纺织品检测与贸易专业“定企定岗靶向培养”人才培养体系研究

乔燕

摘要：当今社会，贸易行业在世界范围内飞速发展，人才需求量巨大，各大高校的纺织品检测与贸易专业也逐渐成为大学生选择的热门专业，高职院校作为应用型人才培养的主力军，为社会输送着源源不断的贸易人才。校企合作是近些年兴起的一种人才培养模式，本文结合“定企定岗靶向培养”人才培养体系，就校企合作模式的问题和策略进行探讨。

关键词：校企合作 ;纺织品检测与贸易专业;定企定岗靶向培养”

引言：

“定企定岗靶向培养”人才培养体系是校企合作培养模式的一种，二十一世纪是创新的时代。目前高校的人才培养重心己由传授知识转变为能力培养。作为工程专业人才培养，实践能力、创新能力的培养是重中之重。随着社会与经济的发展，我国教育体系不断完善，高职教育在教育体系中所占的比例越来越重，受重视程度越来越高，高职教育发挥的作用越来越大。高职教育的一项重大责任是为国家培养职业化人才，侧重于职业素养和实用技能，那么我们怎样才能提高学校培养应用型人才的实力呢？校企合作是目前很多学校都采用的一种人才培养模式，将理论教学和实践结合有技巧得合二为一，而且既为学生开辟了实习渠道，又为企业输送了人才，达到了合作双赢的目的，有效实现了高职教育的办学理想。但是，这种模式的发展并不是一帆风顺的，最重要的一点就是合作模式和条款非常容易“过时”，比如2018年的合作项目、合作方式等放在如今就不再适用，这就导致了校企合作的模式需要随时代的发展频繁更新，这也促使着我们在校企探索新模式上加深耕耘。

一、“定企定岗靶向培养”人才培养体系与当今教育体系的背景融合问题

社会与时代的发展毫无疑问会带来经济水平的提高，80年代以后人们的物质生活水平提高，人们在满足生存需求之后便开始追求更多的国际化满足，各种国外的商品相继出现，到如今纺织品检测与贸易专业成为越来越多学生选择的对象，社会对贸易专业的人才需求越来越大，因此高职教育要承担起为社会培养实用性贸易人才的重任，但是由于我国纺织品检测与贸易发展起步晚，还存在专业基础薄弱，与当今教育体系结合度低等许多问题。

（一）贸易从业人才缺乏人才培养知识

在笔者参考的最新一次的调查问卷中，34%的纺织品检测与贸易专业专业学生对“您认为什么是定企定岗靶向培养？”这一问题回答“不太了解”或者“不知道”。49%的本专业学生对“是否有专门抽出时间阅读国际贸易类书籍？”回答“不了解”或者“完全是在浪费时间”。

（二）纺织品检测与贸易专业学生普遍缺乏校企合作精神

调查问卷中，38%的学生对“您认为校企合作能对学生未来发展起到哪些积极作用？”的回答是“没感觉有积极作用”或“不了解精神力量”;39%的学生对“您认为制约贸易发展的主要原因是什么？”的回答是“本人只对技术感兴趣，对贸易不感兴趣”，甚至有些拒绝回答;40%的纺织品检测与贸易专业从业者对“您认为现如今在校大学生专业素养如何”的回答是“有点差劲”;41%的从业者对“您认为在校大学生的专业素养缺失主要表现在哪些方面？”的回答是“自私，较多的以个人为中心，对身边人欠缺考虑。

（三）对纺织品检测与贸易专业认知不足

在调查问卷中，41%的学生认为“您觉得定企定岗靶向培养对纺织品检测与贸易专业学生的重要性有多高？”的回答是“并不觉得重要”，并且谈话中学生对职业本身要面临的一些人情问题，社会问题了解并不深入，理论虽然学会了，但实践性并不强。

二、通过加强专业水平培养优化教学内容和评价方法

高职教育体系着重培养学生的实践能力，纺织品检测与贸易专业是一个特别注重技巧和动手能力的专业，在专业教育过程中，如果忽视了文化教育，单纯将注意力放在专业课上，那就无法达到全面提高的目的。因此，笔者认为，可以在现有的学校专业课基础上，进行人为“捆绑”。比如将注重“实践”的后期剪辑课和注重“理论”的大学语文课进行“合并”，使学生在注重学习技术的同时，也不会丢失基础课程。

（一）将大学语文与纺织品检测与贸易专业课结合

组织本院文学系与本系教授根据已有的教材内容，结合本校学生实际，选取出“必学”课程，以“大学语文贸易化”形成专题，结合贸易人才培养主线，加入提升人文素养的各种课程、作品，着重提高学生学习积极性以及精神风貌，给学生拉出具有針对性学习的单子，如必读书目、推荐作品、必观佳作等，必要情况下直接在课堂进行现场教学，很多影视作品都是由耳熟能详的名著改编而来，这些名著本身就是我国灿烂的文化瑰宝，其体现的人文精神很值得我们当代人学习，如《白鹿原》表现的是农民阶级抗日救国的大无畏精神，《红楼梦》体现的是青年男女追求恋爱自由，对封建家长统治的反抗精神，文学名著的审美价值可以通过剪辑很好地转化为作品的审美价值。

（二）创新考核评价方式

考核评价手段是学校评价学生学习程度和学习能力的标准，考核方式是否适合当下的教学环境已经逐渐出现在人们的讨论中，这种情况的出现说明时代的发展会逐渐淘汰不相适应的考核评价机制，考核机制作为一种最终手段，会直接反作用于学生今后“学什么、怎么学”，为了激励学生学习积极性，我们可以设想，将各种新手段引入考核，如将以前不作为考核内容的小组讨论、校外实践、内容创业等纳入考核体系，将学习过程与学习结果有效地合二为一，既避免了片面地考核结果，又使学生得到了全面的培养。

三、总结

我校通过校企合作，利用企业优势结合学校已有的教学科研平台，为学生量身定制课程体系，促进和提高在编老师实践和创新能力，建立了多层次实践创新平台，对学生采取由面到点，由全到精，由抽到细的实践创新能力培养体系，与开放实验、科研及竞赛共同作用，夯牢实践创新能力培养过程，有力地保证了工程专业实践创新能力培养，通过校企协同的方式对学生进行培养，则是最为有效的一种方式，所以，高校与企业应该进行深度的融合，从而为社会的发展源源不断的输送创新创业型人才。

参考文献：

[1]吕凯，王建民.工科专业科研训练环节教学改革及创新能力培养[J].中国现代教育装备，2019（09）： 104-105.

[2]袁辉勇，刘霖.基于创新创业能力培养的实践教学体系构建与实践[J].电脑知识与技术，2019（10）： 138-140.

[3]关敏丹.校企合作视域下高校创业型人才培养的路径分析[J].人才资源开发，2018（22）：39-40.