APP下载

单元主题引导下的课堂教学实践

2021-12-27蔡双玲

教育·综合视线 2021年8期
关键词:课标教材内容知识点

蔡双玲

一、问题的缘由

统编教材在广东省2020届普遍开始使用,对教和学的模式带来了一些挑战。教材容量大,课時紧,通史模式与之前专题模块教学迥然不同。《普通高中历史课程标准(2017年版)》指出:“普通高中培养的目标是进一步提升学生的综合素质,着力发展核心素养;精选学科内容,重视一学科大概念为核心,使课程内容结构化,以主题为引领,使课程内容情景化,促进学科素养的落实。”“通过对教材内容的精选、整合,引导学生建立起系统的知识结构,落实学科素养,即高中教育的目标发生了转变,从知识的习得到素养的育得。”目前新教材应用过程感受的冲击或挑战主因是桎梏于以知识为导向的教学目标,而不是以素养导向为目标。因此,新教材倒逼教学模式的改变。

二、单元主题教学的价值和意义

历史发生的过程具有逻辑性和时序性,教材内容侧重历史知识点的编排,时间跨度大,空间延伸广,知识点断层、断裂,不利于学生知识体系的构建。单元主题教学是以单元为视角,把握单元的核心主题,重新整合教材内容,以单元主题粘合知识点,构建知识体系,进行教学设计。统编教材实施以来,不少专家学者建议采用单元主题式的教学模式。统编教材的主编徐蓝教授建议:“整合教材内容,进行单元教学和主题教学。”在课堂实践中,我们的教学可以“在整本书教学计划的制定和单元教学框架的设计安排上,也应该基于课标,结合学情,进行主题式的单元整合。”把教学的起点定在整本教材或者整个单元的主题上,以大主题为抓手,提纲挈领,对每课的内容有主次地分类分层处理。单元主题统领专题知识,把碎片化的知识置于时代大背景下,提升教学的高度和广度,同时有利于学生构建知识体系,培养学生的国际视野和核心素养。

三、单元主题引导下的课堂教学实践

教学的过程是在单元主题的引导下,教师对历史教材和课程标准“再加工”的过程。以下就以《中外历史纲要(上)》第四单元“明清中国版图的奠定和面临的挑战”为例,谈谈单元主题指引下的课堂教学实践。

1.把握单元主题

统编教材按通史模式编撰,时序联系明显,又有典型的时代特征。基于课标,结合教材内容,提炼出每个章节的联系性和时代特征,单元主题就呼之欲出。

“明清中国版图的奠定和面临的挑战”是中国古代史的最后一个单元,衔接古代史和近代史,内容有继承、总结和萌新,具有承上启下的特点。受世界形势变化的冲击,明清遇到了前所未有的新机遇和挑战。简而言之,明清的特征就是“变”和“不变”。“变”和“不变”指向通史的纵向贯通和世界史的横向比较两个维度,教学设计要紧扣这两个维度,立意才有深度和格局。

明清的“变”指中国历史发展的纵向而言:明清经济高度繁荣,产生了新的经济因素;统一的多民族国家版图奠定;思想界活跃,产生了具有启蒙色彩的思想。“不变”:君主专制不断加强,达到了顶峰;小农经济占据主导地位;科技领域未有突破;闭关锁国,缺乏海防意识。从世界史的视角观察“变”与“不变”,“变”囿于“不变”而最终未发生体制突破,落后于世界的潮流。单元模块内容和阶段特征相互交融,本单元主题生成:明清“变而不化”。

2.基于课标的教材整合

教材是通史主线,知识点覆盖全;课标是专题模块,重点突出。教材内容是知识点,课标是学习要求,两者分离易导致教学主次不分,偏离目标。因此,基于课标的教材整合就很有必要。第四单元的教材目录如下:

第13课:从明朝建立到清军入关,包括明朝制度的变化;交通和沿海形势;内陆边疆与明清易代。

第14课:清朝前中期的鼎盛和危机,包括康雍乾时期的君主专制;疆域的奠定;统治危机的初显。

第15课:明至清中叶的经济与文化,包括社会经济的发展和局限;思想领域的变化;小说与戏剧。

从上述内容可看出,第13和第14课的结构类似:明清制度的变化——加强专制皇权的措施,经略边疆的措施,面临的挑战;第15课主要讲述经济和思想文化领域的变化及局限。基于课标整合教材内容,本单元可分为三大专题模块:明清经略边疆的措施(海防和陆上少数民族);明清政治制度的变革和朝代的鼎革;明至清中叶的政治与文化。

整合后的三大专题模块和课标分配如下:

(1)第1课时:明清经略边疆的措施——第13课 海上交通与沿海形势,内陆边疆;第14课 疆域的奠定,统治危机的初显(简单补充明清的海外贸易政策)。对应课标内容:通过了解明清时期统一全国和经略边疆的相关举措,知道南海诸岛、台湾及其钓鱼岛在内的附属岛屿是中国版图的一部分,认识这一时期统一多民族国家版图奠定的重要意义;世界的变化对中国的影响。

(2)第2课时:明清政治制度的变革和朝代的鼎革——第13课 明朝政治制度的变化,明清易代;第14课 康雍乾时期的君主专制。对应课标内容:了解明清时期封建专制的发展。

(3)第3课时:明至清中叶的政治与文化——第15课 社会经济的发展与局限、思想领域的变化、小说戏曲、科技。对应课标内容:了解明清时期社会经济、思想文化的重要变化。

3.单元主题引导下的知识体系构建

教材整合后的三大专题教学结构清晰,通过单元主题的粘合,构建成知识体系,具体如下:

明清经略边疆的措施:明清对外交通和贸易政策——郑和下西洋、海禁政策;传统内陆边疆威胁——明朝经略内陆边疆的措施、清朝经略内陆边疆的措施;海上新挑战——倭患、海上新挑战。

小结:现代中国的版图奠定;统治者重内陆边疆,轻海防。结论:面临世界形势变化和挑战,观念未变。

明清政治制度的变革和朝代鼎革:明朝加强专制皇权的措

施——废丞相、设内阁、司礼监;

清朝加强专制皇权的措施——奏折制度、设军机处、思想控制;清代鼎革——内外交困。

小结:专制皇权不断的加强,达到顶峰;朝代轮回更替。结论:面临世界形势的变化,政治体制未发生实质性变革,反而走向僵化。

明至清中叶的政治与文化:经济领域的“新”变化——小农经济占据主导地位;思想领域的“新”变化——儒家思想的批评和继承;文艺和科技成果——文艺成果显著,科技无创新。

小结:囿于僵化的专制统治,“新”经济和思想未能引起社会的转型。结论:“新”发展未能引起“新变化”。

从以上三个专题的结论紧扣单元主题“明清变而不化”。知识体系构建完成,教学设计围绕知识体系展开。

4.单元主题引导下的课堂教学实践实例(简略思路)

下面以“明清经略边疆的措施”这一模块示例课堂教学实践的开展。这个模块教学建议配套使用《历史地图册》。

问题:中国古代的海外贸易在明代有了新的发展——“郑和下西洋”,但“郑和下西洋”却未如“新航路开辟”引起世界的变革,反而悄然落幕,为什么?

展示“郑和下西洋”和“哥伦布横跨大西洋”的基本概况,引导学生正确认识和评价“郑和下西洋”:世界航海史的壮举,中国一次“面向深蓝”的机会;依然囿于传统的“朝贡贸易体系”的藩篱,最终未如“新航路开辟”引起社会变革,悄然落幕。简单解释“朝贡贸易体系”的概念,梳理明清的海外贸易和海禁政策。

本环节通过问题诱导和材料解读,引导学生从世界视角客观认识和评价“郑和下西洋”和海禁政策。让学生体会到中国曾经错失了“海上开拓”的机会,面对世界形势逐步走向“故步自封”。

分析明清的边疆形势,一个来自于传统内陆边疆少数民族的威胁,清朝有沙俄的入侵;一个来自于海上的新挑战,倭寇和欧洲的殖民侵略。

问题:阅读教材,结合地图梳理和分析明清经略内陆边疆的措施有哪些,原则是什么?明清两代又有什么不同点?

这个模块知识点与之前联系密切,教材表述清晰,学生通过自主学习可得出结论:明清经略边疆原则是“因俗而治和羁縻政策”。根据教材和地图上的不同区域的颜色区分,学生可以分析得出:明代在全盛时期对东北和西北地区少数民族可有效控制,但并未并入版图;清代通过战争等方式,真正把东北、西北、西南等地区纳入了版图,实现了中央政府对边疆的有效控制和治理。学生从明清两代疆域图能直观地感受到东北、西北等少数民族区域并入版图的动态过程。最后设计一组从汉到清历代疆域版图的动态演变图做小结,疆域的奠定是各民族不断交融的结果,体现了统一的多民族国家不断发展,日趋巩固。

这个环节的教学设计以学生自主学习为主,有助于增加学生的直观感受,培养学生的时空观和家国情怀。本章节是中国古代史的最后一个章节,对之前中国的民族交融和疆域变化做一个小结,使学生体会统一的多民族封建国家形成的过程。

問题:阅读教材,海防的“新挑战”指什么?他们的由来是什么?统治者如何应对?是否有效?

关于前三个问题,学生通过阅读教材可完成。教师适当补充民族英雄戚继光、俞大猷和郑成功的历史小故事,丰满教学内容。最后一个问题,让学生阅读教材P74页《史料阅读》栏目,补充“葡萄牙殖民者通过贿赂当地官员获得在澳门半岛居住的特权”的资料,结合明清的海禁政策,带领学生分析可知:当时统治者“对殖民者的侵略本质”认识不清,也没有很有效的抵抗侵略的措施。

本环节通过学习民族英雄抗击倭寇和殖民侵略的史实,有助于培养学生的家国情怀。通过统治者的应对措施,启发学生进一步反思“中国为何近代落后于西方”,明白“落后就要挨打”的道理。

最后引导学生对比经略陆地和海防的措施,帮助其认识到:虽然世界形势发生了改变,明清统治者依然把边防的重点放在陆地,海防意识淡漠。最后得出结论:面临世界形势变化和挑战,统治者观念未变。

综上所述,统编教材变革的不仅是教材内容,更应是教学思想的转变。在单元主题的引导下,教师能比较准确地把握教学的重难点,立意更高,不再仅拘泥于零碎知识点的落实,同时达到训练学生思维的目的。在新授课中,要善于发挥专题教学的经验优势,“移花接木”,真正落实新教材的教学和育人目标。

展开全文▼

猜你喜欢

课标教材内容知识点
关于口罩 这10大知识点你必须知道
中英高中地理教材内容的比较及启示
2016年全国课标卷透视与2017年备考展示
知识点自测
运用创新理念整合与运用历史教材
学案教学的几种有效方法
“转化策略”在课标卷选考题中的应用途径探析
“二次根式”复习精讲
科学分析,高效决策
西藏高校思想政治理论课教材内容向教学内容转换探析