小学高年级数学自主学习能力培养模式探究

项文明

小学高年级阶段的学生已经掌握了一定的数学知识，也具备了进行独立思考和解决数学问题的能力。随着学段的升高，学生需要学习的知识越来越多，如果仅靠被动地接收教师总结的知识，学生将会面临很大的学习压力，学习效果和效率也难以保障。因此，在小学高年级数学中，教师应当重视培养学生的自主学习能力，鼓励学生积极主动地对数学问题进行思考和探索，掌握解决数学问题的方法，提高数学教学的有效性。本文通过探讨小学高年级数学自主学习能力的培养策略，为相关工作的开展提供参考。

小学高年级阶段的数学难度逐步增大，学习内容也逐步增加，对学生的学习能力提出了一定的挑战。在这个阶段，学生的思维逐步由直观思维向抽象思维和逻辑思维发展，具备了一定的独立思考和解决问题的能力。传统的灌输式教学模式对学生自主学习能力的培养不足，机械化的学习方式一方面影响学生的学习兴趣和学习意愿，造成数学学习中的畏难情绪;另一方面也会束缚学生的思维发展，影响学生独立的思维能力和探究能力的发展。因此，教师应注重加强对学生自主学习能力的培养，转变师生角色，给学生提供丰富的自主学习机会，为学生数学思维和能力的发展打好基础。

一、小学高年级数学自主学习能力培养中存在的主要问题

1.灌输式教学模式仍占主导

在目前我国的小学高年级数学教学中，灌输式的教学模式占比仍旧较大，受到传统教学思想和方法的影响，大多数教师对于教学工作的创新缺乏动力，过于关注学生的考试成绩，这种应试型的教学模式影响了教师对学生思维能力、创新能力、核心素养的关注。灌输式的教学模式虽然可以有效提高学生的学习成绩，但长远而言，这种教师为主导的教学方法其实束缚了学生自主思维的发展，学生只能被动地接受教师总结好的知识，甚至是以死记硬背的方法进行数学学习，造成了学生对教师的依赖心理比较严重，独立的思考能力和解决问题的能力不足，当面对比较复杂的数学问题或题型变换时就束手无策。如果教师不能转变陈旧的教学思想和教学模式，将会对学生自主学习能力的培养带来极大阻碍。

2.学生缺乏自主学习意识

虽然小学高年级阶段的学生已经具备了一定的自主学习能力，但是受制于我国实行已久的应试型教育模式，导致学生普遍对于教师比较依赖，数学学习的方式主要依靠教师的课上教学和重要知识点的总结。同时，由于学生在数学课堂上的主体地位被忽略，也使得学生习惯了在教师的指导下进行预习、学习和复习。学生对于数学学习缺乏自主的规划，对自己在数学学习中遇到的问题也没有独立解决的能力，这种一味依靠教师和家长的学习方法体现了学生对于自主学习缺乏正确的认识，更没有形成适合自己的一套学习方法。

3.自主学习能力比较薄弱

小学高年级数学自主学习能力，是指学生独立自主地进行学习，掌握一定的学习方法，解决具体的数学问题。自主学习能力代表着学生能够了解自己的学习情况，制定学习规划，选择适合自己的学习方式，合理地安排学习进度。受制于传统教学模式的影响，在以往的小学高年级数学教学中，很多教师都缺乏培养学生自主学习能力的意识，而小学高年级数学的难度相对较大，知识点也有所增加，学生进行自主学习的难度也就相对更大，使得很多学生在自主学习能力方面表现都比较薄弱。

二、小学高年级数学自主学习能力的培养策略

1.转变师生角色，营造开放氛围

要在小学高年级数学教学中培养学生的自主学习能力，首先就要求教师从思想观念上转变陈旧落后的认识，根据新课标的要求重新定位当前的高年级数学教学工作。一方面，教师要积极开展教学创新工作，深入研究新课标对小学高年级数学教学指明的方向，在教学工作中加强学习，敢于创新，将学生自主学习能力的培养放在教学工作的重要位置，并采取相应的措施改变灌输式的教学方式，为学生提供一个相对比较开放和自主的学习环境;另一方面，教师要转变课堂上的师生角色，将自己从教育的主导者和权威者转变为教育的引导者和辅助者，将学生放在小学高年级数学教学的首位，以学生为主体开展教学，适当放手，给学生提供充分的独立思考、探究、验证的机会，让学生充分发挥自己的能力，通过独立地解决数学问题逐步增加数学学习的信心，克服在数学学习中的畏难情绪，提高自主学习的意识和能力。

2.開展合作学习，增强学习动力

学生自主学习能力的培养就是要求教师一定要改变以往数学教学中一把抓的教学方式，适当放手，给学生提供充分的自主实践和探索的机会，通过逐步引导学生开展独立的思考，了解自身在数学学习中的需求和情况，才能够针对性把握自己的学习方向，规划自己的学习计划，提高自主学习的能力。合作学习模式是一种在小学高年级数学教学中普遍应用的学习方法，合作学习通过以学生为主体，以小组合作为方式，通过合作开展数学问题的研究和讨论，调动学生积极开展学习的意愿和热情，在思想的沟通和碰撞中发展学生的数学思维，形成数学能力。基于此，教师可以在小学高年级数学中有意识地引入小组合作学习，通过科学合理地设置学习小组，分配小组成员，发布学习任务，由学生通过小组合作的方式对教师提出的学习任务进行资料的搜集、问题的讨论、验算与求证，最终形成一致的结论。在这个过程中既可以培养学生的自主学习能力，同时还能够锻炼学生的团队协作能力、沟通配合能力等，可谓一举多得。

例如，在《正方体和长方体》这一内容的教学中，教师可以借助“正方体表面积计算”这一问题，通过小组合作学习方式，引导学生以小组为单位，通过数形结合思想，合作制作一个正方体，而后对这个正方体进行拆分，观察一个正方体当中包含多少个正方形，如何计算正方体的表面积，有几种方法计算正方体的表面积。学生需要以小组为单位动手制作、观察、分析和计算，在这个过程中既锻炼了学生的动手能力，又解决了具体的数学问题，达成了一致的结论，找到了解决问题的方法，达到了培养学生自主学习能力的目的。

3.制定学习任务，锻炼自主能力

任务式的学习模式通过制定具体的学习任务，引导学生自主设定学习目标、选择学习方法、制定学习计划，在完成学习任务的过程中掌握知识，提高技能，实现数学知识的具体应用和转化。要借助小学高年级数学培养学生的自主学习能力，可以通过制定合理的学习任务，由学生主导，选择最优的方案，在完成任务的过程中锻炼自主学习能力。教师应当注重结合学生的实际情况，针对性地制定适合的学习任务，通过鼓励学生自主实践调动学生的参与积极性;学习任务的制定既要符合教学进度，适合学生的学习能力，又要兼顾学生的学习兴趣和意愿，通过鼓励、引导、协助的方式增强学生的学习信心，克服数学学习中的困难，及时与教师进行沟通与互动，建立良好的学习关系;引导学生发现与总结自身的学情和学习特点，找到最为合适的学习方法，制定适合自己的学习计划，把握学习进度，设制合理的学习任务，从而在积极实践的过程中锻炼学生的自主学习能力。

例如，在《圆柱与圆锥》这一部分的教学内容当中，教师可以引导学生以图形变化的形式解决圆柱和圆锥的具体问题。在这个学习任务当中，学生可以亲手制作一个圆柱或圆锥体，通过将自己制作的圆柱和圆锥体进行拆解，得到一个长方形和一个三角形，而后通过描线的方法来对应长方形与圆柱体、三角形与圆锥体之间的关系，观察这两个图形的各条边与圆柱和圆锥体的位置关系，再以计算的方式得到圆柱和圆锥体的表面积。通过完成这个学习任务，学生可以发现图形可以变换成为新的图形，并且明确图形之间的变化关系，当学生再面对这种类型的题目时，就可以找到有效的方法解决具体的问题，掌握同类型问题的解题方法。

4.高效复习整理，提高学习效率

良好的复习和整理习惯对于小学高年级数学学习至关重要，随着学阶的不断升高，小学高年级数学的难度较以往有了一定的提高，知识量也在不断增加，如果学生没有养成良好的复习习惯，一方面数学知识的掌握比较分散，很难形成系统的知识网络，不利于高效地完成数学学习;另一方面零散的知识点也比较容易混淆或遗忘，造成学习效率低，解题能力差。良好的复习和整理习惯既可以帮助学生及时总结课程内容，梳理重要的知识点，将自己所掌握的数学知识进行不断回顾，打好基础;又可以提高学生对數学信息进行提炼、整合和归纳的能力，帮助学生及时发现数学学习中的问题和困难，针对性地调整学习计划，提升学习效率。因此，教师应当有意识地引导学生对数学知识进行复习和定期的整理，学生可以借助思维导图、概念图等创新的学习工具，梳理数学知识，同时还需要具备整体的思路，跳出某一课程或单元的限制，将数学知识点整体串联起来，才能够不断加深印象，为自主学习做好准备。

随着我国教育改革的持续开展，对于小学阶段的数学教育工作提出了全新的要求，小学数学教学不但要重视知识的教授，更为重要的是要通过数学学科教育发展学生的数学素养，形成一定的数学能力。自主学习能力的培养需要借助有效方法，转变师生角色，充分给予机会，通过鼓励学生积极地开展独立思考和自主探究，增强数学学习的信心，克服畏难情绪，培养学习兴趣，提高学习效率。