浅谈高中物理实验教学中存在的问题及解决策略

杨静

物理作为一门以实验为基础的学科，可以说离开了实验就没有现代物理学。因此在高中物理教学中，实验一直是学生自主学习、获取知识、培养动手能力以及驱动学生学习兴趣的重要途径。但从实际情况看，高中物理实验教学中还存在不足，主要体现在实验教学理念、教学方法等方面。针对此，本文在结合教学实际的基础上，对高中物理实验教学中存在的问题进行分析，并提出针对性的教学优化策略。

一、高中物理实验教学的现状与不足

正如前文所述，高中物理实验教学对学生成长极其重要。物理实验教学成效不足不仅会影响教学质量的提升，更会影响学生物理兴趣、科学探究等多方面能力的发展。

首先，高中物理实验教学更多是服务于解题，实验教学观念存在一定偏差。例如，在部分物理演示实验教学中为强化学生理解和知识传授，往往采用讲授式、做题式代替，学生对这类“实验教学”模式存在一定抵触心理，严重影响参与实验探究的兴趣与能动性。

其次，实验教学课程设计不合理、不科学，影响学生创新能力的发展。例如，在实验过程中，教师都会根据实验报告册对实验操作进行详细讲解，通过这种方式避免学生实验出错。但是，也在一定程度上制约、限制了学生探究能力、创新能力的发展。学生进行的物理实验仅仅是对教师实验过程的简单模仿、重复，甚至直接放弃探究，难以满足新课标中通过实验培养学生“制定和设计实验方案”的要求。

最后，物理实验教学评价机制不健全。目前，高中物理实验结束后要求学生填写实验报告，然后教师根据实验报告填写情况或者书面测试中的习题对学生实验情况进行评价。而对于学生实验过程、操作能力、实验方案设计能力等评价不足，这也是高中物理实验教学亟需解决的问题。

二、高中物理实验教学优化与提效策略

前文主要对高中物理实验教学现状与存在的问题进行浅要分析，可见实验教学认识不足、实验教学安排不合理以及教学评价机制的缺失，在一定程度上影响了高中物理实验教学质量的提升。结合实际经验，本文认为高中物理实验教学可以从以下角度进行优化，以提升物理实验教学质量。

1.转变观念，强化物理实验教学

对物理实验教学认知上的偏差，会直接影响物理实验教学的开展，因此，提升物理实验教学质量的首要任务是转变学校、教师以及学生观念，给予物理实验教学更多的重视。让学生更多参与到物理实验过程中，体验物理规律产生过程，进而锻炼技能、获取物理知识。例如，在升学压力下，许多学生对物理实验兴趣不足，认为物理实验不重要，很少投入精力和时间进行物理实验探究。针对此，在物理实验教学中，教师要对学生进行严格要求、精心指导，让学生从内心对物理实验重视起来。然后，指导学生如何围绕问题积极思考，一步步地探究，观察物理现象，形成物理思维。

2.科学设计，激发学生探究兴趣

實验设计是物理实验的重要环境，科学有效的设计不仅能够激发学生实验兴趣，而且对于学生创新能力、操作能力的发展都具有重要价值。科学设计物理实验，首先要求教师创新教学模式，丰富物理实验内容。例如，物理实验设计中可以从学生身边的事物入手，开发身边可利用的实验资源，自主开发实验资源，强化学生对物理知识理解的同时激发学生的探究兴趣。其次，在实验中要采取一些开放措施，允许学生自主进行实验，提升学生自主设计、自主实验能力，给学生更多实践机会，促进实验教学成效的提升。

3.创新模式，实现物理实验教学多元化

相对于传统演示实验，在高中物理实验教学中也需要不断创新，开发更多种类的物理实验模式，将实验作为常见教学模式，实现物理实验教学的多元化。例如，在物理实验教学中除了采用教师演示实验之外，也可以借助多媒体技术、虚拟现实技术、仿真技术等来展示实验过程、结果，获得更理想的实验效果，促进学生物理素养发展。例如，在信息技术支持下，许多高中都已经配置多媒体，可以在网络环境下进行虚拟实验，这种物理实验方式更为直观，而且不受时间、空间的制约，更容易满足学生个性化学习需求。

4.评价导向，促进学生物理实验操作能力发展

物理实验对于学生实践能力、操作能力的发展有着重要价值，因此在评价导向背景下，以评价驱动学生参与物理实验。针对实践能力进行物理实验考核，对于学生发展尤为重要。因此，在物理实验教学评价方面也需要进行优化，突出学生操作能力的培养，而不能简单以实验报告、做题成绩作为评价内容。例如，在物理实验完成后，教师可以将实验方案设计、实验操作能力、分析论证能力等作为评价的重要方向，以学生实验资料与成果作为主要依据，对学生实验过程进行评价，引导学生更多关注实验过程，促进探究能力的提升。

物理学科教学中必须立足实验教学，以此探究物理规律。针对高中物理实验教学中存在的问题，需要从激发学生参与兴趣入手，提升学生探究欲，进而在实验过程中发现规律、探究知识、学会应用，最终促进学生综合素养的提升。