核心素养下农村初中化学自主学习能力培养研究

赵美兴

在新课改的教学背景下，要求在教学过程中全面落实核心素养的培养目标。而学生综合素质的提升需要学生具备主动意识，在学习过程中能够发挥自身的主观能动性，这样就可以在学习过程中汲取更多的养分。本文以农村初中化学为例展开分析，探究如何在核心素养的视角下更好地培养学生的自主学习能力，从而使学生对化学产生深入理解，提高学生的认知水平。 初中阶段的学生刚刚接触到化学知识，从刚开始的新鲜逐渐转为陌生和理解困难，这是学生非常艰难的学习阶段。教师要全面分析学生的学情，结合学生的学习特点进行教学指导，对农村学生的学习状况进行针对性的分析，提高学生在化学学习过程中的探索兴趣，从而进一步培养学生的自主学习能力。

一、创新教学方式，激发学生自主学习兴趣

在教学改革过程中，初中化学教学必须改变传统的教学目标，不再单纯地关注学生的学习成绩，而是对学生整个学习过程建立灵活的动态观察体系，将教学重点放在锻炼学生独立探索能力，激发学生自主学习兴趣，以培养学生的创新思维，进一步落实因材施教的教学理念。教师要不断创新传统的教学方式，为农村初中化学课堂注入新鲜的活力，够将日常生活当中的化学现象渗透到化学教学过程中，更好地将理论知识与实践生活融合到一起，从而提高学生对抽象问题的理解能力，这也将大大拉近化学学科与学生生活的距离，使学生能够将所学知识应用到生活中，进一步提高学生的知识应用水平。教师要尊重学生个体在学习过程中表现出的差异，通过针对性的教学方式满足学生的个性化需求。还要为学生留足充足的自主学习时间，帮助学生理解化学知识，使学生获得良好的成就感。要鼓励学生勇于表达不同的想法，及时将自己的内心疑惑表达出来，这样可以有效避免学生陷入学习困境，可有效提升初中化学课堂的教学效率。

二、利用小组合作，提升学生自主学习意识

想要有效提高学生在化学课堂中的自主学习意识，就要突出学生的课堂主体地位，将课堂学习的主动权归还给学生，这样才能使学生乐于参与教学活动，展现出良好的课堂学习积极性。应用小组合作教学是一种有效的教学方式，小组合作能够提高学生的交流探讨频率，不仅帮助学生快速解决内心疑惑，还可以将自己的所思所悟及时进行分享，是一种高效的学习方式。与此同时，小组合作教学符合核心素养的发展目标，能够有效培养学生的交际能力，使学生在学习过程中逐渐找到适合自己学习的方法，为长远学习发展奠定基础。例如，在《制取氧气》这节化学知识的学习过程中，教师可以指导学生展开小组合作探究，交流制取氧气的方法和措施，使学生能够在集思广益的环境下获得思维水平的提升，从而找到新的突破口解决学习问题。在整个小组学习过程中，教师始终以旁观者的角色参与学习，保证学生能够积极地进行合作交流，指导学生展示自身的学习成果和学习想法，在小组合作学习当中逐渐建立学习信心，提高他们对化学问题的自主探究意识，通过小组合作学习提高学生的核心素养。

三、开展实践活动，增强学生自主学习动力

实践是检验真理的唯一方式，想要帮助学生更好地理解抽象的化学理论知识，化学教师必须注重课外实践活动的拓展。通过组织学生开展丰富多彩的课外实践活动，帮助学生真真切切地感受化学知识的价值与魅力。实践活动可以帮助学生观察到化学知识的应用价值，凸显化学知识在现实生活中的重要作用，有效加强学生对这部分知识的理解和运用，潜移默化地提高学生的学习动力。在具体的教学过程中，教师可以为学生布置丰富多彩的课外实践活动，帮助学生在趣味性实践活动中获得知识的积累和收获，充分感受到化学知识的重要作用，从而提高学生的自主学习动力。例如，在学习《人类重要的营养物质》时，教师就可以开展化学实践活动以提升学生的学习动力。首先教师指导学生通过教材了解人类的六大基本营养物质分别是蛋白质、糖类、油脂、维生素、无机盐和水，而后组织学生开展制作营养餐的实践活动，根据所学的内容为家人合理搭配营养物质，制作出适合不同年龄段群体食用的营养餐。从而培养学生在实践活动中解决问题的能力，提高学生的自主学习动力。

综上所述，培养学生的自主学习能力将会使学生的学习发展道路变得更加宽广，对知识的探究也呈现出深入发展态势，可以说学生的学习将会受益终生。初中化学教师要不断优化培养学生自主學习能力的策略，通过提高学生的自主学习意识，促进学生多维素质的培养，有效落实核心素养发展观。