工具是什么？（可多选）

A：口算、心算90.32 %;B：计算器74 .19%;C：电脑25.81 %;  D：算盘0%

2. 你会使用算盘吗？

A：一点点35.48%; B：完全不会 64.52 %;C：会0%

调研结果显示，对于算盘的认识与使用，学生“没有人用，且没有人会用”。

二、确定学习目标

1.认识算盘，知道算盘的各部分名称，学会用算盘表示数（重点）。深化学生对万以内数的认识。

2.经历拨珠的操作过程，掌握用算盘记数的方法（难点），体会计数工具和数的表示方法的多样性，初步渗透位值思想。

3.了解算盘的历史，感受数学文化的博大精深，了解中国的传统文化，增强民族自豪感，激发学生对算盘的热爱。

三、具体实施环节

围绕核心问题“怎样用算盘数数和记数？”设计学习活动，课程思政理念主要体现在四个环节。

1.揭示课题环节。认识算盘的结构，首先告知学生“算盘是我国劳动人民创造的一种计算工具，可以帮助我们数数和记数”。使学生明确算盘是中国古代的发明和传统的计算工具。

2.新授环节。用算盘表示数的首要任务是确定数位，了解上、下珠的数值是基础。在算盘上如何拨出1—10这10个数？怎样认、读算盘上表示的万以内的数？利用核心问题引领，通过不同层次的教学，让学生经历拨珠记数的操作过程。学生在丰富的一个一个地数、一十一十地数、一百一百地数的活动中，加深对一个四位数的基本意义、“满十进一”的十进位制计数法的理解。将抽象的数字形象化、可视化，培养学生的直观能力。

3.拓展延伸环节。阅读教材“知识窗”内容，算盘能与中国的四大发明相媲美，为世界的文化发展做出了重要的贡献，明代商人程大位撰写的《算法统宗》是我国影响最大的珠算巨著;拓展课外内容，2013年12月4日，中国珠算被联合国教科文组织列入人类非物质文化遗产名录;继而欣赏算盘图，让学生体会到算盘种类的多样性，并提示“其实算盘的功能远不止这些”，以此来激发学生对算盘的热爱之情。

4.课后实践活动环节。操作实践是万以内数的拨数练习;拓展实践是对算盘感兴趣的学生查阅资料并分享。鼓励学生去自主了解与之相关的更多知识，将学生对算盘的学习热情延伸到课外。

四、实施主要成效

“认识算盘”作为《课标（2011版）》要求的新增内容，具有它的文化价值和教育价值，一方面传承我国优秀的传统文化，另一方面给师生多提供一个教具、学具，多呈现一种直观表示数的方法。

在習近平新时代中国特色社会主义思想的战略布局中，实施中华优秀传统文化传承发展工程被提升到了文化战略的高度，用新时代中国特色社会主义思想铸魂育人。算盘是第一批能够提高人类智力的工具之一，在计算机已被普遍使用的今天，古老的算盘不仅没有被废弃，反而因它的灵便、准确等优点，在许多国家方兴未艾。引导学生认识算盘的结构，学会拨珠数数，拓展环节结合多媒体演示，在教师的深情感染下，同学们一定会和老师一样，心里充满骄傲和自豪，同时也感慨我们的祖先是多么的聪明和富有智慧，促进了学生民族自豪感和爱国情感的升华。

“五升十进制”是中国算盘的进位方式，体现出人类初期认数、记数的累数制思想、位值制思想，相邻两个数位之间的十进关系一目了然。算盘是学习位值记数法的最佳模型，它在不同的档位上，同样多颗珠子表示的值不同，即给予一个抽象的数字以“物”或“形”的表征。通过这样数与形的结合，学生既可以加深对算珠所表示的不同数值的理解，进一步感受十进位值制，同时又能体会到记数工具和数的表示方法的多样性，从而体会出我国古代劳动人民在记数方面的智慧。